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談小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

2021-01-08 03:17呂四海
中華活頁文選·教師版 2021年21期
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式課文閱讀教學(xué)

摘 要:在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重。對于學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的閱讀能力有利于提高他們的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要想促使學(xué)生閱讀能力的提高,首先要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生可以自主投入到閱讀學(xué)習(xí)中去;其次就是需要靈活應(yīng)用教學(xué)策略,以此來構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.002

小學(xué)語文教學(xué)非常重視學(xué)生的閱讀積累,因為通過閱讀,學(xué)生能夠充分積累知識。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué),強調(diào)在有效的閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前情況下,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富,所以教師的教學(xué)時間非常緊張,難以留出充足的時間讓學(xué)生在課堂中開展閱讀活動,因此很多教師便會忽視對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué),常常讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。這樣一來,便阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此,小學(xué)語文教師必須在課堂中采取有效的教學(xué)方法來促使學(xué)生閱讀能力提高。

一、小學(xué)語文閱讀能力的重要性

閱讀能力對于小學(xué)生來說是一項必備的基礎(chǔ)能力,因為良好的閱讀能力不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使他們在日常生活中也能自覺進(jìn)行閱讀,而且還可以拓展他們的視野,并幫助他們充分提高自身的鑒賞能力。在廣泛的閱讀過程中,學(xué)生可以接觸到很多的作品,而且通過教師的正確引導(dǎo),學(xué)生可以深入理解經(jīng)典作品中的思想,并學(xué)習(xí)其中的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式,進(jìn)而促使自身寫作能力的提高和思想水平的升華。另外,學(xué)生閱讀能力的提高和寫作能力的提高是同時的,學(xué)生在閱讀中積累寫作素材,能夠形成自身的寫作思路,并獲得充分的寫作知識儲備,進(jìn)而促使他們寫作水平的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師強調(diào)精講,導(dǎo)致文章整體性受到破壞

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,很多教師都強調(diào)采用精講的教學(xué)方式,所謂精講其實就是教師將文章中涉及的知識點,如大概內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等單獨呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對于學(xué)生而言,這種教學(xué)方式雖然能夠讓他們學(xué)到一些語文知識,但是卻導(dǎo)致文章的整體性受到破壞,讓文章以分解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣一來,學(xué)生無法從整體的角度來充分感悟整篇文章。

2.填鴨式教學(xué),導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

受應(yīng)試教育的思想影響,很多教師盲目追求學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù),采用填鴨式的教學(xué)方式,在這一教學(xué)方式下,教師所做的一切都是為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得高分,導(dǎo)致學(xué)生無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí),只能夠被動接受教師傳授的知識。對于學(xué)生而言,這會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。不僅如此,這也會束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展,使他們無法對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如此一來,教師便很難與學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極互動,導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏活力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.豐富文化背景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的,直接影響學(xué)生閱讀能力的提高,所以教師應(yīng)該完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)常規(guī)知識時,教師還應(yīng)該將與課程相關(guān)的其他文化資源滲透到課堂中去,這樣一來,在對文化資源與文化背景的感知中,學(xué)生便可以深入了解整個作品。同時,這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生具備更加充足的學(xué)習(xí)動力,讓他們可以在接下來的學(xué)習(xí)活動中更加積極踴躍。例如,在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時,教師便可以充分挖掘相關(guān)資料,并采用多媒體教學(xué)設(shè)備,呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻案例,如此一來,學(xué)生不僅可以深入了解圓明園的歷史價值,而且還可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的歷史文化知識,進(jìn)而幫助學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和分析。

