雷雨

小學(xué)低段不布置書面作業(yè)，但課后作業(yè)與知識(shí)的鞏固有密切聯(lián)系，孔子早就提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”等觀點(diǎn)?；诖耍處熢O(shè)計(jì)可促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提升技能、升華情感的非書面作業(yè)十分必要。

?? 一、語(yǔ)言表達(dá)式作業(yè)加深概念理解

數(shù)學(xué)思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是思維外化的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)式作業(yè)，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了鞏固學(xué)生對(duì)減法含義的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)了人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)減法》后，筆者精心挑選了下面兩張圖，讓學(xué)生按要求看圖說(shuō)話，用語(yǔ)言表達(dá)圖的含義，并講給爸爸媽媽聽。

1.圖1原來(lái)有（??? ）條金魚，后來(lái)（??? ），還剩下（??? ）條金魚。你能用一個(gè)算式表示嗎？

2.圖2中豬八戒做了什么，你能自己編一個(gè)小故事，然后用一個(gè)算式表示嗎？

看圖列算式是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法后的易錯(cuò)題，很多學(xué)生容易弄錯(cuò)總數(shù)。筆者于A小學(xué)任教一年級(jí)時(shí)，對(duì)于這類題，讓學(xué)生在輔導(dǎo)課上獨(dú)立完成相關(guān)書面練習(xí);后在B小學(xué)采取上述非書面的語(yǔ)言表達(dá)式作業(yè)方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。結(jié)果顯示：B小學(xué)學(xué)生這類題的正確率為95%，比A小學(xué)學(xué)生的正確率高出5%。這在一定程度上可以說(shuō)明，將這種題型設(shè)計(jì)成語(yǔ)言表達(dá)式比設(shè)計(jì)成書面作業(yè)的形式更有效，因?yàn)閷W(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中會(huì)將思維過(guò)程暴露出來(lái)，要想表達(dá)清楚，必須先想清楚。這有助于學(xué)生認(rèn)真審題、深度思考，從而提升準(zhǔn)確率。

二、小游戲作業(yè)提高口算能力

兒童喜愛游戲。口算能力在數(shù)學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。小游戲與口算練習(xí)相結(jié)合，能將枯燥的計(jì)算轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的加法、減法、除法計(jì)算后，筆者會(huì)交替布置以下小游戲：“你說(shuō)算式，我報(bào)結(jié)果”“轉(zhuǎn)盤”“希沃森林對(duì)決賽”。

“你說(shuō)算式，我報(bào)結(jié)果”小游戲的限制性少，實(shí)用性強(qiáng)，幾分鐘時(shí)間就可以完成。家長(zhǎng)和學(xué)生互相報(bào)算式、說(shuō)答案，一方面能讓家長(zhǎng)了解孩子最近的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)親子互動(dòng)，另一方面能有效提高學(xué)生的口算能力。

“轉(zhuǎn)盤”小游戲需要根據(jù)具體情況制訂相應(yīng)的轉(zhuǎn)盤道具（如圖3是學(xué)習(xí)8的加減法后設(shè)計(jì)的）。家長(zhǎng)和孩子可以一起制作轉(zhuǎn)盤，設(shè)計(jì)個(gè)性化的盤面，這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出算式的不確定性，使游戲充滿趣味、具有一定挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口算的熱情。

“希沃森林對(duì)決賽”是希沃白板中自帶的小游戲。游戲以跑步比賽的形式呈現(xiàn)，進(jìn)入游戲，兩個(gè)虛擬形象站在起點(diǎn)（其中一個(gè)代表答題學(xué)生），簡(jiǎn)潔的界面上顯示倒計(jì)時(shí)，然后陸續(xù)出現(xiàn)需要計(jì)算的題目，答對(duì)就前進(jìn)，答錯(cuò)就停于原地，題目答完則游戲結(jié)束，正確率高者獲勝;如果雙方都全對(duì)，那么作答時(shí)間短的獲勝。游戲中一般會(huì)給出8道題，加上背景音樂(lè)的烘托，學(xué)生的興趣很高。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)口算題，并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)題目的個(gè)數(shù)，還可以將其改為PPT格式，以便學(xué)生下載保存后，用電腦或手機(jī)打開，隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲。這種游戲在促進(jìn)學(xué)生口算正確率提升的同時(shí)，也可提高他們口算的速度。

長(zhǎng)期玩一種游戲，學(xué)生的興趣和積極性會(huì)逐漸降低。筆者一般會(huì)交替布置上述三種游戲，利用不同的游戲形式提高學(xué)生的積極性。

在學(xué)生初步掌握了加減乘除的含義，能正確口算100以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法，并掌握四則運(yùn)算順序后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的“24點(diǎn)”游戲。這個(gè)階段，有的學(xué)生可能不能正確計(jì)算出24;有的學(xué)生能計(jì)算出24，但不能用綜合算式表示出來(lái);有的學(xué)生能計(jì)算出24，也能用綜合算式表示出來(lái)。針對(duì)第一種情況，教師需要講解“24點(diǎn)”游戲的規(guī)則和一些常見的計(jì)算策略，幫助學(xué)生有方法地計(jì)算出24;對(duì)于第二種情況，教師需要在四則運(yùn)算順序和小括號(hào)的功能方面，給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo);對(duì)于第三種情況，教師可以從算法多樣化和解題策略方面提點(diǎn)學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)玩、玩好“24點(diǎn)”游戲，既能幫助學(xué)生鞏固綜合運(yùn)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

三、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)助力表象建構(gòu)

學(xué)生只有把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，才能在大腦中建立知識(shí)的表象，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。教師要有設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)的意識(shí)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，教師可以讓學(xué)生用鐘表?yè)苷麜r(shí)，模擬撥出快到幾時(shí)了、幾時(shí)過(guò)了一點(diǎn)兒等情況。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，直觀地區(qū)分分針和時(shí)針，正確、快速地辨認(rèn)12個(gè)整時(shí)及快到幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)了一點(diǎn)兒的鐘面，通過(guò)直觀操作建構(gòu)時(shí)刻在鐘面上的表象，有效突破難點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，教師可以讓學(xué)生用真實(shí)的鐘表?yè)軒讜r(shí)幾分的具體時(shí)刻，直觀地認(rèn)讀真實(shí)的鐘面，重點(diǎn)幫助學(xué)生區(qū)分10∶55、11∶05、12∶50等時(shí)刻。教師還可以讓學(xué)生計(jì)時(shí)1小時(shí)、半小時(shí)，去完成一些家務(wù)，做一些體育運(yùn)動(dòng)等，體驗(yàn)半小時(shí)、1小時(shí)到底有多長(zhǎng)，促進(jìn)時(shí)間概念的建立，培養(yǎng)估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和能力。同時(shí)，教師還可以安排學(xué)生制訂周末時(shí)間安排表，促進(jìn)學(xué)生珍惜時(shí)間和正確規(guī)劃時(shí)間的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：黃岡市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）