方宇

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會各個行業(yè)和階層的發(fā)展也越來越離不開網絡技術的支持，大到火箭飛船的發(fā)明創(chuàng)造，小到生活中衣食住行，信息技術已經廣泛應用在日常學習和生活的方方面面。所以在開展小學道德與法治課堂教學的過程中，教師更要積極運用現代化的教學設備，提高學生的學習能力，增強道德與法治課堂的吸引力，幫助學生實現素養(yǎng)的全面提升。本文主要探討信息技術在小學道德與法治課堂中的應用策略，提出筆者的教學建議。

關鍵詞：信息技術 道德與法治 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.046

在新課改推進的過程中，道德與法治這門課程的重要性也在不斷提升，這就要求教師要不斷嘗試新的教學方式，更新老舊的學習方法，寓教于樂，讓學生在課堂上更加直觀地感受到學習的樂趣，從而愛上這門課，把在課堂中學習到的知識熟練應用于日常生活中，達到學以致用的教學目的。

信息技術的發(fā)展給了教師在教學活動中更多的可能，所以教師要善于運用現代化的教學手段以及科學的技術方法推進道德與法治教學，讓原本生硬枯燥的理論學習變得更加直觀立體，將視頻、圖畫和聲音進行融合，將課文中所講的情境進行立體化再現，這種運用信息技術豐富小學道德與法治課堂的教學方法可以提高教學效率，培養(yǎng)學生的道德品質，讓學生能夠在愉悅有趣的教學氛圍中得到精神文明素質的全面提升。具體來看，在應用信息技術推動小學道德與法治課堂教學時，教師可以從以下角度切入。

一、信息技術的應用要充分考慮學生的認知水平及學科特征

小學道德與法治課程分為六大學習領域，處于小學階段的學生由于社會經驗較少，道德與法治課程中所講述的關于社會、國家和世界的一些知識點學生很難理解，這也成為小學道德與法治課堂教學中的難點所在。在傳統(tǒng)教學理念中，為了方便學生理解，教師會反復強調課本中的知識以及道理，并沒有采用立體直觀的教學方法，豐富學生的生活經驗。

而信息技術則可以為道德與法治課堂提供一種更高效的教學策略，教師可以通過多媒體營造利于學生理解的情境，從而完成教學。例如，在教學“上學路上”時，教師可以運用多媒體先向學生展示上學路上的情景，讓學生看到學校附近有哪些建筑物，以及會遇到什么樣的人。在情境創(chuàng)設后，教師則可以在情境中向學生進行安全教育。再如，在教學“公共汽車上”“想想他們的難處”“生死不離”時，為了加深學生的印象，教師可以運用多媒體模擬上述課程中相關的情景，在公共汽車上，當我們看到老人、小孩兒和孕婦時應該怎么做。一些學生雖然知道應當給他們讓座，但是卻不理解為何要這么做，此時教師可以播放有關殘障人士的生活小視頻，激發(fā)學生的愛心，提高他們的道德水平。

除此之外，由于道德與法治課堂中有很多災難教育，學生在生活中體悟得較少，教師可以通過播放圖片等形式進行情感教學，讓學生形成情感共鳴，得到德育水平和認知水平的雙重提升。

道德與法治教材中也有很多與祖國息息相關的內容，展示了我國的大好河山、人口構成、發(fā)展歷史等，播放紀錄片可以提高教學效率，讓學生直觀感受祖國的偉大以及富饒，激發(fā)愛國情懷。例如，在教學京杭大運河時，教師可以向學生播放一段講解視頻，然后再運用PPT講解的方式讓學生了解偉大的京杭大運河背后有著什么樣的建造歷史，豐富學生的背景知識以及情感體驗，這種教學策略也可以讓文字變得更加生動具體，豐富學生的知識。

二、信息技術的應用要遵循教學需求

信息技術的飛速發(fā)展使得很多學科的教育都出現了信息教育的身影，尤其是依賴于網絡的信息技術，為教學提供了源源不斷的素材。在開展道德與法治教學的過程中，教師要有的放矢地使用信息技術，例如多媒體課件以及微課資源等。在借鑒他人網絡課件的同時，教師也要做好篩選，要結合學生的實際需求以及班級體量、學生的學習基礎，融入自身教學特色，從而發(fā)揮出信息技術課件的最大優(yōu)勢。

