摘要：結(jié)合實際鄉(xiāng)村振興項目，探討高職院校中非藝術(shù)類專業(yè)開展色彩類課程的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：色彩裝飾畫;鄉(xiāng)村振興;教學(xué)改革;變化

在清華大學(xué)建校110周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平來到清華大學(xué)考察并發(fā)表重要講話。習(xí)近平指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成，相互促進，相得益彰，要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強城鄉(xiāng)審美韻味，文化品位，把美術(shù)成果更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求。要增強文化自信，以美為媒，加強國際文化交流。

依照習(xí)總書記指示，力求“以美育人、以文化人、立德樹人、以美育心”將美育傳統(tǒng)引入課堂實踐，以美育豐富課程體系和校園生活，讓科學(xué)與藝術(shù)之美浸潤校園，化育人心。

在教學(xué)改革實驗中，有目的的將整個色彩裝飾畫課程全程融入實際鄉(xiāng)村振興項目——為農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計包裝用色彩裝飾畫，讓學(xué)生結(jié)合時事深入學(xué)習(xí)黨的政策方針，結(jié)合相關(guān)項目案例對本地鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅起到一定的積極推進作用。推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)內(nèi)容的互促互融，落實課程思政，通過對敦煌藝術(shù)以及其他中國傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，增強民族文化自豪感;通過對西方繪畫的學(xué)習(xí)感受對不同地域、國家文化的魅力，以開放包容的心態(tài)看待世界文化，既敢于向一切優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)借鑒又能堅定文化自信文化自覺;通過對自然色的解析，感受大自然的美好，熱愛生活，熱愛大自然，保護環(huán)境。

在此次教學(xué)實驗中產(chǎn)生的四大變化：

一、教學(xué)內(nèi)容的變化

在以往的教學(xué)內(nèi)容上，往往是單一線性章節(jié)式教學(xué)，如色彩基本概念、色彩形成與心理、色彩繪畫工具與特性、色彩混合、色彩對比調(diào)和等，看似由簡到繁、由理論到實操，但實際授課中我們發(fā)現(xiàn)理論和實際的聯(lián)系并不強，尤其對于后續(xù)設(shè)計類軟件課程以及綜合設(shè)計課程的學(xué)習(xí)并不能很好的起到一個依托作用，并且我們所授課的學(xué)生主要為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，過于細化的理論知識反而不利于學(xué)生的消化吸收。

為此，我們重新打破教學(xué)內(nèi)容，確定色彩裝飾畫課程內(nèi)容的主要原則：職業(yè)技能與藝術(shù)教化相結(jié)合，藝術(shù)實踐與美育教育相結(jié)合。將裝飾畫課程與色彩課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化，將課程模塊與平面設(shè)計師（插畫方向）工作流程相結(jié)合。

依據(jù)以上原則和教學(xué)理念：重新構(gòu)建 “項目分析與準備、線稿制作、色稿制作、終稿運用” 四個模塊（6 4學(xué)時）。 每個步驟都做到與平面設(shè)計師（插畫方向）實際工作流程有機結(jié)合，以及充分考慮知識體系的層層遞進。

二、項目化教學(xué)的變化

眉山柑橘種植歷史悠久，據(jù)今已有1200余年歷史。截至2020年底，全市柑橘面積達105萬畝，產(chǎn)量154萬噸，同比增長12.4%，產(chǎn)值突破百億元大關(guān)、達到115億元，同比增長21%，帶動100多萬從業(yè)人員人均增收上萬元，成為名副其實的助農(nóng)增收第一產(chǎn)業(yè)。眉山春橘成功創(chuàng)建國家地理標志證明商標、榮獲“中國農(nóng)產(chǎn)品百強標志性品牌”。

經(jīng)過調(diào)研，本地特色農(nóng)業(yè)發(fā)展勢頭良好，但春橘包裝設(shè)計還處在起步階段，包裝不精良是目前發(fā)現(xiàn)的普遍問題，運輸包裝也多以傳統(tǒng)紙箱為主，沒有鮮明的品牌標識，這些包裝問題是制約著農(nóng)產(chǎn)品的品牌化發(fā)展的因素之一。包裝的低檔次無設(shè)計感嚴重影響了農(nóng)產(chǎn)品市場的銷量，使商品的附加價值流失，給廣大農(nóng)民帶來巨大的經(jīng)濟損失。

高職院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟的一股強大力量，我們義不容辭的承擔(dān)了設(shè)計重任，為此我們率先實驗，將色彩裝飾畫課程進行農(nóng)產(chǎn)品包裝主題化設(shè)置，全程為“春橘”服務(wù)，將包裝與色彩裝飾畫有機結(jié)合，水果品質(zhì)上乘再加上具有設(shè)計感的圖案創(chuàng)意對農(nóng)產(chǎn)品銷售形成了一種加持。

