何雙雙

摘?要：隨著《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的印發(fā)和傳達，“雙減”政策在農(nóng)村教學(xué)過程中也在逐步落實，如何進行教學(xué)方法上的創(chuàng)新和調(diào)整成為當下被熱議的話題。農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展緩慢，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的第一個階段，更應(yīng)該將“雙減”政策貫徹到底。本文針對雙減政策下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法問題進行論述，主要從學(xué)生角度出發(fā)減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到“雙減”的目的。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

學(xué)校是教學(xué)的重要場所，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師在課堂上進行知識的講授后，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識所做的必要補充。隨著“雙減”政策的出臺和逐步落實，教師們應(yīng)該意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生們的身心健康成長不利，進行教學(xué)創(chuàng)新和改革勢在必行。

一、靈活運用微課，緩解課前預(yù)習(xí)壓力

平日里，教師除了給學(xué)生布置正常的練習(xí)作業(yè)外，最為常見的還有一種類型的作業(yè)，就是預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，明確接下來的學(xué)習(xí)目標，找到學(xué)習(xí)方向。其本質(zhì)是為了減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，但是當下的預(yù)習(xí)作業(yè)卻成為了學(xué)生要花大量時間進行的一項作業(yè)，背離了減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的初衷。而且農(nóng)村地區(qū)的教育水平發(fā)展緩慢，多元化的教學(xué)方式難以應(yīng)用于教學(xué)之中，因此，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師大膽嘗試，將教學(xué)與新媒體結(jié)合在一起，利用微課視頻幫助學(xué)生緩解課前預(yù)習(xí)的壓力。

比如在學(xué)習(xí)二年級上冊的第三個章節(jié)“角的初步認識”時，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，自己先進行理解，但是學(xué)生們受到自己知識儲備和閱讀能力的限制，往往要花費大量的時間和精力在預(yù)習(xí)上。如果運用微課視頻進行課前預(yù)習(xí)，就會產(chǎn)生不一樣的效果。微課視頻首先會引導(dǎo)學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“角”的概念做一個初步的論述，隨后將鏡頭轉(zhuǎn)向生活，在視頻中向?qū)W生展示生活中無處不在的“角”，比如桌角，床腳，剪刀等，其優(yōu)勢在于可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，而且視角更加豐富，可以吸引學(xué)生。

這樣一來，學(xué)生可以通過微課視頻，利用很少的時間就明確即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，緩解了課前預(yù)習(xí)的壓力，在完成學(xué)習(xí)目標的同時，達到減壓目的。

二、趣味課堂教學(xué)，降低課外輔導(dǎo)可能

“雙減”政策現(xiàn)已明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生的負擔(dān)。只有將課堂時間充分利用，才能有效降低學(xué)生利用放學(xué)時間進行課外班補習(xí)的可能，做到為他們減負。小學(xué)階段的學(xué)生在生理和心理方面的發(fā)展都還不充分，非常不成熟，他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)會更多的依靠家長和教師，因此在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該抓住課堂學(xué)習(xí)的時間，幫助學(xué)生將知識掌握的更加牢固。

農(nóng)村教學(xué)受到環(huán)境客觀因素的影響，發(fā)展比較緩慢，教師們也不善于運用多媒體或者各種信息手段來進行授課，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，進行計算的過程中變化很多，所以目前在農(nóng)村地區(qū)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還很少有信息技術(shù)手段的融入，但是隨著時代的發(fā)展和雙減政策的出臺，這就要求農(nóng)村地區(qū)教師必須跟上時代步伐，學(xué)會利用新媒體和投影進行教學(xué)，將信息手段逐漸融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

比如在四年級下學(xué)期進行“圖形的運動（二）”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，涉及到了軸對稱的概念，教師在課上進行講解時，如果通過在黑板上畫圖來讓學(xué)生領(lǐng)會其概念的話，要花費很多時間，而且還不利于學(xué)生更加生動具體的進行學(xué)習(xí)，效率比較低下，但是如果能夠充分利用多媒體，用flash動畫的形式為學(xué)生進行軸對稱圖形的展示，不僅能減輕教師授課的負擔(dān)，也能讓學(xué)生通過更加生動的畫面來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，課堂時間的運用更加靈活有效率，這樣，學(xué)生在課堂上就能將知識掌握牢固，大大降低了他們在課后時間去補習(xí)班的可能。

三、提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

農(nóng)村地區(qū)的教輔類型不夠豐富，題目更新不及時，有些時候?qū)W生在做的作業(yè)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當下教學(xué)要求了，學(xué)生們做題花費了大量的時間但卻沒有明顯的成績提高，這樣就會造成他們的疲勞和焦慮，產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)效果。想要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，就要提高作業(yè)質(zhì)量。

隨著信息時代的到來，很多線上的app都有大量更加符合當下教育要求的題目，教師應(yīng)該通過這些app進行題目的篩選，幫助學(xué)生將合適的題目篩選出來，寫到紙上復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生進行課后練習(xí)。這樣的針對性更強，教師把題目做好把關(guān)，可以讓學(xué)生有效避免盲目做題，減輕課后作業(yè)所帶來的壓力，達到雙減目的。

例如在進行小學(xué)五年級下冊“分數(shù)的加減法和乘法”章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師就可以通過線上app先篩選一些適合本班學(xué)生水平進行練習(xí)的基礎(chǔ)題型，然后布置下去讓學(xué)生完成，隨后根據(jù)學(xué)生的完成情況查漏補缺，將基礎(chǔ)部分掌握扎實，再篩選擴展和拔高部分的題目。這樣循序漸進的進行課后作業(yè)的布置，學(xué)生在做作業(yè)的時候能清晰的知道學(xué)習(xí)目標，教師也不至于將基礎(chǔ)和拔高部分混淆，有利于更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，布置針對性的練習(xí)。如此一來，就能很大程度減輕小學(xué)生作業(yè)多、質(zhì)量低的問題，將“雙減”政策落到實處。

小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該更加注重自我的發(fā)展，而不是將時間都花在課外輔導(dǎo)機構(gòu)和作業(yè)上，“雙減”政策的出臺就是為學(xué)生們發(fā)聲，提出幫助學(xué)生減輕負擔(dān)的要求。農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該順應(yīng)政策要求，緩解課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，充分利用課堂時間提高學(xué)習(xí)效率，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，只有這樣，才能為學(xué)生切實有效的減輕負擔(dān)，將時間還給他們。

參考文獻：

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