摘 要：當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，表達(dá)能力的重要性也凸顯出來(lái)。初中語(yǔ)文作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要渠道，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。然而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以提升考試成績(jī)?yōu)槟康?，進(jìn)行功利化教學(xué)，學(xué)生一味注重應(yīng)試能力，由于長(zhǎng)期以來(lái)分?jǐn)?shù)第一的心態(tài)與表達(dá)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力整體偏低。為此，應(yīng)該改革初中語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 表達(dá)能力 培養(yǎng)路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.030

在職場(chǎng)中良好的溝通表達(dá)能力可以極大地提升工作效率、推動(dòng)事業(yè)的進(jìn)步，在國(guó)家層面，優(yōu)秀的表達(dá)能力是國(guó)家對(duì)外交往的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)能力也是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文應(yīng)該逐漸改善自身的教學(xué)方向和培養(yǎng)重點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力和文化功底的提高。本文通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，加強(qiáng)人們對(duì)表達(dá)能力的重視程度，并結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀梳理目前學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)上的不足，再提出解決策略，為初中教學(xué)的完善提供理論支撐。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有充足的語(yǔ)料庫(kù)來(lái)調(diào)動(dòng);反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)步也會(huì)在邏輯思維養(yǎng)成的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高可以促使學(xué)生在課堂上清楚地表達(dá)自己的思想，并通過(guò)表達(dá)技巧的運(yùn)用。讓自己的語(yǔ)言更加豐富生動(dòng);面臨學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)時(shí)，可以向教師準(zhǔn)確表達(dá)出自己的疑難點(diǎn)，并與教師進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和不足，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力不是一項(xiàng)獨(dú)立存在的能力，而是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)生承擔(dān)著國(guó)家富強(qiáng)的希望和社會(huì)進(jìn)步的使命，因此在學(xué)生的培養(yǎng)上必須嚴(yán)格而全面，才能真正擔(dān)當(dāng)起時(shí)代重任。無(wú)論是古代社會(huì)還是現(xiàn)代生活，個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力都發(fā)揮著重要作用。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、晏子使楚重振國(guó)家形象，這些鮮活的例子證明了表達(dá)能力不僅是個(gè)人生存發(fā)展的根基，也是為國(guó)奉獻(xiàn)、建功立業(yè)的重要手段。

初中階段是學(xué)生各方面素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是提升口語(yǔ)能力的最佳時(shí)期，不僅有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)橹蟾唠A段的學(xué)習(xí)和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而成長(zhǎng)為一名綜合素質(zhì)良好的優(yōu)秀青年，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的困境

1.教師重視程度不足

在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，初高中學(xué)校都以升學(xué)率為第一目標(biāo)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸分?jǐn)?shù)的重要性，考試成績(jī)成為判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，初中語(yǔ)文的教學(xué)課程都是圍繞考試大綱進(jìn)行，教師的講解主要以考試的要點(diǎn)開(kāi)展，比如字詞辨析、閱讀理解、文章分析等，使得靈活有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了模板化的教學(xué)，偏離了增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，學(xué)生僅是作為知識(shí)的接受者進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要精力放在鉆研試卷的題目上，對(duì)于語(yǔ)言素材的積累更少，長(zhǎng)此以往，他們的表達(dá)能力會(huì)逐漸退化。

2.學(xué)生對(duì)自身表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更多看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力在人際交往、比賽活動(dòng)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中都扮演著重要的角色，也是人們生活中交流的重要手段，它不僅能反映人們的邏輯思維能力，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的途徑。但是由于升學(xué)壓力巨大、競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生們?cè)谶@種教育環(huán)境下，也逐漸認(rèn)為提高成績(jī)、考入名牌大學(xué)才是當(dāng)前最重要的事情，為此，中學(xué)生的大部分時(shí)間都在埋頭做題或者奔波于補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校之間，同學(xué)一起溝通交流的時(shí)間逐漸減少，自身表達(dá)欲也受到長(zhǎng)期的壓抑而日益減弱，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為高分低能的做題機(jī)器，不僅不符合我國(guó)的教育宗旨，也不利于人才的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.教學(xué)模式單一僵化

語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不僅需要學(xué)生有充足的語(yǔ)言積累和大量的表達(dá)素材，而且必須不斷進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，將文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言進(jìn)行輸出。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，更要注重口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練主要是為了克服學(xué)生的心理恐懼，促使他們勇敢地表達(dá)，并在表達(dá)過(guò)程中訓(xùn)練自己的邏輯思維能力和應(yīng)變能力。

然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)還主要以教師的講解為主，缺乏對(duì)特定口語(yǔ)訓(xùn)練課程的設(shè)置，次數(shù)較少的課堂互動(dòng)也只是以教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式展開(kāi)，問(wèn)題都是與考點(diǎn)、題目相關(guān)的，這種簡(jiǎn)單的交流過(guò)程無(wú)法真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生語(yǔ)文水平的提升也會(huì)受到限制。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先，在課程改革的背景下，我國(guó)目前的教育目標(biāo)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單注重學(xué)生應(yīng)試水平，而是希望學(xué)生在綜合素質(zhì)上有良好的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)這一教育趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)和以分?jǐn)?shù)為中心的觀念，在語(yǔ)文知識(shí)、考試要點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，要結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生開(kāi)展延伸閱讀，同時(shí)給予他們更多機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練表達(dá)能力。

其次，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，通過(guò)傳播現(xiàn)代的教育理念讓學(xué)生逐漸改變過(guò)去一味埋頭于書本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們對(duì)溝通表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí);同時(shí)，還要做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想法，在增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)提高語(yǔ)文水平。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文課外實(shí)踐

第一，語(yǔ)言功底的積累是良好表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提，因此初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言功底，而且學(xué)生在這一時(shí)期具有濃厚的閱讀興趣和超強(qiáng)的記憶力，通過(guò)廣泛地閱讀可以積累大量名人典故和好詞好句。教師可以讓學(xué)生每周或每月進(jìn)行定量閱讀，并根據(jù)不同的題材制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能讓他們積累知識(shí)。

第二，在課外活動(dòng)中，教師還可以定期組織演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這些活動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高自己的語(yǔ)言能力，這些能力的提升反過(guò)來(lái)也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式

一方面，在教材講解上要學(xué)會(huì)采用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、展示自我。例如，《春》這篇課文的講解，教師可以先通過(guò)多媒體手段展示春天相關(guān)的風(fēng)景、事物，營(yíng)造出春天的情景和氛圍，讓學(xué)生從視覺(jué)和內(nèi)心來(lái)感受春天的氣息，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述自己對(duì)于春天的感受;接下來(lái)，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容大致了解后，進(jìn)行小組合作，共同分析作者的表達(dá)手法、語(yǔ)句修辭的運(yùn)用，這樣既能鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中增加語(yǔ)言的積累。

另一方面，目前的語(yǔ)文教材中有很多對(duì)話式的文章，在教學(xué)實(shí)踐中可以利用這些文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以進(jìn)行分組練習(xí)，每個(gè)組內(nèi)劃分各自扮演的角色，并結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)分析不同人物的性格特點(diǎn)，充分了解不同角色的內(nèi)心情感，然后開(kāi)始分角色朗讀文章，在朗讀時(shí)要將人物的情緒融入進(jìn)去。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久之策。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課改理念的推動(dòng)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，探索出新型高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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（周斌，1965年生，男，漢族，陜西平利人，大學(xué)本科，副高職稱，研究方向：學(xué)校管理及語(yǔ)文教學(xué)）