盧會(huì)霞 唐雪嬌 魯金鳳

摘 ?要：新工科是在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革即將到來的背景下提出的， 旨在探索適合新時(shí)代高等教育改革的新模式與新經(jīng)驗(yàn)。文章根據(jù)新工科建設(shè)的要求， 結(jié)合作者自身多年的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教材內(nèi)容的更新與補(bǔ)充、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、課程考核體系的優(yōu)化等方面進(jìn)行了初步的探索與改革，以期提高環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、具有國際視野、適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新工科;環(huán)境工程;專業(yè)英語;教學(xué)改革;過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）S1-0123-03

Abstract： Emerging engineering education is ?put forward under the background of a new round of scientific and technological revolution and industrial change， which aim is to explore the new mode and new experience suitable for the higher education reform in the new era. According to the requirement of construction of emerging engineering education， combined with the experience in Environmental Engineering Special English teaching practice， the preliminary exploration and teaching reform of this course were conducted from the aspects of renewing and supplementing of textbook contents， classroom teaching quality improvement and curriculum assessment system optimization. The aim of the study is to improve Environmental Engineering Professional English teaching quality and effect， to cultivate high quality compound talents with strong professional ability， international vision and adaptability to the requirements of the new era.

Keywords： emerging engineering education; environmental engineering; professional english; teaching reform; formative assessment

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育部在不斷地探索適合新時(shí)代高等教育改革的新模式與新經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)新工科建設(shè)[1]。新工科的建設(shè)旨在培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型卓越工程人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升國際競爭力提供智力和人才保障。新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的大氣污染、水污染及固體廢物處理技術(shù)和設(shè)備正在不斷革新，面對(duì)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備以及新的環(huán)境治理理念，亟需培養(yǎng)一批既懂環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國際間的交流、了解國際前沿技術(shù)發(fā)展、符合時(shí)代發(fā)展要求的高水平、復(fù)合型工程技術(shù)人才[2]。

環(huán)境工程專業(yè)英語是將環(huán)境工程專業(yè)課程和基礎(chǔ)英語有機(jī)融合于一體的一門綜合性課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解環(huán)境工程專業(yè)英語的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生利用專業(yè)英語開拓環(huán)境工程專業(yè)視野，了解和把握國際前沿，增強(qiáng)國際交流能力，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力，最終將環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成既懂得專業(yè)知識(shí)，又具備優(yōu)良的專業(yè)英語表達(dá)能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。與基礎(chǔ)英語不同的是，環(huán)境工程專業(yè)英語涉及的專業(yè)詞匯多，句子復(fù)雜且邏輯性強(qiáng)[3]。因此，環(huán)境工程專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)詞匯的積累和前沿環(huán)境治理技術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀;在英語實(shí)踐能力培養(yǎng)方面則應(yīng)側(cè)重環(huán)境工程專業(yè)文獻(xiàn)翻譯技巧和科技寫作能力的訓(xùn)練，重在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

隨著新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)于工程人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，培養(yǎng)具有國際視野、國際交流能力的復(fù)合型國際化技術(shù)人才已十分緊迫。特別是隨著環(huán)境問題的日益國際化和全球化，環(huán)境治理技術(shù)的日新月異，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的英語應(yīng)用實(shí)踐能力也提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語課程的教學(xué)提出了新要求[4]。本文將從環(huán)境工程專業(yè)教材內(nèi)容的補(bǔ)充與更新、課堂教學(xué)模式的改進(jìn)、考核方式優(yōu)化等幾個(gè)方面進(jìn)行初步探索，以期探索出一套有利于提高環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學(xué)效果、適合復(fù)合型國際化工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法。