“三品促兩創(chuàng)”模式引入全課程——從第一模塊到第四模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了三品模式的轉(zhuǎn)化，從作品到產(chǎn)品最后到商品。通過三品模式的貫穿，對高校色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)模式等都發(fā)生質(zhì)的改變，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得到鍛煉也是課程學(xué)習(xí)的深化和能力的拓展。

三、教學(xué)模式的變化

此次色彩裝飾畫課程教學(xué)設(shè)計基于高職學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)生具體學(xué)情分析，依托平面設(shè)計師（插畫方向）的工作流程，注重更新理念，改變傳統(tǒng)色彩課堂教學(xué)中“老師講學(xué)生練”的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教授變行動導(dǎo)引，化被動為主動，突出“重視色彩重構(gòu)方法，夯實專業(yè)基礎(chǔ)”，提升學(xué)生分析色彩和重構(gòu)色彩的技能。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以體驗、分享、整合、應(yīng)用的形式對接整個教學(xué)過程，形成課前探色——摸索門徑、課中引色——追本溯源、課中學(xué)色——抽絲剝繭、課中創(chuàng)色——萬色更新、課中評色——共賞共勉、課后悟色——精進不休的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、課前

課前探色

利用信息化平臺在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對本課資源有所了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成課前任務(wù)，教師進行評價和課前指導(dǎo)，及時調(diào)整課前方案。

2、課中

課中引色

通過學(xué)生自主查找資料，分享內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、概括等思維能力，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。并快速進入到授課情境之中。教師通過學(xué)生的分享內(nèi)容及時了解學(xué)生對于課前任務(wù)的學(xué)習(xí)和反饋情況。

課中學(xué)色

教師引導(dǎo)學(xué)生從色彩面積、色彩對比、色彩色調(diào)、色彩心理四個方面解析自然色彩、西方代表藝術(shù)家繪畫作品、優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化色彩。通過對優(yōu)秀作品的賞析，感受優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化，感受自然色彩之美，西方繪畫作品色彩之美。通過觀看視頻、聆聽樂曲等方式調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，全方位感知色彩，對色彩的情感性應(yīng)用進行學(xué)習(xí)。

課中創(chuàng)色

在這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生嘗試自主分析練習(xí)，觀看教師示范等多種方式進行學(xué)習(xí)。通過嘗試制作、教師示范、作品自我修正等方式使學(xué)生靈活運用色彩完成裝飾畫作品。

課中評色

通過學(xué)生自主分享和互相點評，讓學(xué)生評價自己和他人的作品，體會完全不同的色彩生命力;通過企業(yè)方代表的點評和互動，讓學(xué)生以市場的角度審視自己的作品，將課堂作品與市場商品更加貼近。 通過教師指出作品中的不足為課后學(xué)生修改作品提供依據(jù)。

3、課后

課后悟色

利用信息化教學(xué)平臺采集數(shù)據(jù)功能，對課堂情況進行回顧分析，便于調(diào)整之后的教學(xué)策略，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行分析。

四、課堂評價的改變

改變以往唯作品成績或教師主觀評分的方式，優(yōu)化為以課內(nèi)與課外相結(jié)合的過程性考核評價，運用教學(xué)平臺對課前與課后的任務(wù)完成情況進行評價：運用教學(xué)平臺生成的練習(xí)結(jié)果報告對學(xué)生課內(nèi)與課外練習(xí)情況進行評價;教師通過過程性評價形式監(jiān)控學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí);通過企業(yè)代表在線點評，讓學(xué)生了解行業(yè)要求，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，落實終身美育計劃。

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，從學(xué)生角度，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生愛上了色彩愛上了藝術(shù)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變也是明顯可見;從企業(yè)角度，學(xué)生設(shè)計的作品基本符合市場需求，能成為流通市場的合格商品，為企業(yè)提供了創(chuàng)收的可能。

在社會發(fā)展、學(xué)情變化、崗位需求、市場變化的大環(huán)境下，作為一名站在教學(xué)前沿的一線教師，要在危機中見轉(zhuǎn)機，積極主動順應(yīng)時代潮流，投身教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，完善教學(xué)理念，優(yōu)先夯實學(xué)生基礎(chǔ)，推進課程標準與教學(xué)目標、學(xué)情與重難點的系統(tǒng)集成，做好環(huán)節(jié)梳理對接，從整體上推動美育工作形成創(chuàng)新與特色。

作者：李律佳

學(xué)院：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院