劉海清

摘 要：書法作為中國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，一直以來都比較受到重視，但書法不同于書寫。書法更注重藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)書法的過程是漸進(jìn)的。在掌握硬筆書法的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)軟筆書法，逐步加深對(duì)書法藝術(shù)的理解和掌握?，F(xiàn)階段，在小學(xué)低年級(jí)開展硬筆書法教學(xué)，需要教師掌握有效的指導(dǎo)方法，充分開展實(shí)踐，為后續(xù)的書法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，硬筆書法是學(xué)生必備的技能。硬筆書法在日常學(xué)習(xí)、考試、后續(xù)入學(xué)和個(gè)人發(fā)展中都具有關(guān)鍵作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦打字已經(jīng)成為日常，但對(duì)于小學(xué)生來說，硬筆書法仍然是他們認(rèn)識(shí)漢字和深入學(xué)習(xí)漢字的重要工具。作為一名小學(xué)教師，在低年級(jí)階段硬筆書法的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要掌握有效的指導(dǎo)方法，提高硬筆書法的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 硬筆書法 實(shí)踐體會(huì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.026

一、論低年級(jí)硬筆書法的教育意義

我國有句古話：字如其人，也就是說，從一個(gè)人寫的文字中，我們可以看到這個(gè)人的性格和思想，進(jìn)而了解這個(gè)人。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對(duì)這句話也有了更深的理解。一般來說，寫字認(rèn)真的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)往往更專注。學(xué)習(xí)書法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。在批改孩子的作業(yè)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，字跡仔細(xì)、整齊的孩子，作業(yè)的準(zhǔn)確率往往要高得多。一個(gè)認(rèn)真對(duì)待書法，能寫出整齊字跡的學(xué)生，必須能耐得住寂寞，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕教師和家長的負(fù)擔(dān);相反，如果一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)粗心大意，在寫作時(shí)不能冷靜下來，在學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意力，那么他的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)就會(huì)不理想。

二、小學(xué)低年級(jí)硬筆書法指導(dǎo)中存在的問題

1.引導(dǎo)方法和能力不足

在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的過程中，有些小學(xué)教師自身對(duì)硬筆書法的理解不夠深刻，對(duì)硬筆書法的相關(guān)知識(shí)和書寫方法不了解。在課堂上不能實(shí)現(xiàn)良好的指導(dǎo)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師沒有掌握硬筆書法的相關(guān)知識(shí)，沒有能力指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法。但由于客觀因素的影響，他們?nèi)砸獙?duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書法的教學(xué)指導(dǎo)。在課后，教師也缺乏有效的渠道來提高自己的硬筆書法知識(shí)水平。自然，課堂上硬筆書法指導(dǎo)的質(zhì)量也就無法提高，學(xué)生的硬筆書法練習(xí)也達(dá)不到理想的效果。硬筆書法指導(dǎo)的效率不高，會(huì)限制軟筆書法教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

在實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，一些學(xué)生沒有意識(shí)到練習(xí)硬筆書法的重要性，在硬筆書法的實(shí)際實(shí)踐中，沒有執(zhí)著的態(tài)度，重視程度不夠，對(duì)文字的結(jié)構(gòu)和姿態(tài)也不夠重視。這些因素導(dǎo)致硬筆書法練習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就不能通過硬筆書法練習(xí)形成良好的書寫習(xí)慣，這會(huì)阻礙學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，限制后續(xù)的軟筆書法教學(xué)。

3.家長重視不夠

其實(shí)大家都知道書法的重要性，只是在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，很少注意對(duì)硬筆書法的學(xué)習(xí)。很多家長把練硬筆書法等同于給孩子買書法字帖臨摹，認(rèn)為這樣會(huì)使孩子寫得更好。然而，事實(shí)上，一些家長在購買書法的過程中缺乏指導(dǎo)。他們不會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況做出選擇，也沒有購買書法的計(jì)劃。孩子不能逐漸理解硬筆書法，也不能有效掌握練習(xí)書法的方法。在此基礎(chǔ)上，兒童的硬筆書法練習(xí)自然無法達(dá)到理想的效果。雖然有些家長會(huì)根據(jù)單詞的基本結(jié)構(gòu)和筆畫為孩子制定詳細(xì)的計(jì)劃并購買相應(yīng)的書法字帖進(jìn)行練習(xí)，但沒有教師的幫助和指導(dǎo)，孩子對(duì)硬筆書法的理解仍然很淺顯。在實(shí)踐中，孩子只知道如何寫一些單詞，卻不知道具體的原因，這使得學(xué)生無法有效地提高自己的硬筆書法水平。