一、與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充與更新教材內(nèi)容

新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語教材的編著應(yīng)更加注重專業(yè)化和國際化，要做到厚基礎(chǔ)重前沿。學(xué)生平時(shí)接觸和掌握的環(huán)境工程專業(yè)詞匯較少，專業(yè)詞匯比較生僻難記使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)記憶專業(yè)詞匯有著畏難情緒。因此，改編的教材在內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)進(jìn)一步重視專業(yè)詞匯基礎(chǔ)作用的同時(shí)，還可補(bǔ)充一些構(gòu)詞法方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生快速、高效地記住專業(yè)詞匯。如可嘗試突破詞匯完全跟隨章節(jié)的模式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展;如在介紹大氣污染物的組成時(shí)，就可將大氣中常見的污染物以及新型污染物相關(guān)的專業(yè)詞匯進(jìn)行總結(jié)，附在相應(yīng)章節(jié)后面。此外，環(huán)境工程專業(yè)中很多詞匯看起來很長，初次見到很容易讓學(xué)生有畏難情緒，心生抵觸。但若是通過構(gòu)詞法便可輕易記住，且記憶深刻。例如，大氣中的污染物過氧?；跛狨閜eroxyacylnitrates，如果將其拆分為過氧peroxy-?；鵤cyl-硝酸酯nitrates;而predecarbonization這個(gè)詞，若將其拆分為de-carbon-tion，便可知該詞的中心詞是碳，pre-是“預(yù)先”的意思，de-是“去除”的意思，-tion是名詞后綴，這樣組合起來就是“預(yù)脫碳”，便可輕松記住。因此，建議將環(huán)境工程專業(yè)中一些常用到前綴、后綴和詞根加以匯總，作為附錄附在教材后面，便于學(xué)生隨時(shí)查看，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生理解記憶、聯(lián)想記憶和規(guī)模記憶相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[5]。

新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語教材的編著還應(yīng)注重國家需求及內(nèi)容的前沿性，即可將環(huán)境領(lǐng)域前沿細(xì)化到英文閱讀材料中去。教材中修訂時(shí)可結(jié)合當(dāng)前環(huán)境的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)補(bǔ)充新的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，大氣污染物及其控制技術(shù)部分，可補(bǔ)充溫室氣體引起的環(huán)境及氣候問題，補(bǔ)充應(yīng)對(duì)全球氣候變化、實(shí)現(xiàn)我國“碳達(dá)峰”與“碳中和”的“雙碳”目標(biāo)相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)方面的內(nèi)容，如補(bǔ)充碳捕獲、利用與封存相關(guān)的CCUS（Carbon Capture，Utilization and Storage）技術(shù)。拓展教學(xué)內(nèi)容的多樣性和新穎性。此外，還應(yīng)補(bǔ)充一些高質(zhì)量的期刊論文，以便更加準(zhǔn)確地反映環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的前沿，突出專業(yè)英語的前沿性和應(yīng)用性[6]。該部分內(nèi)容的補(bǔ)充將與環(huán)境工程專業(yè)英語教材已有相關(guān)內(nèi)容形成有益補(bǔ)充。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

在環(huán)境工程專業(yè)英語課堂教學(xué)過程中，雖然可通過讓學(xué)生翻譯句子參與到教學(xué)活動(dòng)中，但形式過于古板，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，課堂結(jié)束后也不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲有限。為此，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生切身融入到專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。下面對(duì)本人在環(huán)境工程專業(yè)英語課堂教學(xué)中比較受學(xué)生歡迎、能夠提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的一些典型的課堂活動(dòng)進(jìn)行簡要介紹。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中最想學(xué)到什么，面臨的最大困難是什么的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生想通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握一些基本的專業(yè)詞匯，增強(qiáng)自己閱讀英語文獻(xiàn)的能力。但同時(shí)也有好多同學(xué)認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中最大的困難是記不住專業(yè)詞匯。針對(duì)這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同的課堂活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的理解和掌握。如在講到大氣污染物的組成及類型這一章節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)一課堂活動(dòng)為：將班里的學(xué)生分為兩隊(duì)，每人將自己記得的大氣污染物類型寫下來，要求每人一次只能寫一種污染物，且不能夠重復(fù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出的污染物種類最多且正確率最高的小組獲勝。通過這樣的比賽，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的本章節(jié)的專業(yè)詞匯進(jìn)行了梳理和復(fù)習(xí)，同時(shí)也加深了對(duì)該部分專業(yè)知識(shí)的理解。