教師對于網絡資源的選擇也要有自己的原則及標準，所有的教學資料都要以本堂課的教學目標為導向，將學生設為中心，運用信息技術拓展學生的認知，注重提高個體的綜合素質以及實踐能力。

例如，當教學《多彩的節(jié)日》這一課時，教師可以先在網絡中篩選符合學生發(fā)展需求的課件，向學生展示節(jié)日背后的傳統(tǒng)文化，播放結束后，讓學生共同合作拍攝一段風俗習慣的短視頻，在視頻中要顯示出所在地區(qū)的飲食習慣以及娛樂風俗等，學生制作結束后，教師要引導學生分享自己對節(jié)日的理解，向學生提問：你還知道哪些地方的文化習俗？你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個？教師要鼓勵學生暢所欲言，這種互動性更強的教學方法能夠讓原本以教師為中心的課堂變得更加生動有趣，也為學生提供了看世界的新平臺，其中信息技術起到了重要的導引作用，拉近了師生之間的距離。

三、應用信息技術的目的在于教學目標的達成

應用信息技術時，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展助力。信息技術可以激發(fā)個體的學習興趣，尤其是突破道德與法治教學的重難點，是豐富教學手段、拓寬知識面、為學生提供展示平臺的重要工具。教師在應用時要以達成教學目標為首要目的，并善于運用信息技術轉變單一的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性。為了更好地將信息技術與道德與法治教學融為一體，教師要了解學生的學習需求，也要認識信息技術，提高自身的應用能力，讓信息技術與道德與法治課程結合起來。

教師在應用時要考慮到學生自身的信息技術素養(yǎng)，如果教師所使用的信息技術流于表面，反而會造成負面的教學效果，學生不會被教師的教學手段所吸引，也不利于知識的吸收。所以，教師在網絡信息資源的選取上要仔細斟酌和考量，一方面要激發(fā)學生的道德與法治學習興趣，同時也要兼顧本堂課的教學重點，注重應用信息技術引發(fā)學生的自主思考。

例如，當在教學《我喜歡的動物》這一課時，在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可以先運用多媒體播放一段手影表演，讓學生猜這個表演表現的是哪一種動物，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后教師可以鼓勵學生自己運用手影表現動物，以提高學生的觀察能力以及動手能力。

教師對于信息技術的應用也可以從教學模式入手，例如引入微課和翻轉課堂等，讓學生先在課下完成道德與法治課程的預習，運用微課了解教學重點，提高教學效率。教師也可以錄制一些簡短的小視頻，上傳到班級網絡學習空間中，讓學生在課下有機會反復觀看和學習，讓教學的內容變得更加視覺化和形象化。微課的教學方式尤其能突破教學重難點，也為道德與法治課程的教學拓展了空間。

信息技術的應用也需要與其與傳統(tǒng)教學方式進行整合，一些教師片面認為只要應用了信息技術，就會起到事半功倍的教學效果，實際上如果依賴于技術而忽略了理論講解，也是不利于學生學習知識的。所以，教師要做好課堂的整體設計，運用信息技術激發(fā)興趣，攻破重難點，而不能讓信息技術占據學生過多的學習精力及學習空間，導致教學任務無法完成。教師在推進信息技術與小學道德與法治課堂融合的過程中，要隨時根據學生的反饋調整信息技術的應用策略、角度以及時間，找到最適合學生的信息技術應用模式，讓學生能夠在信息技術的帶動一下，高質量完成學習目標。

綜上所述，在小學道德與法治課堂中，應用信息技術是一種適合的方式，教師要不斷提高自己的相關知識以及對信息技術的應用水平，在教學過程中不斷摸索和完善，善于運用網絡信息資源，也要和教學實際進行整合，讓學生能夠在信息技術的帶動下提高道德水平，樹立正確的人生觀、價值觀以及法律意識，為未來的人生發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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