2.構(gòu)建直觀閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師還應(yīng)該基于環(huán)境層面來創(chuàng)新課堂形態(tài),讓學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)建閱讀情境能夠生動形象地呈現(xiàn)出與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材,讓學(xué)生可以獲得身臨其境的感受,進(jìn)而充分發(fā)散思維,在大膽的想象中獲得身臨其境的感覺,使他們對作品產(chǎn)生更加深入的理解和感悟。教師可以利用豐富的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如教師可以利用多媒體課件或者是采用角色扮演的方式,讓學(xué)生在閱讀的同時獲得快樂,進(jìn)而增強他們自主閱讀的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時,教師可以通過多媒體課件將虛擬的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,通過觀看動畫,學(xué)生便可以直觀感受到人物形象。然后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲,通過對人物的扮演,學(xué)生可以更加深刻地把握人物形象,而且,在角色扮演的過程中,學(xué)生也可以深刻理解文章內(nèi)容。不僅如此,教師還可以將生活中與知錯就改和寬容大度的精神品質(zhì)有關(guān)的案例展現(xiàn)在學(xué)生眼前,如此一來,學(xué)生便可以在感受情境的同時學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。

3.組織合作探究討論

為了全面提高學(xué)生的語文閱讀能力,教師還需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。要想在課堂教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),教師可以靈活發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用,讓小組學(xué)生內(nèi)部密切配合,以此來共同探索語文閱讀素材。這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以讓他們在自主探究中深入了解文章內(nèi)容。例如,在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)部學(xué)習(xí)合作的方式來探索以下幾個問題:作者基于哪幾個角度來描寫慈母情深?這篇課文表達(dá)出了作者怎樣的情感觀念?不僅如此,教師還可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生思考探究生活中與課文內(nèi)容相關(guān)的問題

4.充分開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在語文教學(xué)體系中讀和寫這兩大板塊的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,語文教師要想促使學(xué)生閱讀能力充分提高,必須要認(rèn)識到寫作訓(xùn)練的重要性,只有充分結(jié)合讀寫訓(xùn)練,才能夠讓學(xué)生在閱讀中掌握有效的寫作方法和技巧,以此來打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)。在日常的語文閱讀教學(xué)中,教師講到一些優(yōu)秀的文章時,可以讓學(xué)生展開續(xù)寫或者是仿寫等訓(xùn)練活動,如此一來,在寫作訓(xùn)練過程中,不僅有利于學(xué)生更加深入理解閱讀文章的內(nèi)容,還可以幫助他們有效鍛煉自身的寫作能力。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時,可以讓學(xué)生基于自身對文章的理解和感悟,利用所學(xué)習(xí)的比喻,擬人等句式來充分描寫出四季的美麗。通過這樣一種方式,學(xué)生便可以在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高自己的文學(xué)水平。

5.營造趣味語言環(huán)境

語文教師應(yīng)該積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,因為對于學(xué)生而言,在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍之下,才能更好地學(xué)習(xí)和吸收知識。對此,為了有效構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師可以充分利用多媒體工具,以此來營造趣味的語言環(huán)境。例如在教學(xué)《七律·長征》這篇課文時,通過閱讀,教師不僅要讓學(xué)生明白詩句代表的含義以及其中文字的特色,還需要讓學(xué)生充分體會到詩歌所傳達(dá)出來的磅礴氣勢。對此,教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放名家朗讀視頻,讓學(xué)生在動情的朗讀聲中充分感受詩歌魅力,以此來獲得對文章的體驗。不僅如此,教師還可以為學(xué)生播放其他長征期間的史料視頻,讓學(xué)生通過這些視頻來深刻體會長征精神,進(jìn)而實現(xiàn)對他們的愛國教育。

綜上所述,閱讀能力是各個階段學(xué)生所必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力,對閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,這關(guān)系著學(xué)生的語文水平。對此,就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題,教師應(yīng)該做出積極應(yīng)對,采用有效的教學(xué)方式和正確的教學(xué)觀念展開閱讀教學(xué),并對自身教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新,以此來滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。不僅如此,在實際的教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展需求,強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,使學(xué)生能夠在自主閱讀和探索中提高自身的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃美蘭《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的方法分析》,《考試周刊》2017年第A0期。

[2] 朱艷玲《當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究》,《中國校外教育》2017年第2期。

[3] 季艷梅《多策并舉,親歷文本細(xì)讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略分析》,《內(nèi)蒙古教育》2017年第16期。

(呂四海,1968年生,男,漢族,甘肅禮縣人,任職于禮縣寬川鎮(zhèn)中心小學(xué),高級教師,大學(xué)本科,研究方向:小學(xué)語文)

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