宮小娜

摘要：全球化的深人推進(jìn)與我國國際地位的提升使得英語教育的重要性日益凸顯。英語本身不只是一種交流工具，也具有文化屬性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中與外來文化頻繁接觸，文化對個人思想觀念和政治意識的影響更加明顯。在這樣的背景下，高校應(yīng)努力推動英語教育與思想政治教育的深度融合，使學(xué)生不僅能掌握良好的語言技能和專業(yè)知識，而且擁有正確的價(jià)值導(dǎo)向和深厚的政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校英語教育;思政教育;融合

1高校英語教育與思政教育的融合的必要性

第一，國家教育政策的要求。高校是承載育人使命的重要陣地，是為黨和國家儲備人才的主要基地，提高大學(xué)生思想政治覺悟有著義不容辭的責(zé)任，是培育一批又一批青年才俊的必要前提。在教育事業(yè)做出巨大改革與實(shí)現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)變的今天，對各所高校在思想政治教育方面提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，英語作為高校的一門必修課，通過高校英語教學(xué)達(dá)成思想政治教育，已經(jīng)成為一種必然要求，也因此成為高校必須面對的教育要求。第二，文化滲透因素下的必要工作。英語教學(xué)的背后，學(xué)生會接觸和學(xué)習(xí)外來文化和風(fēng)俗，自然要對外來文化進(jìn)行一定傳承和掌握，如若不能擺正立場，很容易讓大學(xué)生產(chǎn)生諂媚、過度崇拜等負(fù)面情感，這是不利于傳統(tǒng)文化傳播及傳承的。除此之外，在全球一體化進(jìn)程逐步加快過程中，外來文化的沖擊也愈加明顯，大學(xué)生隨時隨地的可以購買和閱讀到一些外國書籍，也可隨時隨地的收聽國外廣播，更可通過網(wǎng)絡(luò)渠道來直接接受國外文化的洗禮，不可否認(rèn)的是，這些文化中不乏一些歪曲事實(shí)的信息，很容易對辨別意識不強(qiáng)、意志不堅(jiān)定的學(xué)生造成沖擊和影響，很容易撼動學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，甚至?xí)W(xué)生的政治信仰產(chǎn)生沖擊，因此，思想政治教育在高校英語教學(xué)中的滲透是非常有必要的，這項(xiàng)工作自然也就需要高校承擔(dān)起來。

2高校英語教育與思政教育的融合策略

2.1開發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系

將課程思政融入高校英語教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中引入思政活水，因此，需秉承頂層設(shè)計(jì)的方法理論，自上而下地進(jìn)行思政課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。首先，完善高校英語教學(xué)思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，在主觀意識和客觀責(zé)任兩方面形成完善機(jī)制，使高校行政管理層和英語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層都充分認(rèn)識到在開展英語教學(xué)優(yōu)化過程中融入思想政治教育的重要性，進(jìn)而推動影響英語課程思政教學(xué)發(fā)展的決定性群體的決心，進(jìn)而充分調(diào)動英語課程思政教育體系的主觀能動性;其次，構(gòu)建英語課程思政保障機(jī)制。高校英語進(jìn)行課程思政教學(xué)改革是兩者之間融入和融合的過程，并不是一個獨(dú)立的活動，然而兩者在融合過程中容易出現(xiàn)偏離主題、偏離教學(xué)目標(biāo)的錯誤，因此，高校需在英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中添加保障機(jī)制，將課程思政在高校英語教學(xué)中階段性評測、課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)等過程落實(shí)到制度上，進(jìn)而逐步形成完善的英語課程思政教學(xué)體系。

2.2融入第二課堂

課堂時間有限，為了得到有效補(bǔ)充，必須充分利用第二課堂，“將思政元素融入并延伸到第二課堂，創(chuàng)造具有思政教育的文化環(huán)境”。第一，課外活動。課外活動是大學(xué)學(xué)習(xí)生活不可缺少的內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生興趣愛好和時事熱點(diǎn)開展各種形式的競賽，不僅要強(qiáng)化英語知識學(xué)習(xí)，提高英語運(yùn)用能力，同時應(yīng)融入思政教育。如開展主題為“只爭朝夕，不負(fù)韶華”的英語演講比賽，讓學(xué)生珍惜青春，為實(shí)現(xiàn)夢想刻苦努力學(xué)習(xí);開展有關(guān)中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的英語閱讀比賽，讓學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;開展以時事熱點(diǎn)評論為主題的英語寫作比賽，不僅引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方媒體的立場和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思辨能力，還要融入培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、國際大事的社會責(zé)任感和中國情懷、國際視野;開展以習(xí)近平總書記治國理政方針政策為主要內(nèi)容的英漢互譯比賽和以黨的十九大報(bào)告為主要內(nèi)容的英語知識競賽，促使學(xué)生把個人夢想和理想追求融入振興國家和民族事業(yè)中。第二，課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的重要途徑，更是學(xué)生走向社會工作后的重要學(xué)習(xí)途徑，所以培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的課外閱讀主要包括兩部分，一是教師布置的閱讀，二是自選內(nèi)容的閱讀。教師結(jié)合課上內(nèi)容，布置課外閱讀作業(yè)，提出思考問題，除知識、能力方面的考察外，還要有思政方面的思考問題。對學(xué)生自選內(nèi)容的閱讀，要提出指導(dǎo)意見，以保證閱讀得到全面的提高。

