張浩 譚淑良 林曉蘭

摘要：高職院校已成為我國培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、高職業(yè)素質(zhì)、實踐能力的重要陣地。在素質(zhì)教育全面推進的作用下，德育已成為新時期高校教育的教學(xué)一部分，德育是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。而三全育人模式是德育的一個重要組成部分，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格有著特有的優(yōu)勢，在三全育人模式下，學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)，從而提升自身的各項能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;研究與實踐

高職院校一直肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個方面的高素質(zhì)技能型人才的使命。無論在哪個教學(xué)階段，教學(xué)都必須堅持以人文本，德育為先的原則。三全育人是以學(xué)校育人為主，學(xué)生、家長、企業(yè)等社會各界緊密配合的時間上相互銜接，空間上全面覆蓋的育人模式。在高職院校教學(xué)中，教師可以堅持德育為先的原則下，完成社會與國家交給高職院校培養(yǎng)技能型人才的基本任務(wù)。本文對三全育人模式的特性以及如何更好地實施三全育人模式提出了具體措施。

一、高職院校開展三全育人的必要性

如今社會發(fā)展迅速，我國對人才學(xué)歷、知識能力的要求也在不斷提高，在這種背景的作用下。高職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，在高職教學(xué)時，學(xué)科繁多，學(xué)生并不能輕易地理解，從而產(chǎn)生“文化自卑”的心理。部分學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)進度，出現(xiàn)扭曲心理，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了信仰迷茫、價值觀扭曲的問題。這個時候，高職院校想培養(yǎng)出全面型人才，就要重視德育的重要性，而三全育人是開展德育的關(guān)鍵部分。

二、高職院校開展三全育人模式的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)如今時代發(fā)展與社會人才需求，許多高職院校已根據(jù)三全育人的思想，結(jié)合自身的發(fā)展設(shè)計出了擁有長效機制的教育工作機制，同時也為教師進行教學(xué)、導(dǎo)師進行引導(dǎo)等工作設(shè)計了基本的制度，實現(xiàn)了全校全面貫徹德育的思想。

雖然高職院校已形成了三全育人模式的長效工作機制，但在具體實施模式時，由于學(xué)生與教師不能充分地理解模式中的思想，也不能熟知模式實施的具體內(nèi)容，使很多學(xué)生與教師對三全育人模式的實施不是很認可，從而導(dǎo)致三全育人模式的實施效果不是很理想。

如今的時代，社會各界都在追求人才的工作實踐能力，對人才的思想品德方面沒有過多考慮。高職院校雖然響應(yīng)了德育教學(xué)要求，但在形成了三全育人模式后，沒有合理實施，在后面的教學(xué)過程中熱度不斷降低，把更多目光又放在了培養(yǎng)學(xué)生工作能力上去了。

三、實施三全育人模式的具體措施

（一）教育者轉(zhuǎn)變思想，重視三全育人模式

傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式已不能再滿足現(xiàn)在高職學(xué)生的各項要求，這就要求教師要隨著時代發(fā)展，不斷地創(chuàng)新自己教學(xué)觀念與教學(xué)模式[1]。

教師在開展教學(xué)過程中，要結(jié)合實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，樹立適合自身的良好教學(xué)理念。教師要充分地認識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，做好引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。在追求培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，關(guān)心學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。不僅教師要充分認識德育對學(xué)生的重要性，高職院校的各個工作人員都應(yīng)提升自身的思想覺悟，全面踐行三全育人模式的思想原則，這樣才能讓三全育人模式開展工作更順利地完成，從而促進高職院校德育工作的發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生特點，針對性教育

處于高職教學(xué)階段的學(xué)生，都存在為了學(xué)習(xí)技能而學(xué)習(xí)的心理，沒有考慮個人的思想品德方面的學(xué)習(xí)，高職院校在培養(yǎng)人才的同時，也要針對學(xué)生的心理特點，把德育的思想、方法貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，讓學(xué)生認識到思想品德的重要。在教學(xué)過程中，讓德育中三全育人環(huán)環(huán)相扣，從始至終，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格[2]。

當(dāng)學(xué)生入學(xué)時，學(xué)生對院校的各個方面都很陌生，容易產(chǎn)生迷茫、失落等心理，學(xué)校與教師應(yīng)幫助學(xué)生排解負面情緒，樹立起正確的三觀。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，要幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、愛國守法等職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的思想觀念。在學(xué)生即將步入工作崗位時，幫助學(xué)生思想、政治、理論等各個方面進行擇業(yè)方向，提升學(xué)生個人素質(zhì)，從而讓學(xué)生更好地生活工作。

（三）建立院校黨委為核心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

黨的精神都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，建立院校黨委為核心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院?？梢栽O(shè)計出更科學(xué)、更有效、更合理的三全育人機制。此外，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，開展三全育人教學(xué)模式、方法，可以將院校統(tǒng)一規(guī)范布局，促進院校形成共同管理、共同發(fā)展的育人格局。從而推進三全育人教學(xué)模式立德樹人的工作。黨委的領(lǐng)導(dǎo)為三全育人模式提供了明確方向，院校各個部門要齊抓并進，全面開展教學(xué)，把三全育人工作全面納入教學(xué)的規(guī)劃中，制定考核標準，對學(xué)歷考核、人員晉升等工作進行規(guī)劃。

（四）開創(chuàng)德育一體化教學(xué)體系

高職院校教學(xué)與我國各個行業(yè)的發(fā)展是有著非常大的關(guān)聯(lián)性的。在我國經(jīng)濟發(fā)展變化迅速，高職院校想科學(xué)地實施三全育人模式，高職院校應(yīng)把技能教學(xué)與品格教學(xué)有機地結(jié)合，創(chuàng)建適應(yīng)我國各個行業(yè)實際需求的一體化課程體系。在創(chuàng)建一體化課程體系過程中，學(xué)校與教師要多溝通，注重結(jié)合學(xué)校發(fā)展、社會需求、教師經(jīng)驗以及學(xué)生的具體需求等各個方面的內(nèi)容，創(chuàng)建出適應(yīng)我國企業(yè)對人才能力及人格品性方面的具體需求的課程。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中形成良好的德行，在學(xué)習(xí)德行中加強自身的技能能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校開展三全育人模式對培養(yǎng)學(xué)生有著非常積極的作用，也對高職院校思想政治工作的內(nèi)容和形式有著非常積極的影響。高職院校想順利地開展三全育人德育工作，需要學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等各個人員方面的鼎力配合。開展三全育人模式的過程中，高職院校應(yīng)充分認識思想品格對學(xué)生發(fā)展的重要性，然后明確德育的工作方向、建立完善的黨委領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、設(shè)立科學(xué)的管理機制，從而形成三全育人模式有效實施的長效機制。同時，高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生技能與培養(yǎng)學(xué)生德行有機結(jié)合，才能讓學(xué)生認識到思想品行對其發(fā)展的重要性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，成為一個高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]周金章， 張心怡， 謝華偉等. 新時期高職院校三全育人新路徑的研究與實踐[J]. ?2020（7）：2-3.

[2]魏修華. 新時期高職院校思想政治教育“三全育人”模式的研究與實踐[J]. ?2020（13）：6-7.

[3]歐潔. 高職院校“三全育人”工作的特征與對策研究[J]. ?2021（9）：1-2.