宋珍梅

摘要VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，是高校思政課教學(xué)改革的一大突破，具有其理論性、必要性、合理性和現(xiàn)實(shí)性；但是教師能否適應(yīng)、內(nèi)容能否融入、質(zhì)量是否達(dá)到、時(shí)效是否保證等諸多挑戰(zhàn)。這需要教師全面適應(yīng)VR技術(shù)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式，及時(shí)更新、整合資源，不斷提升VR教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞 VR技術(shù) 思政課 實(shí)效 提升

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.041

Research on VR Technology to Improve the Effectiveness of Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

SONG Zhenmei

（Jiangsu Vocational Institute of Commerce， Nanjing， Jiangsu 211168）

AbstractThe application of VR technology in the teaching of Ideological and political course in colleges and universities is a great breakthrough in the teaching reform of Ideological and political course in colleges and universities， which has its theoretical， necessity， rationality and reality； However， there are many challenges such as whether teachers can adapt， whether the content can be integrated， whether the quality can be achieved， and whether the timeliness can be guaranteed. This requires teachers to fully adapt to VR technology teaching， adopt diversified teaching methods， timely update and integrate resources， and constantly improve the effectiveness of VR teaching.

KeywordsVR technology； Ideological and political course； effectiveness； improve

1 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的多維分析

VR技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，VR技術(shù)與思政課的結(jié)合，是思政課教學(xué)改革的一大突破，具有其理論性、必要性、合理性和現(xiàn)實(shí)性。

1.1理論性：轉(zhuǎn)變教學(xué)邏輯，構(gòu)建知識(shí)意義

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)契合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。“建構(gòu)主義理論的核心理念是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的傳統(tǒng)邏輯，要求學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)加工、意義建構(gòu)的主體，要求教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者和引導(dǎo)者”。[1]學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋、假設(shè)，教師通過(guò)從環(huán)境上予以支持。學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師，對(duì)共同關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行交流、探索和質(zhì)疑，關(guān)注彼此的想法，完成知識(shí)意義的建構(gòu)。VR技術(shù)應(yīng)用融入思政課教學(xué)中，教師和學(xué)生成了思政教育的雙主體，教師創(chuàng)設(shè)好了虛擬的環(huán)境，學(xué)生在設(shè)定好的虛擬環(huán)境中主動(dòng)思考、構(gòu)建知識(shí)和情感態(tài)度，達(dá)到對(duì)思政知識(shí)的理解和掌握。

1.2必要性：激發(fā)課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)方式

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)手段，激發(fā)了思政課堂的活力。目前，學(xué)生在思政課上表現(xiàn)不盡如人意，積極性不足，上課效率低，參與程度低，思政課改革與創(chuàng)新出現(xiàn)暫時(shí)性瓶頸。同時(shí)，教師備課壓力大，上課成就感缺乏。如能將VR技術(shù)與思政課改革相結(jié)合，從教學(xué)手段創(chuàng)新入手，對(duì)當(dāng)前的思政課教學(xué)加以補(bǔ)充與升級(jí)，可起到明顯功效?！癡R技術(shù)有利于化解思想政治理論課在實(shí)踐教學(xué)中遇見的教學(xué)難題——有些思政課課堂聽課者寥寥無(wú)幾，教學(xué)效果不盡如人意”。[2]一方面，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了思政課的教學(xué)效果。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課與新技術(shù)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，VR技術(shù)連接了思政課教學(xué)通往虛擬世界的大門。引入VR技術(shù)能夠讓教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生全新的變化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升教師的成就感。

1.3合理性：調(diào)動(dòng)多種感官，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)思政課教學(xué)，老師主要采用的是講授方式，學(xué)生通過(guò)閱讀和聆聽來(lái)獲取知識(shí)。這種獲取知識(shí)的方式只調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽覺和視覺功能，學(xué)生興趣不大，很容易陷入疲勞狀態(tài)。VR技術(shù)具有交互性、沉浸性和逼真性的特點(diǎn)，使思政課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)主體發(fā)生新的變化，給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺和觸覺等感官的刺激，使枯燥無(wú)味、艱深難懂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、可視化和具象化，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)思政課的心理接受度。