2.3發(fā)揮評價(jià)反饋功能

高校英語課程應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)同步提升的實(shí)現(xiàn)程度作為重要的考核指標(biāo)，把教學(xué)的顯性評價(jià)和隱性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價(jià)反饋的作用。要注重掌握情況，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解教學(xué)活動中學(xué)生的參與、合作、口頭、書面或其他形式的輸出情況，考查學(xué)生的參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、思考問題的深度等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握語言學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。要注重評價(jià)方式，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，把學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為規(guī)范等共同作為評價(jià)依據(jù)，既讓學(xué)生看到自己的成長與進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，又能了解自己的不足之處，明確努力的方向，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮診斷與反撥雙重功用。要注重評價(jià)內(nèi)容，在理順?biāo)颊逃c英語學(xué)習(xí)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，聚焦教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生成長需求，精心設(shè)計(jì)線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所感，充分發(fā)揮課程的思政功能。如在考試中選取中國多姿多彩的文化作為閱讀理解材料，不僅可以考量學(xué)生掌握英語語言知識和閱讀技能的情況，還將思政元素列為評教的重要內(nèi)容，既將教學(xué)效果評估朝思辨能力和人文素養(yǎng)等維度延伸，又將思政目標(biāo)與語言目標(biāo)評價(jià)融為一體，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

2.4加強(qiáng)高校英語教師思政能力培養(yǎng)

高校要加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)英語教師的思政理論水平和思政教育能力不斷提高。英語教師不僅要努力鉆研英語教學(xué)技能，還要不斷深人學(xué)習(xí)思政理論知識，提升對英語教育與思政教育相互融合的認(rèn)知。英語教師高度重視英語教育與思政教育的融合，不僅有利于自身綜合素養(yǎng)的全面提高，還能提升課堂教學(xué)實(shí)效。高校決策層與管理層要積極引導(dǎo)高校英語教師與思政教師之間相互學(xué)習(xí)與有效溝通，使不同專業(yè)的授課教師可以取長補(bǔ)短，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。英語教師要不斷提高思政素養(yǎng)，在深刻理解我國政治制度與傳統(tǒng)文化的前提下，結(jié)合西方國家的各類政治體制、思想文化和價(jià)值觀，將英語教育與思政教育有效融合，正確引導(dǎo)大學(xué)生對不同的思想文化和價(jià)值觀進(jìn)行比較、分析與思考，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。英語教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵與價(jià)值觀念，在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與技能的同時，讓他們在潛移默化中接受良好的思政教育。英語教師既要注重提升大學(xué)生的專業(yè)知識與英語應(yīng)用技能，又要將思政教育融人英語教育，充分發(fā)揮英語課程的育人功能。

3結(jié)束語

總而言之，課程思政建設(shè)關(guān)乎立德樹人的根本任務(wù)，需要持續(xù)探索、推進(jìn)和深化。英語教師要充分認(rèn)識刀肩負(fù)的責(zé)任和使命，深入分析高校英語課程思政教育存在的問題，主動對標(biāo)，履職盡責(zé)，既要把握好高校英語課程思政教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，又要基于現(xiàn)有教材和學(xué)生專業(yè)，挖掘思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)涵;同時，要積累課程思政教學(xué)案例，總結(jié)固化并推廣運(yùn)用，推動高校英語課程思政理念和措施落實(shí)、落細(xì)、落地。

參考文獻(xiàn)

[1]李晨，丁瑩.大學(xué)英語課程思政可行性分析及其實(shí)施路徑[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：40-43.

[2]唐潔.大學(xué)英語分級體系中英美文學(xué)“課程思政”教學(xué)模式研究[J].海外英語，2020（10）：231-232.

[3]胡曉宇.大學(xué)英語教學(xué)中思想政治教育體系的構(gòu)建研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（05）：92-94.