三、小學(xué)低年級(jí)硬筆書法指導(dǎo)方法

1.提高專業(yè)素質(zhì)，開展專業(yè)指導(dǎo)

《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》明確指出，學(xué)校要加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍建設(shè)。逐步形成以語文教師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。如果想幫助學(xué)生提高硬筆書法的水平，尤其是初級(jí)語文教師自己也應(yīng)該對(duì)硬筆書法有一定的了解，具備基本的專業(yè)知識(shí)和能力。課堂寫作指導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的坐姿和寫作姿勢(shì)，這關(guān)系到學(xué)生的視力健康，對(duì)學(xué)生頸椎、腰椎的發(fā)展也有很大的好處。例如在《書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的執(zhí)筆與姿勢(shì)部分內(nèi)容，告訴我們學(xué)習(xí)執(zhí)筆最重要的是怎么樣才能夠做到靈活運(yùn)用毛筆，只要能夠靈活運(yùn)用毛筆，才能充分發(fā)揮毛筆的性能，幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)、筆的動(dòng)作姿勢(shì)、手指和手腕的力量技巧、用筆方法、左手和右手的相互配合，從而掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫技巧。通過提高專業(yè)素質(zhì)，開展專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正做到寫好書法，幫助學(xué)生提高寫作水平，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)愿意配合教師的教學(xué)和指導(dǎo)。在課堂上，我組織同學(xué)們開展硬筆書法比賽，利用小學(xué)低年級(jí)同學(xué)爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們把重點(diǎn)放在硬筆書法的練習(xí)上。在實(shí)際的硬筆書法比賽中，同學(xué)們都積極表現(xiàn)自己。最后，我對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們獲得一定的成就感和榮譽(yù)感，也激勵(lì)了其他同學(xué)的拼搏精神。我們還嘗試通過將書法故事引入硬筆書法教學(xué)，用生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將用有趣的書法故事作為練習(xí)書法的素材。通過多樣化的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生興奮，有效提高硬筆書法的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的硬筆書寫水平越來越高。

3.應(yīng)用多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生寫字興趣

孔子和孟子的仁義之道在中國五千年來一直受到推崇。同時(shí)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)硬筆書法教學(xué)的布局也起到了一定的作用。中國作家對(duì)竹、松、石都有自己的理解和喜好，這體現(xiàn)了中國文人特有的審美和品格。教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的寫作興趣。以《文房四寶》為例，小學(xué)低年級(jí)硬筆書法教學(xué)中的許多場景給人很好的感覺。它是小學(xué)低年級(jí)硬筆書法家的主觀世界觀念，而不是對(duì)客觀世界的重復(fù)。因此，從這一點(diǎn)我們可以看出，小學(xué)低年級(jí)的硬筆書法藝術(shù)應(yīng)該被納入表現(xiàn)藝術(shù)的范疇。此外，在小學(xué)低年級(jí)，通過線條理解客觀世界，在某種程度上能夠給人一種“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的感覺。這也說明了小學(xué)低年級(jí)硬筆書法的作者在進(jìn)行取景選擇的時(shí)候，下足了功夫，因此我們?cè)谏闲W(xué)低年級(jí)硬筆書法課的時(shí)候，能夠盡情欣賞整部小學(xué)低年級(jí)硬筆書法的景致，給人以視覺上的美感體驗(yàn)。

4.發(fā)揮家長的積極性，提高家長的重視程度

硬筆書法教學(xué)的發(fā)展不僅需要教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也需要家長的注意和配合，從而真正提高硬鋼筆書法的教學(xué)效率。因此，在實(shí)際指導(dǎo)硬筆書法之前，教師應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行深入的溝通，讓家長意識(shí)到硬筆書法在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要作用，讓家長從心底里關(guān)注，配合教師的指導(dǎo)和教學(xué)。在今后對(duì)硬筆書法的教學(xué)中，我們也可以通過家庭教育和學(xué)校教育來影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的硬筆書法實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到硬筆書法對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

綜上所述，書法作為中國傳統(tǒng)文化的組成部分之一，是藝術(shù)交流的重要手段。從小學(xué)階段開始進(jìn)行書法教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)。書法教育不僅是傳承中華民族文化的途徑，也是德、智、體、美、勞四方面美育的教學(xué)發(fā)展途徑，能為學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品格和魅力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)硬筆書法指導(dǎo)不僅是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。面對(duì)書法教師相對(duì)缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，中低年級(jí)語文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取有效的硬筆書法指導(dǎo)方法，充分開展實(shí)際工作。借助有效的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生注重對(duì)硬筆書法的練習(xí)，寫出漂亮正確的字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

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