莊浩然

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)手段被應用到各行各業(yè)當中，給人們的生活和學習帶來了極大的方便。在語文教學過程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應用，多媒體技術(shù)憑借生動形象的教學優(yōu)勢，可以為學生構(gòu)建趣味性的學習情境，有效確保學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識。本文我們主要探討了多媒體技術(shù)如何更好地應用于小學語文閱讀教學過程中，希望能夠通過對教學策略的優(yōu)化和完善推動閱讀教學水平的提升，為語文教育工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 閱讀教學 運用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.007

在小學階段對學生進行語文教學指導，將會對他們未來的學習與生活產(chǎn)生深遠影響，尤其是小學階段正是對學生展開啟蒙教育指導的關(guān)鍵時期，閱讀作為學生的一項基本學習能力，將會對學生其他科目的學習也產(chǎn)生深遠影響。多媒體技術(shù)非常符合小學生的認知思維特點，應用在閱讀教學過程中能夠增長學生的見識與閱歷，而小學語文教師要重視多媒體教學的有效應用，通過組織學生開展日常閱讀學習活動，為學生構(gòu)建趣味性的閱讀學習課堂，在小學語文教學過程中推動學生閱讀能力的全面提升。

一、多媒體技術(shù)應用于語文閱讀教學的價值

多媒體技術(shù)在語文閱讀教學過程中的應用是教育改革發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化教學課堂進一步發(fā)展的重要趨勢，語文教師只有將多媒體技術(shù)的應用價值充分呈現(xiàn)出來，才能切實提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。首先，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，教師自身的主導作用發(fā)揮得并不明顯，多媒體技術(shù)要求語文教師不斷提高自身的授課技巧，改變傳統(tǒng)語文閱讀課堂中的教學方式，在多媒體技術(shù)的支撐下有效調(diào)控教學節(jié)奏，從而為不同能力的學生均能提供良好的學習空間。其次，多媒體技術(shù)應用在語文閱讀教學過程中，可以將課本內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容以視頻的形式進行整合應用，這種教學方式能夠快速吸引學生的注意力，幫助學生獲得文化知識的積累。最后，在傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中，許多教師想要在短時間內(nèi)幫助學生掌握大量的語文知識，多媒體技術(shù)的應用能夠在短時間內(nèi)就為學生呈現(xiàn)出不同的知識內(nèi)容，教師通過多媒體進行課堂知識的延伸，幫助學生在立體教學模式下充分理解課堂學習內(nèi)容，能夠有效提升語文閱讀教學效率。

二、多媒體技術(shù)在語文閱讀教學中的運用策略

1.運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)閱讀導入

新穎的課堂導入方式能夠有效吸引學生的注意力，這將為學生接下來的課程學習奠定堅實基礎，小學語文閱讀教學需要借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)閱讀教學導入，有效激發(fā)學生的課堂探究興趣，使學生能夠以飽滿的精神狀態(tài)面對語文閱讀學習。教師可以在課堂的前幾分鐘利用多媒體呈現(xiàn)本課的知識內(nèi)容，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

例如，在學習《黃山奇石》這一課文的過程中，教師播放提前制作的黃山視頻，學生一邊聆聽優(yōu)美的音樂，一邊欣賞優(yōu)美的畫面，在鮮明的感官刺激下產(chǎn)生一種強烈的好奇心，主動在文中尋找到描寫黃山的詞語，如“仙桃石、金雞叫天都、仙女彈琴”等，原來黃山奇石的名字也充滿著寓意，這些名字都來源于詩句和神話故事，激發(fā)了學生探究黃山奇石的強烈欲望，使學生的閱讀思維變得更加活躍。

2.多媒體技術(shù)激發(fā)閱讀興趣

具備良好的學習興趣是學生自主學習的動力，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲，教師要借助多媒體技術(shù)全面激發(fā)學生的閱讀學習興趣。絕大部分的語文閱讀都是以大量的文字內(nèi)容為主，需要學生在一個相對安靜的環(huán)境與空間中品味文字并體會情感，但由于小學生的性格活潑好動，很多時候?qū)W生的閱讀興趣相對較低，教師借助多媒體將相關(guān)的圖像和視頻進行整合，為學生營造沉浸式的教學情境，通過多媒體技術(shù)的應用激發(fā)學生的閱讀主動性，不僅可以創(chuàng)設情境，還可以展示相關(guān)的引導性教學問題，為學生設置學科懸念，激發(fā)學生一探究竟的心理特征，使學生能夠輕松有效地參與閱讀，學習并獲取新的理解和認知。

