桂羽彤

摘要：教室環(huán)創(chuàng)是教室文化生態(tài)的地基，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。本文就如何發(fā)展教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)生活的一體化生態(tài)，總結(jié)出教室需要發(fā)揮的三大育人功能，旨在為一線教育者提供有益參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)教室;多功能;生態(tài)圈;育人

教室一直是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生每日在校時(shí)間的90%是在教室度過的，因此，教室不僅是上課場(chǎng)所，還應(yīng)該成為學(xué)生互動(dòng)、發(fā)展和自我成長(zhǎng)的地方。如何積極利用本班教室的每一個(gè)角落、每一塊墻面、每一片附屬區(qū)域，發(fā)揮其最大的教育作用，打造具有教育味道的教室生態(tài)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的多功能環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是我們每一個(gè)班主任應(yīng)該思考的問題。

一、學(xué)習(xí)科普---潛移默化、兼具趣味與實(shí)用

學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的主要任務(wù)，教室墻面一直都是體現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的主陣地，可改造成為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)科普區(qū)域，成為值得學(xué)生每日駐足學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

教室四周的墻面和后黑板可以進(jìn)行分區(qū)，比如知識(shí)科普區(qū)和知識(shí)整合區(qū)等。知識(shí)科普區(qū)以常識(shí)類科普為主，比如安全掛圖、科普雜志切頁(yè)、學(xué)習(xí)方法介紹等。還有一塊知識(shí)整合區(qū)，專門總結(jié)展示本學(xué)期語(yǔ)數(shù)英知識(shí)重點(diǎn)，英語(yǔ)可以是重點(diǎn)詞匯和句型的整合，地方足夠的話還可以打造專門的單詞墻;語(yǔ)文可以是重點(diǎn)詞語(yǔ)、練字規(guī)范要求的集合;數(shù)學(xué)也可以是規(guī)則、公式、口訣等的歸納。

教室外的走廊也是發(fā)揮學(xué)習(xí)科普功能的好地方，可以將走廊打造成年級(jí)知識(shí)長(zhǎng)廊。一般的走廊會(huì)張貼一些名人名言、教育名家簡(jiǎn)介，雖也有一定教育意義，但常年不變，大部分學(xué)生路過視而不見，真正的教育功能發(fā)揮程度一般。因此，我們想到將本學(xué)期的課程知識(shí)點(diǎn)提煉，找學(xué)生制作知識(shí)卡片，然后過塑打孔，用繩子掛在走廊上，學(xué)生路過能夠一眼看到，每學(xué)期進(jìn)行更替，可謂是“走過路過不會(huì)錯(cuò)過”。語(yǔ)文、英語(yǔ)的詞卡字體足夠大，可以隨時(shí)進(jìn)入視野，輸入腦海;數(shù)學(xué)的題目既有趣又有一定挑戰(zhàn)性，吸引許多數(shù)學(xué)愛好者前來(lái)駐足挑戰(zhàn)，;科學(xué)知識(shí)短小精悍，與生活息息相關(guān)，起到了趣味科普的作用。走廊生態(tài)自成一體，將潛移默化的教育發(fā)揮到極致，兩三個(gè)月下來(lái)，整個(gè)年級(jí)的知識(shí)卡片都被各個(gè)班級(jí)的孩子“盤”了一遍，相信學(xué)生們一定受益匪淺。

二、休閑娛樂---幫助學(xué)生“充電”，煥發(fā)日?；盍?/p>

俗話說(shuō)，沒有任何一個(gè)孩子不愛玩。玩是孩子的天性，作為班主任，我們要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)課間娛樂方式和放松途徑。

