【摘要】本文論述建設(shè)良好班集體的方法：通過制訂班規(guī)、設(shè)計班旗、開展班級綜合實踐活動等方式，讓學(xué)生認(rèn)同班集體;組織學(xué)生進行崗位體驗，讓學(xué)生明白自己在集體中的義務(wù)和責(zé)任，共同建設(shè)班集體;開展家?；顒?，促進學(xué)生與家長之間的溝通與了解，讓學(xué)生在班集體中共同成長。

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè) 認(rèn)同 崗位體驗 家校活動

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0076-02

班集體是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。一個功能健全的班集體不僅能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。很多人在離開學(xué)校生活多年之后，仍然對當(dāng)年那個班級念念不忘，可見班集體對學(xué)生個體影響之深遠(yuǎn)。班主任進行班集體建設(shè)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，還要遵循德育規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)同班集體、共同建設(shè)班集體、在班集體中共同成長三個發(fā)展階段，促進學(xué)生在集體中成長進步，且都能發(fā)揮自己的長處，為集體做出自己的貢獻，營造溫馨快樂、和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、認(rèn)同班集體

學(xué)生來到一個陌生的班集體，最初的感受是：“這個班級好陌生，這個班級不是我的班級，這些同學(xué)不是我的同學(xué)，這位老師也不是我的老師?！币虼?，在成立新的班級的時候，最好的做法就是班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起完成共同的任務(wù)。經(jīng)歷了師生共同完成任務(wù)的這個過程，學(xué)生會逐漸認(rèn)同自己的班級，意識到這個班級就是自己的班級、這些同學(xué)就是自己的同學(xué)、這位老師就是自己的老師，進而消除學(xué)生對班集體的疏離感。

一方面，班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生一起制訂班級規(guī)章制度，設(shè)計班旗、班歌，集體商議班級學(xué)習(xí)口號，共同挑選班服，一起設(shè)計能夠體現(xiàn)班級特色的黑板報等。班歌、班服是一個班級的特別標(biāo)記，是與其他班級區(qū)別開來的外在表現(xiàn)，一些特別的活動或儀式能夠讓學(xué)生感受到自己是這個班集體的成員，進而逐步建立班集體的概念，不斷增強對班集體的認(rèn)同感。

另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)同班集體，班主任還要多組織學(xué)生開展班級綜合實踐活動，讓學(xué)生在班級綜合實踐活動中認(rèn)同班集體，主動融入班集體，愿意成為班集體中的一員。例如，筆者帶全班學(xué)生到玉林市中小學(xué)生示范性綜合實踐教育基地開展研學(xué)實踐活動。出發(fā)之前，筆者要求他們在研學(xué)實踐活動中做到以下幾點：有禮貌、講衛(wèi)生、團結(jié)友愛、互助合作。原本筆者以為學(xué)生年齡尚小，達到這些要求會有困難。沒想到，學(xué)生在乘車途中沒有大聲喧嘩，能夠保持安靜有序;在研學(xué)活動教育基地，他們也都做到了有禮貌、講衛(wèi)生。研學(xué)活動中有一項是軍訓(xùn)，一天，軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生準(zhǔn)備進入餐廳吃飯，天突然下起了小雨，有的學(xué)生沒帶雨傘，筆者便建議有雨傘的學(xué)生先去吃飯。這時，有雨傘的學(xué)生說：“老師，我們一起走吧?！苯酉聛?，沒有雨傘的學(xué)生在原地等待，有雨傘的學(xué)生將沒雨傘的學(xué)生送到餐廳后又回來接另一批沒有雨傘的學(xué)生，他們在同一把雨傘下攙扶著前行。最早來到餐廳的幾名學(xué)生一直等到全班同學(xué)到齊后才開始吃飯。看著他們開心吃飯的神色，筆者知道，他們已經(jīng)逐漸認(rèn)同班級大家庭了。

此外，學(xué)生放學(xué)后，筆者常到教室與學(xué)生一起唱班歌，在一個學(xué)期結(jié)束的時候請學(xué)生一起吃蛋糕慶祝。這些師生共同度過的點滴時光、師生共同完成的每一項任務(wù)，都讓學(xué)生體會到自己是這個班級里的一員，而這些共同的活動都值得被大家記憶和懷念。

二、共同建設(shè)班集體

當(dāng)學(xué)生認(rèn)同班集體之后，教師還要思考如何讓學(xué)生融入班集體，愿意為班集體出謀劃策，遇到意外事件時能夠積極主動地承擔(dān)責(zé)任，共同建設(shè)班集體。