比如，在學習《蟋蟀的住宅》這一課文的過程中，教師在上課開始前為學生播放“小動物找家”的游戲，每個小動物身上都有一個新的生字或詞語，而動物“家”中則標注著相應的拼音，教師通過引導學生找到對應的位置來告訴教師動物應該回到哪里。而后，在多媒體PPT上為學生播放一只蟋蟀，學生了解到這只蟋蟀現(xiàn)在找不到他的家，需要通過今天的課文學習指導讓學生找到蟋蟀的家，學生在這種教學引導下能夠快速展開閱讀探究，不僅能夠調(diào)動學生的學習主動性，還可以使學生在高度集中的注意力狀態(tài)下獲得學習視野的拓展，讓學生了解到文章的創(chuàng)作方式和描寫手法，在認真閱讀的過程中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

3.多媒體技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容

由于小學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)歷相對較少，短時間內(nèi)很難充分進入到文章表達的意境當中，教師可借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容，進一步指導學生探究文本中心思想，提高學生對文章的思考與總結(jié)能力。

例如，在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，學生很難真正理解文本中晦澀的意境，導致閱讀教學效果不佳。教師可以利用多媒體技術(shù)來描述古詩詞的內(nèi)涵，幫助學生從視覺和聽覺兩個方面感受詩歌中描繪的夏夜山村風光，感受作者收獲的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛，有效提升學生的閱讀和欣賞能力。提高學生的閱讀能力僅僅依靠課堂上的知識和閱讀是遠遠不夠的，教師要在充分挖掘教材資源的基礎上，利用多媒體技術(shù)拓展課外教學資源，幫助學生獲得知識積累。

4.多媒體技術(shù)突破閱讀難點

在小學語文教學過程中，有些課文存在一定難度，憑借教師的單一講解，小學生可能很難獲得理解和掌握。因此，教師應充分利用多媒體妥善處理教材資源，以適當?shù)慕虒W手段強化教學效果，突出教材重點，幫助學生克服困難。多媒體的應用可以促進學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識和信息，調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，最大限度地激發(fā)學生的潛能，有助于實現(xiàn)既定的教學目標。

例如，在教授《詹天佑》時，一些學生可能短時間內(nèi)很難理解人字形線路，如果教師利用多媒體向?qū)W生展示列車在人字形線上運行的畫面，然后結(jié)合文字內(nèi)容演示火車如何在人字形線上進行牽引以及列車尾部如何推動，讓學生直觀地看到火車從牽引到推動的過程。通過多媒體演示，可以輕松突破教學難點。由此可見，多媒體技術(shù)的應用可以再現(xiàn)真實的場景具有鮮明的特點，從而加深學生對文章的理解。

5.多媒體技術(shù)組織閱讀活動

在知識學習的過程中校園扮演著中轉(zhuǎn)站的角色，這就極有可能導致部分學生在學習過程中缺乏深刻的體驗和理解力，不利于學生真正掌握這些知識所蘊含的深層含義。要解決這一關(guān)鍵問題，小學語文教師必須充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂活動，鼓勵學生通過親身體驗進行感悟，讓學生理解文章所蘊含的豐富內(nèi)涵，從而學會思考和創(chuàng)造，促進學生閱讀能力和水平的提高。

例如，在小學語文《小英雄雨來》這篇課文的閱讀學習過程中，課文向我們講述了雨來與日本士兵斗智斗勇的故事。由于本課內(nèi)容較長，學生在閱讀時經(jīng)常感到疲勞和無聊，這對提高學生的閱讀能力有不利影響。在開展這部分教學活動時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與“小英雄雨來”故事相關(guān)的視頻，通過多媒體在課堂上為學生進行播放，讓學生通過觀看視頻了解故事的梗概，感受雨來的勇氣。然后組織學生根據(jù)閱讀理解情況分組進行總結(jié)。

教師利用多媒體技術(shù)組織學生開展活動，不僅豐富了學生的學習生活，給了學生展示自己的機會，而且對學生閱讀能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進作用。

綜上所述，語文教師在閱讀教學過程中要充分結(jié)合多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢提高小學語文閱讀教學成效，在語文課堂發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應用價值，使學生能夠在多媒體教學過程中揚長避短，獲得理解能力與認知思維的全面發(fā)展，真正推動小學生語文綜合水平的發(fā)展。

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