完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，孩子們都需要時(shí)間來(lái)休息放松。此時(shí)，圖書角的功能便體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于圖書角也一直有一種天然的向往，如果能加以改善，勢(shì)必能夠再次激活圖書角的生態(tài)，發(fā)揮其巨大的教育作用。圖書是孩子的精神食糧，在課上獲取重要的課本知識(shí)后，孩子們可以在圖書角自行挑選感興趣的課外讀物。因此，需要更新置換圖書，可以從圖書館定期借閱，也可以讓每一位孩子帶一本書存放，進(jìn)行圖書漂流等活動(dòng)。最重要的是讓孩子明白，在這里，沒有必讀書目、不需要寫讀后感、不布置任何作業(yè)，一切都是自由而隨意的。書柜旁還可延伸出一小塊休息區(qū)。在地毯上孩子們坐、臥、靠，以最舒服的姿勢(shì)閱讀、交流、放松。不想看書的同學(xué)也有消遣，五子棋、象棋、跳棋各種棋子任君選擇，下下棋、玩玩益智游戲，既放松身心又活動(dòng)大腦。孩子們能夠在短暫的課間有一塊兒自己的棲息地，安靜地思考和冥想，休閑又自在。

教室雖小，也可安排一些“娛樂設(shè)施”，比如一套磁力飛鏢，掛在墻上高度正好，不占地方，很容易就獲得了一大批同學(xué)的喜愛，每到下課時(shí)間，飛鏢區(qū)就集合了一堆飛鏢愛好者。再比如一條大長(zhǎng)繩，掛在墻上也省地方，課余孩子們進(jìn)行長(zhǎng)繩八字跳是的歡快笑聲一定會(huì)讓老師們感到物超所值。除了飛鏢和長(zhǎng)繩，一些暫時(shí)閑置的課堂教學(xué)用具也成為了孩子們的“小玩具”，比如沙包--上課用來(lái)?yè)艄膫骰?，下課用來(lái)進(jìn)行丟沙包的活動(dòng);小氣錘--上課用來(lái)敲擊部分組詞，下課用來(lái)玩打地鼠的小游戲;棉花骰子--上課用來(lái)拋骰子做活動(dòng)，下課用來(lái)游戲投票或排序?？傊?，讓每一樣小東西有它的位置和價(jià)值，才能更加激活?yuàn)蕵穮^(qū)的活力。

走廊除了參與知識(shí)長(zhǎng)廊的改造，還可通過綠植幫助學(xué)生放松身心。其實(shí)走廊有點(diǎn)像家里的陽(yáng)臺(tái)，與綠色非常相配。借著植樹節(jié)的東風(fēng)，每位小朋友一個(gè)花盆，種下了自己挑選的代表的植物種子。這些帶著不同期盼的花盆被放置于走廊欄桿花架上，隨著時(shí)間的推移，種子發(fā)芽、破土、長(zhǎng)高、開花、結(jié)果，一天一點(diǎn)小變化，清新的綠色組成了每個(gè)班級(jí)門口一道亮麗的風(fēng)景線。作為種植者，學(xué)生們也通過澆水和除蟲收獲著種植的喜悅，體會(huì)著擺弄花花草草的樂趣，而且這也是學(xué)習(xí)的過程，他們用筆記本記錄植物成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，編寫植物日記，既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又增加了科學(xué)環(huán)保常識(shí)，還培養(yǎng)了堅(jiān)持細(xì)心的品質(zhì)，這不正是寓教育于生活嗎？

三、展示溝通---呈現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展態(tài)勢(shì)

學(xué)生的多元化發(fā)展需要以不斷的作品產(chǎn)出來(lái)體現(xiàn)，因此，教室更需要承擔(dān)展示學(xué)生發(fā)展成果的任務(wù)。同時(shí)，影響班級(jí)班風(fēng)的班規(guī)也應(yīng)展示出來(lái)。

書柜除了擺放書籍，還可以成為學(xué)生“戰(zhàn)利品”和“手作”的展覽架。班集體獲得的大大小小的榮譽(yù)獎(jiǎng)杯，金屬的、玻璃的，金色的、透明的，一層層裝點(diǎn)著書架。孩子們每每看到這些獎(jiǎng)杯，都能如數(shù)家珍般講述每一個(gè)獎(jiǎng)杯的來(lái)歷和自己為它付出的努力。