為了達到這個目的，筆者組織學(xué)生進行班級崗位體驗，讓學(xué)生明白自己屬于這個班集體，有共同建設(shè)班集體的責(zé)任。在崗位體驗中，筆者首先成立了班級崗位小組，讓學(xué)生自主選擇適合自己的小組。學(xué)生自主選擇的過程也是他們發(fā)現(xiàn)自我、適應(yīng)他人、融入班集體的過程。在崗位體驗小組活動過程中，每名學(xué)生都是小組的重要一員，也是班級的重要成員，他們要在崗位小組活動中學(xué)會分工合作、團結(jié)協(xié)作。當(dāng)學(xué)生在崗位體驗小組活動中對自我有了一定的認(rèn)識和定位之后，接下來就要進行崗位小組的自我挑戰(zhàn)了。設(shè)置崗位小組自我挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能、肯定自己的能力，勇敢地面對失敗和挫折。這時，筆者將原有的班級崗位小組打亂，重新進行組合，班里所有的學(xué)生都要進行挑戰(zhàn)。學(xué)生進入新的小組，就要適應(yīng)新的工作崗位與新的合作伙伴，當(dāng)然，小組成員之間也要再一次進行磨合與相互適應(yīng)，如此一來，他們就會對班級的人和事具有更深刻的認(rèn)識，對建設(shè)班集體有更深入的思考。

小藍同學(xué)是一個行為習(xí)慣不好、脾氣也欠佳的男生。在新的一輪崗位小組重建之后，很多小組都不愿意接納他。面對這種情況，小藍同學(xué)賭氣說：“你們不要我，我就自己一個小組，我才不要加入你們！”筆者旁敲側(cè)擊，希望有小組能夠接受他，但是各個小組都保持沉默。又過了一會兒，班長一臉勉強地說：“小藍同學(xué)到我們這個小組吧！”下課了，筆者請班長到辦公室，了解班長的想法，并與班長談心，讓他明白每名學(xué)生在班集體中都負(fù)有責(zé)任，班長更有責(zé)任和義務(wù)帶好其他同學(xué)。班長也提出應(yīng)對策略，站在集體的角度思考，并且嘗試為班集體分擔(dān)責(zé)任、解決問題。

三、在班集體中共同成長

在班里，有的學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，他們具有強烈的自我意識，家長和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通常常出現(xiàn)問題。為了讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會與他人尤其是與老師、父母進行溝通與交流，筆者利用周末或節(jié)假日，借助學(xué)?；顒悠脚_、班級活動平臺、社會活動平臺組織學(xué)生開展家校活動，通過家?；顒哟龠M學(xué)生與家長之間的溝通與了解，讓學(xué)生與父母多互動、交流，促進學(xué)生在班集體中共情、溝通、合作，在班集體中共同成長。

小玲是個性溫和的女生，但也有一些小固執(zhí)。在父母眼中，小玲的脾氣并不好，甚至有些暴躁，因為小玲在家里經(jīng)常與父母頂嘴，時常與父母產(chǎn)生沖突。偶爾，小玲會在家里玩一會兒手機。在筆者看來，學(xué)生偶爾玩一玩手機，在可控范圍內(nèi)是可以理解的。但是，小玲的父母對她玩手機這件事情十分不理解，因此，小玲和父母經(jīng)常因為玩手機而產(chǎn)生沖突，他們根本沒有辦法心平氣和地坐下來進行交流。筆者也發(fā)現(xiàn)，因為玩手機的問題，班里不少學(xué)生與父母之間產(chǎn)生了沖突。于是，筆者設(shè)計了“周末親子時光”活動，請學(xué)生教會父母玩手指舞，并拍攝一段短視頻上傳到班級群。該活動結(jié)束之后，小玲的媽媽在班級群里說：“剛開始，當(dāng)我知道‘周末親子時光’活動是用手機拍攝短視頻時，我是有點抵觸的，心存不解，但是想想還是要配合孩子完成任務(wù)，于是我就跟小玲一起觀看視頻、練習(xí)動作、嘗試玩手指舞、拍短視頻。在這個過程當(dāng)中，我突然發(fā)現(xiàn)小玲十分有耐心，能夠不厭其煩地糾正我的錯誤動作。這個活動讓我身心放松，消除了焦慮和急躁，也讓我知道通過手機還能跟孩子玩到一起，擁有共同的話題，手機上也有很多有用的學(xué)習(xí)軟件。謝謝老師為我們提供的這個活動平臺，讓我能夠重新認(rèn)識我的孩子?！惫P者讓父母與孩子一起拍視頻，不僅“拍”走了父母的焦慮，還“拍”掉了父母與孩子之間的心理隔閡。此后小玲主動與父母分享玩手機的樂趣、心得，與父母的感情融洽多了。

建設(shè)良好的班集體需要將每一名學(xué)生的力量凝聚在一起，讓學(xué)生在認(rèn)同班集體、共同建設(shè)班集體、在班集體中共同成長這個過程中形成凝聚力，共同努力打造屬于自己的班集體，從而在班集體中獲得更好的發(fā)展。

【作者簡介】陳志勇（1980— ），廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，玉林市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，研究方向為信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的有效性。