1.4現(xiàn)實(shí)性：突破時(shí)空限制，拓展認(rèn)知體系

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)中具有明顯的現(xiàn)實(shí)性。現(xiàn)在的學(xué)生大都從小開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新技術(shù)和新媒體有一種親切感，利用這種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有較好的效果，VR技術(shù)將“看不見”的理論轉(zhuǎn)換成“看得見”的場(chǎng)景，正符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理?！拔﹦?chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！盵3]當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新者的時(shí)代，VR技術(shù)以創(chuàng)新思維和全新的視角，激發(fā)出思政課活力，契合時(shí)代的發(fā)展需求，將真實(shí)的社會(huì)關(guān)系場(chǎng)景重現(xiàn)在屏幕之中，這讓思政課教學(xué)如虎添翼。一是可以跨越時(shí)間和空間界限。VR技術(shù)能幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，通過(guò)虛擬的現(xiàn)實(shí)獲得全新的體驗(yàn)，聯(lián)系起不同時(shí)代的人物和相關(guān)的事件，拓寬了認(rèn)知體系。二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。VR體驗(yàn)是一種新的教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生雖身在學(xué)校，卻能體會(huì)資源所提供的虛擬情境之中，具有趣味性和參與性，學(xué)習(xí)由單向傳遞變轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)，用心學(xué)習(xí)變?yōu)樯硇牟⒂茫浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

2.1教師能否適應(yīng)

VR技術(shù)應(yīng)用于思政教學(xué)是一種新的教學(xué)手段。從心理方面來(lái)說(shuō)，在利用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不同的教師，基于自己的心理認(rèn)知，用于教學(xué)的興趣與態(tài)度，按照自己的背景，產(chǎn)生不同的想法，教師在心理上是否適應(yīng)？從能力方面來(lái)說(shuō)，思政課教師是否具有大數(shù)據(jù)、人工智能和VR技術(shù)等新技術(shù)的使用能力？從環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，VR環(huán)境由信息技術(shù)、資源和設(shè)施等配套形成，教師是否具備創(chuàng)造和適應(yīng)這樣的環(huán)境？從人際方面來(lái)說(shuō)，能否與其他教師進(jìn)行交流與協(xié)作，能否與技術(shù)支持人員的進(jìn)行有效溝通？從行動(dòng)上來(lái)說(shuō)，由于部分老師在使用VR教學(xué)會(huì)有頭暈不適應(yīng)感，那么，教師是否真正愿意實(shí)踐中不斷去體驗(yàn)、去使用？這些都對(duì)VR技術(shù)融入思政課教學(xué)形成了極大的挑戰(zhàn)。

2.2內(nèi)容能否融入

隨著VR技術(shù)的運(yùn)用，思政課教學(xué)模式和教學(xué)策略也要相應(yīng)發(fā)生變化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感變化不同，教師要不斷變換教學(xué)策略，這讓教師得有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，VR教學(xué)本身的局限性，使得VR內(nèi)容要融入教學(xué)體系和教學(xué)系統(tǒng)也有一定難度。如果完全按照思政課程的教學(xué)目標(biāo)制作全部?jī)?nèi)容，任務(wù)十分艱巨，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有體系化的教學(xué)內(nèi)容，才能真正發(fā)揮教學(xué)作用。從目前情況看，VR教育資源十分有限，無(wú)法形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