在環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)中著重培養(yǎng)的是學(xué)生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力，以滿足新工科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，如何通過課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力是專業(yè)英語課程開設(shè)的關(guān)鍵所在[8]。如在學(xué)習(xí)廢水處理工藝流程這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生首先通過自學(xué)，然后根據(jù)書中的內(nèi)容繪制廢水工藝流程框圖，并針對(duì)自己繪制的水處理工藝流程書寫200至300字的英文簡介。從所交的流程介紹中，挑選比較優(yōu)秀的2至3名學(xué)生，進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過該課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀和理解的能力，并且還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)和英文寫作能力。同時(shí)，南開大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)外語及文獻(xiàn)查閱與該專業(yè)的部分核心專業(yè)課，如水污染控制工程課程在同一學(xué)期進(jìn)行，通過該課堂活動(dòng)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水污染控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及積極參與課堂活動(dòng)的興趣。

環(huán)境工程專業(yè)英語課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生借助英語來獲取本專業(yè)的知識(shí)，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。因此，在環(huán)境工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，給學(xué)生6周的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇一項(xiàng)與大氣、水或固體廢物處理相關(guān)的新技術(shù)進(jìn)行小組匯報(bào)。小組匯報(bào)中應(yīng)包含技術(shù)原理、應(yīng)用場景、與已有技術(shù)相比的優(yōu)缺點(diǎn)以及典型的工程案例介紹。通過該課堂活動(dòng)開展，能夠提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱與分析整理能力，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)前沿技術(shù)的了解和把握。通過小組匯報(bào)的形式，既提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，又鍛煉了學(xué)生的英文表達(dá)能力，提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。該課堂活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化課程考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課程考核是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，考核方式是否健全直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[9]。以南開大學(xué)為例，該校環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)外語與文獻(xiàn)查閱課程最初考核方式為閉卷考試;最終考核成績按照平時(shí)成績（考勤+作業(yè)+文獻(xiàn)查閱）占20%，期末考試（只考核專業(yè)英語）占80%的比例進(jìn)行計(jì)算。這樣的考核方式在很大程度上影響了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度，往往不能體現(xiàn)學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)過程，也在很大程度上挫敗了英語基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的收獲極其有限。因此，應(yīng)加強(qiáng)過程性考核，降低期末考試成績?cè)谡n程考核體系中所占的比重，著重課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[10]。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)外語與文獻(xiàn)查閱課程的考核方式進(jìn)行了探索和改革。首先，將該課程的考查方式由原來的期末閉卷考試改為考查的方式;其次，將平時(shí)成績?cè)谧罱K考核成績中的占比由原來的20%提高到70%，顯著提高了平時(shí)成績的占比，最終考核成績按照平時(shí)成績占70%、文獻(xiàn)查閱占20%和文獻(xiàn)翻譯占10%的比例進(jìn)行計(jì)算。更重要的是，進(jìn)一步細(xì)化了平時(shí)成績的考核，提高了課堂表現(xiàn)的占比。即平時(shí)成績由課堂表現(xiàn)、平時(shí)測試和課后作業(yè)三部分組成，分別占最終考核成績的30%、20%和20%。其中課堂表現(xiàn)包括課堂小組討論、專題報(bào)告展示、課堂活動(dòng)的參與程度等。改革后的考核體系有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與課堂活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前新工科建設(shè)的大背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語課程應(yīng)圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，根據(jù)當(dāng)前國家“雙碳”戰(zhàn)略實(shí)施、生態(tài)文明建設(shè)的需求，環(huán)境治理技術(shù)的演替及不斷發(fā)展補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容;改進(jìn)教學(xué)模式，將環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)與本專業(yè)知識(shí)的提升有機(jī)融合，提高環(huán)境工程專業(yè)本科生英語實(shí)踐應(yīng)用能力;建立健全課程考核體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和改善環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代新工科要求，具有國際交流能力、視野開闊、掌握學(xué)科前沿的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才貢獻(xiàn)力量。

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