余運峰

摘要在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中涉及學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容非常多，若能開展好科學(xué)綜合實踐活動，將有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)觀念的形成。文章以粵教版六年級上冊《水質(zhì)調(diào)查》一課為例，提出了上好小學(xué)科學(xué)綜合實踐課的幾點建議：研透教材，將活動內(nèi)容用學(xué)生身邊的例子替換，讓活動更可行；尋求外援，將調(diào)查工作用事件展示的方式呈現(xiàn)，讓實踐更生動；新擬課題，將知識運用于生活實踐，讓知識更牢固。

關(guān)鍵詞 綜合實踐課 活動內(nèi)容 實踐活動

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.037

How to Teach the Comprehensive Practice of Science in Primary School

——Taking "water quality survey" as an example

YU Yunfeng

（Geputan Central Primary School， Yunmeng County， Xiaogan， Hubei 432505）

Abstract： In the current primary school science textbooks， there are many contents related to students’ com？ prehensive practice activities. If we can carry out scientific comprehensive practice activities well， it will be con？ ducive to the cultivation of students’ scientific literacy and the formation of students’ scientific concept. Taking the lesson of water quality survey in the first volume of the sixth grade of Guangdong Education Press as an ex？ ample， this paper puts forward some suggestions on how to teach the comprehensive practice course of Science in primary schools well； Seek foreign aid， present the investigation work in the way of event display， so as to make the practice more vivid； The new project is to apply knowledge to life practice and make knowledge more solid.

Keywords： comprehensive practice course； activity content； practical activity

當(dāng)前，教育正在積極倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的新理念，綜合實踐課程就是順應(yīng)這種形勢而蓬勃興起的。它面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、合作探究作為基本的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中涉及學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容非常多，若能開展好科學(xué)綜合實踐活動，將有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)觀念的形成。

研透教材，將活動內(nèi)容用學(xué)生身邊的例子替換，讓活動更可行

在粵教版六年級上冊《水質(zhì)調(diào)查》一課中，教材中展示一次實踐活動的案例——“東湖水質(zhì)”調(diào)查方案。東湖對學(xué)生來說，了解并不多，如何開展本次活動？首先要解決的是活動對象的確定。其實，我校位于人口稠密、河流縱橫，素有“魚米之鄉(xiāng)”的江漢平原，身邊就有一條自己的母親河——府河。在開展實踐活動前，我先引導(dǎo)學(xué)生了解教材中調(diào)查方案的組成模塊，掌握活動的基本步驟，然后與學(xué)生共同探討：我們?nèi)绻_展實踐調(diào)查活動，“東湖”是不可能成為我們的調(diào)查對象的，那么該由“誰”來代替呢？通過我的一番引導(dǎo)，學(xué)生自然就能想到給本次活動開展的對象。在不改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，選用更加貼近學(xué)生生活的例子，可讓實踐活動更加易于開展。

尋求外援，將調(diào)查工作用事件展示的方式呈現(xiàn)，讓實踐更生動

如今，身處信息時代的學(xué)生可以通過多種途徑獲取知識，學(xué)習(xí)方式日趨多樣化。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受制于客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)能力和知識獲取方面與發(fā)達(dá)城區(qū)相比還是有一定的差距。但我們也有自己的優(yōu)勢，那就是“輩輩相傳”的親身描述。家里的老人一輩子都生活在當(dāng)?shù)?，目睹了幾十年環(huán)境的不斷變遷，點點滴滴的變化都可說得清清楚楚?！端|(zhì)調(diào)查》活動開展之初，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)，回家聽聽自己的爺爺奶奶講述小時候在河邊玩耍時的情景以及河水慢慢變化的過程……學(xué)生在與家人的交談中，了解了府河水質(zhì)幾十年的變化，比起到處尋訪、上網(wǎng)查閱這些方法更為有效，更能加深學(xué)生對府河的水質(zhì)變遷的印象。

新擬課題，將知識運用于生活實踐，讓知識更牢固

《水質(zhì)調(diào)查》一課在實踐調(diào)查活動完畢之后，如果只是簡單的讓學(xué)生將“所見所聞”說一說，那就失去了活動的真正意義?；浗贪媪昙壣蟽詫ⅰ氨Ｗo環(huán)境”作為本單元的課題，目的是幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境意識，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。

在人類的活動中，水作為生命之源，理應(yīng)受到保護。本次實踐活動的目的就是讓學(xué)生意識到水資源正在惡化，影響著人們的生產(chǎn)生活。通過開展實踐活動讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識，擔(dān)起保護職責(zé)。教師不妨在班級中舉辦一次“保護水資源”主題班會活動，在學(xué)校里組織一次進社區(qū)、到工廠的宣講活動……利用活動將實踐成果融入學(xué)生的生活中，既鞏固了實踐活動的收獲，又延伸了實踐活動的意義，凸顯了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在價值。

在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)知、理解、表達(dá)等各方面都需要長期積累。綜合實踐活動以學(xué)生自主活動、親身實踐作為基本原則，教師在活動中起著“主心骨”的作用。開展綜合實踐活動時，教師要進行有效指導(dǎo)?；顒忧暗臉?gòu)想、活動中的指引、活動后的應(yīng)用，這些都要教師提前謀劃好。只有精心準(zhǔn)備，將活動預(yù)案設(shè)計得更完善，活動才能開展好，學(xué)生的收獲也就更大。