朱芳

【摘要】本文論述小學(xué)班主任有效開(kāi)展班級(jí)工作的策略：抓好家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法;塑造自身形象，贏得學(xué)生的信賴;培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，推進(jìn)班級(jí)自主管理;與科任老師保持密切聯(lián)系，匯聚教師團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)工作 家長(zhǎng)培訓(xùn) 教師形象 自主管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0074-02

有人說(shuō)，班主任是“世界上最小的主任”?？墒前嘀魅问菍W(xué)校教師隊(duì)伍中極其重要的組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)者，也是家校順利聯(lián)系的橋梁。班主任管理好一個(gè)班集體不是一件容易的事，如果班主任不能井井有條地進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，影響到整所學(xué)校的發(fā)展。那么小學(xué)班主任應(yīng)如何有效地開(kāi)展班級(jí)工作呢？

一、抓好家長(zhǎng)培訓(xùn)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。我校屬于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，家長(zhǎng)情況比較復(fù)雜。有些家長(zhǎng)是拆遷戶，雖然家庭物質(zhì)條件豐富了，可是精神方面還是跟不上;有些家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，工作繁忙，放在孩子身上的時(shí)間比較少。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者從抓好家長(zhǎng)培訓(xùn)入手，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。首先，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)集中觀看心理學(xué)專家李玫瑾教授和中國(guó)少年兒童新聞出版總社原總編輯盧勤老師的視頻講座，讓他們真正學(xué)到育兒新理念。其次，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)線上學(xué)習(xí)全國(guó)青少年心理療愈專家劉婧怡老師《悅課堂》的課程，讓家長(zhǎng)獲得家庭教育的新視角、新思維方式和新解決方案。再次，筆者與家長(zhǎng)分享平時(shí)在班級(jí)管理中遇到的案例，讓家長(zhǎng)知己知彼、百戰(zhàn)不殆。最后，筆者建議家長(zhǎng)多看有關(guān)家庭教育的書籍，如《卡爾威特的教育》《孩子，把你的手給我》《正面教育》《孩子來(lái)自天堂》等書籍。

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的表現(xiàn)定期召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)。在三次家長(zhǎng)會(huì)中，每個(gè)孩子的父母輪流參加或者全部參加，三次家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，保證所有的父母都參加過(guò)。在家長(zhǎng)會(huì)中，筆者就學(xué)校的教育理念、管理班級(jí)的要求、孩子的在校表現(xiàn)、家長(zhǎng)的表現(xiàn)等與家長(zhǎng)交流。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，筆者結(jié)合家長(zhǎng)的表現(xiàn)，給他們頒發(fā)優(yōu)秀家長(zhǎng)、合格家長(zhǎng)、潛力家長(zhǎng)證書。在以后的每個(gè)學(xué)期里，筆者根據(jù)家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，給家長(zhǎng)頒發(fā)不同的證書，有貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、積極參與獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、家長(zhǎng)標(biāo)兵等。

家校溝通是教育好學(xué)生、管理好班級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)，教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在科學(xué)的家庭教育下，孩子明辨是非，知道什么可為，什么不可為;懂得不僅要愛(ài)自己，也要愛(ài)家人;懂得不要總是抱怨，要知道感恩。

二、塑造良好的教師形象

雖然小學(xué)班主任是“最小的主任”，但在班級(jí)里面卻是擁有最大權(quán)利的人。班主任要有底氣地管理好班級(jí)不是一件容易的事情，必須提高自身素養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

一方面，班主任要提高自身素養(yǎng)，提升說(shuō)話技能。筆者閱讀關(guān)于口才鍛煉的書籍，從書中找到切實(shí)可行的方法，幫助自己提高表達(dá)能力。筆者還關(guān)注一些電視節(jié)目主持人，學(xué)習(xí)他們的談吐。筆者堅(jiān)持每天大聲朗讀一篇文章，提高普通話水平。

另一方面，班主任要努力提高教學(xué)能力和科研水平，要有較強(qiáng)的備課能力。筆者認(rèn)真研讀教材、熟悉學(xué)生情況，做到心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、問(wèn)題設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，給學(xué)生留足思考的時(shí)間。筆者關(guān)注班級(jí)里的每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，保證每一名學(xué)生自愿參與到課堂中。在課堂上，筆者特別關(guān)注學(xué)生的情緒、態(tài)度、注意力，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和教育。由于學(xué)生的個(gè)體差異性和教學(xué)過(guò)程的不確定性，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多變性、復(fù)雜性和豐富性。當(dāng)課堂出現(xiàn)不確定性因素時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理判斷、靈活選擇、果斷取舍，重新規(guī)劃教學(xué)步驟，迅速做出反應(yīng)，由原來(lái)靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的方案。筆者根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，每天不厭其煩地思考教學(xué)中的得失，做得好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方找出辦法予以解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！泵恳幻麑W(xué)生都是班集體至關(guān)重要的一員，班主任要讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，讓他們自己管理自己：學(xué)生干部能做的事，班主任不做;學(xué)生能做的事，學(xué)生干部不做;人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是被管理者。

首先，重視班級(jí)文化建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班旗、班徽、班牌、班歌、班級(jí)口號(hào)等，共同討論班級(jí)制度和班級(jí)公約，并組織學(xué)生開(kāi)展班本特色課程活動(dòng)。班級(jí)文化要內(nèi)化于心，外化于行，固化于制，顯化于物，統(tǒng)攝于魂。