2.3質(zhì)量可否達(dá)到

目前，VR技術(shù)制作的思政教學(xué)課件多以小視頻、小片段呈現(xiàn)，缺乏統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的內(nèi)容十分短缺，只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。如果想獲得優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)內(nèi)容，VR課程的制作需要進(jìn)行前期的可行性認(rèn)證，中期的內(nèi)容開發(fā)和程序設(shè)計(jì)，后期的更新維護(hù)，這對(duì)技術(shù)人員和教師綜合素養(yǎng)要求都很高。同時(shí)VR硬件設(shè)備較貴，需要較多的財(cái)力作支撐。如果僅用于一般教學(xué)上，性價(jià)比并不高，實(shí)效性并不好。學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中，VR技術(shù)切入思政課程既難做到自然無(wú)痕，又難做到重點(diǎn)突出和內(nèi)容深刻。VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)的融合對(duì)師生的信息素養(yǎng)有較高的要求，VR技術(shù)激活思政課教學(xué)，需要師生投入更多的時(shí)間和精力，才能在質(zhì)量上、效果上達(dá)標(biāo)。

2.4時(shí)效能否保證

思政課教學(xué)，有很強(qiáng)的時(shí)效性。為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際大事、關(guān)心當(dāng)代發(fā)生的社會(huì)巨大變革，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的更新緩慢，加快最新理論實(shí)踐進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的步伐。思政課教學(xué)要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐。目前，VR技術(shù)制作內(nèi)容有耗時(shí)很長(zhǎng)、費(fèi)用很高，所形成的教育資源基本上處于各自為用的狀態(tài)，尚未形成共享機(jī)制，沒(méi)有進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，存在重復(fù)建設(shè)和難以對(duì)接使用的情況，造成整個(gè)資源使用效益低下，很難保證教學(xué)時(shí)效性。

3 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的提升路徑

3.1適應(yīng)VR教學(xué)是提升思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

教師全面適應(yīng)VR技術(shù)教學(xué)，要在心理、能力、環(huán)境、人際和行為五個(gè)方面不斷適應(yīng)。在心理方面，為了提高VR技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中效果，應(yīng)從學(xué)校支持、模范示范等方面，增強(qiáng)教師的自我效能；從個(gè)人目標(biāo)、個(gè)人評(píng)價(jià)和個(gè)人學(xué)習(xí)等方面，培養(yǎng)教師的樂(lè)觀心態(tài)；從心理輔助、心理培訓(xùn)和社會(huì)支持等方面，培育教師的堅(jiān)韌品質(zhì)；同時(shí)利用系統(tǒng)思維，加強(qiáng)自我效能、樂(lè)觀心態(tài)和堅(jiān)韌品質(zhì)協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，促使其整體功效的最大化。在能力方面，當(dāng)VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力、升級(jí)能力。在環(huán)境方面，教師要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能熟練運(yùn)用VR技術(shù)設(shè)備、VR技術(shù)平臺(tái)等智慧教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)。在人際方面，能與其他教師對(duì)VR技術(shù)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，互學(xué)互助，愿意聽取其他教師的建議；能與VR技術(shù)支持人員很好地溝通，遇到問(wèn)題時(shí)能夠請(qǐng)求他們幫忙解決；能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，建立新型師生關(guān)系。在行為方面，首先對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備中的行為轉(zhuǎn)變，適應(yīng)信息化教學(xué)備課，創(chuàng)新教學(xué)資源和環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源；其次是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；最后是對(duì)教學(xué)后的行為轉(zhuǎn)變，對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，利用技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，不斷輻射教學(xué)效果?？傊?，心理適應(yīng)、能力適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)是基礎(chǔ)，最后通過(guò)行為適應(yīng)產(chǎn)生實(shí)效。[4]