對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀作品的展示絕不能只是敷衍地貼上幾張手抄報(bào)了事，需要定期更換學(xué)生的創(chuàng)意作品，如翻翻書、思維導(dǎo)圖、自制繪本、蛋糕盤等，讓學(xué)生愿意為了讓作品“上墻”而認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)。最讓人感到驚喜的是，這樣的個(gè)性化作品不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)將后進(jìn)生攔在場(chǎng)外，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的作品中不乏一些成績(jī)較為薄弱的孩子的創(chuàng)作，他們的閃光點(diǎn)通過這樣的方式得以被人看到。

學(xué)習(xí)者本身是環(huán)境的重要組成部分，他（她）主動(dòng)參與環(huán)境設(shè)計(jì)的過程，既是對(duì)環(huán)境的豐富，也是一個(gè)自我教育的過程。[1] 在班會(huì)課上，讓孩子們暢所欲言，共同制定班級(jí)常規(guī)守則，班規(guī)條目不需要太多，但是要保證符合本班特色，保證所有學(xué)生能夠牢記并做到。然后老師將其設(shè)計(jì)成一張大海報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)生在海報(bào)上簽上自己的中文或英文名，簽名意味著認(rèn)可、責(zé)任和承諾。海報(bào)可貼在最顯眼的地方，時(shí)時(shí)刻刻提醒路過的同學(xué)謹(jǐn)言慎行。

確定了一些比較固定的展示區(qū)域之后，如何實(shí)現(xiàn)全員參與、動(dòng)態(tài)生成，就成為了我們需要關(guān)注的問題。相信每一名班主任一直不懈追求的，就是如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有深入與學(xué)生溝通、了解學(xué)生內(nèi)心深處真正的想法，才有助于建立一個(gè)健康的班級(jí)。這個(gè)時(shí)候，“心聲墻”的必要性就顯現(xiàn)了出來(lái)。很多時(shí)候，孩子不敢說(shuō)真話是因?yàn)樗麄兒ε卤焕蠋煱l(fā)現(xiàn)或是害羞說(shuō)不出口，因此我們讓孩子將心聲用語(yǔ)言寄于紙上，在各種可愛的便利貼上匿名寫出自己的真心話，自己的愿望、靈感、小抱怨、目標(biāo)等等，想到什么就可以寫什么，然后貼在流動(dòng)區(qū)的“心聲墻”上，每周五更換一次。同學(xué)們和老師可以隨時(shí)了解他人的想法，有感觸的話還可以在原話下留言互動(dòng)?！靶穆晧Α钡拈_啟，讓孩子們都找到了釋放自己的出口，也幫助老師找到了觸摸學(xué)生心靈的入口，小小的一塊墻變成了孩子的“心墻”。

四、結(jié)語(yǔ)

教育，存在于每一個(gè)教室中，體現(xiàn)在每一個(gè)教室環(huán)創(chuàng)中，千篇一律的教室已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展。教室環(huán)境作為一種重要的現(xiàn)實(shí)課程，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著十分重要的意義〔2〕。我們班主任應(yīng)該適時(shí)設(shè)計(jì)特色的具有教育味道的教室，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，在教室區(qū)域范圍內(nèi)打造自成一體的多功能教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)循環(huán)互動(dòng)，發(fā)揮全功能育人價(jià)值，讓學(xué)生沐浴在真正理想的教育實(shí)體之中。

參考文獻(xiàn)

[1]謝翌，徐錦莉.教室環(huán)境：一種被忽視的課程——課程開發(fā)視野中的教室環(huán)境布置[J]. 教育理論與實(shí)踐，2008（31）：P41-44.

[2]龍獻(xiàn)忠.優(yōu)化教室環(huán)境 推進(jìn)素質(zhì)教育〔J〕.教書育人，2000，（11）：P7-8.