李鳳

摘?要：合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)交際能力、情感智力、創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。英語作為第二語言學(xué)科，面臨更多的學(xué)習(xí)壓力和難度。想要提高整體的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和有效培養(yǎng)，以學(xué)生為參與主體的小組合作模式是必然的教學(xué)選擇。本文將圍繞有效的合作策略展開簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;應(yīng)用

在新課改的時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科各階段的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，只有結(jié)合實(shí)際情況掌握基本的、客觀的規(guī)律，靈活采用教學(xué)策略和引導(dǎo)措施，才能促使教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)期方向發(fā)展。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作模式在初中英語教學(xué)的應(yīng)用策略問題展開分析探究。

一、綜合分析，合理規(guī)劃小組成員

小組合作是將不同的學(xué)生個(gè)體組合在一起，使他們充分發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，從而在互相幫助，互相交流的過程中，順利掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并促進(jìn)整體全面的發(fā)展進(jìn)步。由此可知，小組合作的關(guān)鍵在于組員的合理搭配和科學(xué)組合。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、交際能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力等方面存在明顯的個(gè)性化差異。教師需要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生最優(yōu)的組合模式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體充分的參與和鍛煉機(jī)會(huì)，從而保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以得到充分的、全面的、健康的發(fā)展引導(dǎo)。

比如，在“Whose bag is this”的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師在小組成員的選擇中，必須將各個(gè)層次的學(xué)生融入其中，并且保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在每個(gè)探索環(huán)節(jié)都有一個(gè)模范帶頭人物。首先，從學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生的原則進(jìn)行選擇。其次，從性格特征方面再次刪選和重新組合，確保有一個(gè)善長(zhǎng)合作過程和合作成果的交流記錄人員，確保有一個(gè)成果演示的表達(dá)性人員，還要盡量產(chǎn)生一個(gè)容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的人員。另外，教師還要從中選出一個(gè)具有良好組織能力、監(jiān)督能力和親和能力的組長(zhǎng)。如此一來，小組成員之間就可以充分發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，充分參與到活動(dòng)中來，并促進(jìn)活動(dòng)項(xiàng)目的順利完成，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)性化差異，努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化組合。

二、全面發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)生合作形式

小組合作是完全以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，不同形式和主題的活動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)給學(xué)生帶來不同的活動(dòng)體驗(yàn)和成長(zhǎng)收獲。英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，多方面、多形式的活動(dòng)安排是重要的教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來，教師對(duì)小組合作模式的理解和運(yùn)用都比較單一，通常就是把個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且合作形式通常以交流探討，整理歸納為重點(diǎn)，整體上并沒有脫離傳統(tǒng)的思維局限和教學(xué)模式。教師必須更新觀念，不斷豐富學(xué)生的合作途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

比如，同樣在“Whose bag is this”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)。教師就可以組織一次口語交際合作活動(dòng)，每個(gè)小組選擇兩三位成員，有擅長(zhǎng)口語表達(dá)的，有不擅長(zhǎng)口語表達(dá)的，從而在相互監(jiān)督、相互交流的過程中提升整體的英語交際水平。另外，教師也可以組織小組朗讀的合作形式，給予不擅長(zhǎng)口語交際的學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也給予擅長(zhǎng)口語交際的學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。還有，其中名詞性物主代詞和形容詞性的物主代詞，是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生展開特定詞匯的造句活動(dòng)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫，有的學(xué)生負(fù)責(zé)口語展示，有的學(xué)生負(fù)責(zé)英語，有的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯，等等。這不僅提高了合作活動(dòng)的趣味性，也有利于促進(jìn)全體的學(xué)生發(fā)展。

三、學(xué)以致用，豐富學(xué)生合作內(nèi)容

各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的都是指導(dǎo)生活，指導(dǎo)實(shí)踐需要。英語作為國際通用語，提高學(xué)生整體的生活交流運(yùn)用能力，是重要的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，受制于第二語言的客觀原因，學(xué)生們接觸和運(yùn)用英語展開各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為參與主體的項(xiàng)目，對(duì)教師和課堂的依賴性相對(duì)較小?；诖耍處熞S富學(xué)生的合作內(nèi)容，給予學(xué)生更廣泛的合作領(lǐng)域，從而切實(shí)提升他們學(xué)以致用的生活能力。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間，去參訪某些人物或者參觀某些公共場(chǎng)所，并將發(fā)展過程和觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行英語書面形式的概括和總結(jié)。具體的選題和內(nèi)容，學(xué)生們可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主選擇和確定。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的英語知識(shí)，具備這樣的活動(dòng)能力。又比如，根據(jù)每一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生引入生活現(xiàn)實(shí)發(fā)生過的具體背景，通過特定角色的代入和表達(dá)，來提高具體的生活實(shí)踐能力。

總而言之，小組合作是英語學(xué)科的重要教學(xué)手段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師要更新觀念，從合作模式、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生情況等多方面綜合考慮，靈活組織和安排每一次合作活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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