其次，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)合作精神。筆者把學(xué)生分成8個(gè)比較固定的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的成員都有自己的職務(wù)，每天主要以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者讓A類的學(xué)生和A類的學(xué)生探討，讓B類的學(xué)生和B類的學(xué)生探討，讓C類的學(xué)生和C類的學(xué)生探討，層次差不多的學(xué)生在討論時(shí)碰撞出許多火花。有時(shí)，筆者讓A類的學(xué)生教B類的學(xué)生，讓B類的學(xué)生教C類的學(xué)生，潛力生得到優(yōu)秀學(xué)生的指點(diǎn)后進(jìn)步很大。在班級(jí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松，從中感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)把學(xué)生的能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中得到很好的體現(xiàn)。

再次，學(xué)生輪流當(dāng)“小班主任”，學(xué)生管理學(xué)生?！靶“嘀魅巍钡膿?dān)任以自愿為原則，要求學(xué)生任職要有奉獻(xiàn)精神，有甘為班級(jí)服務(wù)的態(tài)度。“小班主任”的培育主要通過(guò)自薦、演講和投票三個(gè)步驟完成。筆者先通過(guò)學(xué)生自薦或他薦的辦法產(chǎn)生“小班主任”的候選人，接著由所有候選人以“假如我是小班主任”為題進(jìn)行演講。演講完畢后，全班學(xué)生投票產(chǎn)生“小班主任”。當(dāng)班主任不在教室的時(shí)候，“小班主任”的“官銜”是最大的。班上碰到的問(wèn)題由“小班主任”來(lái)解決。一周一名學(xué)生當(dāng)“小班主任”，“小班主任”每天上午七點(diǎn)半和每天下午兩點(diǎn)半到學(xué)校，來(lái)到教室后自覺(jué)閱讀課外書籍，同時(shí)監(jiān)督其他同學(xué)閱讀課外書籍，不能在教室里做違反學(xué)校紀(jì)律的行為。其他學(xué)生要想離開(kāi)教室，要得到“小班主任”的允許。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練和要求，“小班主任”發(fā)揮的作用越來(lái)越大，工作起來(lái)越來(lái)越有自信，辦法也越來(lái)越多。

最后，把教室內(nèi)外的各個(gè)角落“承包”給學(xué)生，做到班級(jí)人人有事做、事事有人管、人人會(huì)做事、事事能做好。筆者在班上設(shè)立了很多崗位，這些崗位的任職也以自愿為原則。每天放學(xué)后，負(fù)責(zé)關(guān)門的孩子叫“門神”;教室里一共有5扇窗，由5名學(xué)生每人每天固定關(guān)一扇窗，這些孩子叫“窗神”;教室里所有的風(fēng)扇由一個(gè)孩子來(lái)管理，這個(gè)孩子的職務(wù)叫“風(fēng)神”，只要教室里沒(méi)有人，“風(fēng)神”會(huì)主動(dòng)關(guān)掉所有的風(fēng)扇;負(fù)責(zé)管理教室燈光的孩子叫“燈神”，只要沒(méi)有同學(xué)在教室，“燈神”會(huì)自覺(jué)熄燈;每節(jié)課下課后把黑板擦得干干凈凈的孩子叫“筆神”;每天負(fù)責(zé)整理書柜的孩子叫“文人”;每天負(fù)責(zé)清潔講臺(tái)的孩子叫“講師”;教室里的清潔衛(wèi)生任務(wù)人人有份，他們的美名是“教室美容師”。筆者將班上的所有事情分到每名學(xué)生的身上，讓他們管好自己的三分責(zé)任田，班級(jí)呈現(xiàn)出井然有序的面貌。

此外，筆者通過(guò)在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生、各組之間比賽、請(qǐng)人來(lái)教室參觀、在家長(zhǎng)群贊揚(yáng)等方式，不斷地給學(xué)生“刷存在感”，讓他們?cè)诩w中獲得歸屬感和幸福感。學(xué)生在班級(jí)中有了好的感覺(jué)、美的享受之后，自然會(huì)增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，樹(shù)立主人翁精神，從而形成獨(dú)有的班級(jí)文化。

四、與科任老師保持密切的聯(lián)系

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！币岩粋€(gè)班級(jí)管理好，班主任是很關(guān)鍵的，但是僅僅靠班主任的個(gè)人力量是不夠的，班主任必須發(fā)揮整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的力量。

平時(shí)，筆者會(huì)主動(dòng)聯(lián)系科任教師，及時(shí)了解學(xué)生在不同科任教師授課過(guò)程中的情況，做到遇到問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、盡快處理，積極配合各位科任教師順利完成各項(xiàng)任務(wù)。筆者也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與其他科任教師溝通，讓學(xué)生像信任班主任一樣信任其他科任教師。在家委組織的班級(jí)活動(dòng)中，筆者主動(dòng)邀請(qǐng)所有科任老師參加。到了期末給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，筆者會(huì)征求各位科任教師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生在不同課堂的表現(xiàn)，給他們恰如其分的評(píng)價(jià)。在日常工作中，筆者經(jīng)常詢問(wèn)科任教師是否需要幫助，如果需要幫助，筆者會(huì)以班級(jí)工作為重，盡力幫忙。筆者還關(guān)心科任教師的生活問(wèn)題，如果科任教師在生活中遇到困難，筆者會(huì)盡自己的能力去幫助，讓科任教師安心地投入工作。班主任只有與科任教師保持有效的溝通與合作，班級(jí)管理才順風(fēng)順?biāo)⒌眯膽?yīng)手。

班主任只有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，開(kāi)展班級(jí)管理工作才能事半功倍;只有努力提高自身修養(yǎng)，讓自己有氣質(zhì)、有氣場(chǎng)、有氣魄，才能成為學(xué)生信賴甚至佩服的班主任;只有以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生都做班級(jí)的管理者，才能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神;只有與科任老師保持密切的聯(lián)系，配合無(wú)間，才能順暢地開(kāi)展班級(jí)工作。

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【作者簡(jiǎn)介】朱 芳（1978— ），女，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榘嗉?jí)管理。