3.2多樣化教學(xué)方式是提升思政課實(shí)效的重要手段

通過(guò)“學(xué)生講解+深度體驗(yàn)+個(gè)性討論”啟發(fā)教學(xué)、激發(fā)興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要采用灌輸式的講授法，不能很好形成師生的互動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；而通過(guò)VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師邏輯思維的直觀化，知識(shí)的可視化，這樣就便于更好組織探究教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)綜合教學(xué)，系統(tǒng)集成，融會(huì)貫通。綜合教學(xué)是指整合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和虛擬的實(shí)踐教學(xué)，集成各種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。一是綜合傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐教學(xué)與虛擬實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)相經(jīng)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一種復(fù)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種選擇。二是綜合高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”等內(nèi)容，通過(guò)VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬課程內(nèi)容之間的有機(jī)整合。三是綜合高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源。VR實(shí)踐教學(xué)可以使用多種載體，網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)等，以實(shí)現(xiàn)資源共享的多樣化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，實(shí)現(xiàn)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，也就是我們常說(shuō)的“情境”。思政課教學(xué)取得的實(shí)效，與這種情境密切關(guān)聯(lián)，這也是VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的精髓所在。VR技術(shù)可在教學(xué)中虛構(gòu)出一個(gè)逼真的情境，使學(xué)生成為這種環(huán)境的參與者與這種事件中的角色扮演者，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)虛擬教學(xué)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，便于管理。隨著VR技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了思政課的教學(xué)方式。通過(guò)VR制作和教材改編，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)思政課的切身體驗(yàn)。這樣可以減少學(xué)生外出實(shí)地參觀考察，特別是疫情期間，可通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，開放的教學(xué)資源，只要學(xué)生具有相關(guān)的設(shè)備和軟件，就可以跨越教室空間、多媒體設(shè)備等硬件環(huán)境，投入到逼真的VR教學(xué)環(huán)境之中。同時(shí)有效解決了組織難、費(fèi)用高和安全性低的思政課實(shí)踐教學(xué)難題，使學(xué)生體驗(yàn)感更加豐富，提升思政教學(xué)的實(shí)效。

3.3優(yōu)化內(nèi)容質(zhì)量是提升思政課實(shí)效的重要載體

VR技術(shù)與思政課教學(xué)的核心是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)涵，而不僅僅是一個(gè)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，拓寬思政知識(shí)延展性，精選課程核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)兩者結(jié)合。為了切實(shí)提高思政教學(xué)的實(shí)效，一方面要通過(guò)VR技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生真正喜歡上思政課，實(shí)現(xiàn)思政課的教育價(jià)值；另一方面，做好思政課內(nèi)容融合和深化?，F(xiàn)今，孤立的和單一的知識(shí)點(diǎn)不再能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。要通過(guò)VR技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拋磚引玉，由淺入深，用開放性視角過(guò)渡到更高層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，自動(dòng)自發(fā)構(gòu)建新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在情感、心智和倫理等方面多維發(fā)展。

3.4及時(shí)整合更新是提升思政課教學(xué)實(shí)效的重要抓手

從目前情況來(lái)看，VR技術(shù)與教育教學(xué)資源整合與共享機(jī)制在實(shí)踐上可以有兩種方式：一種是全國(guó)的資源整合與共享，另一種是省級(jí)的資源共建共享平臺(tái)，這兩種方式建成后都可以有效整合資源。利用VR技術(shù)建設(shè)思政課教學(xué)資源的過(guò)程中，現(xiàn)存在教師不太懂VR技術(shù)，技術(shù)人員不太懂思政教學(xué)的情況下，需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立好VR技術(shù)開發(fā)、引進(jìn)、運(yùn)用等相關(guān)配套機(jī)制，這要協(xié)同高校和VR技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)方可完成。一方面，高校通過(guò)建立相關(guān)配套機(jī)制，及時(shí)獲得學(xué)生和教師的使用反饋，將技術(shù)需求及時(shí)反饋給技術(shù)方；另一方面，VR技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)根據(jù)反饋收到實(shí)際需求，保障硬件設(shè)備使用的延續(xù)性和軟件設(shè)備開發(fā)的時(shí)效性，讓整個(gè)VR思政課資源緊跟時(shí)代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷產(chǎn)生新的效果。

基金資助：2020年度校教改項(xiàng)目“新時(shí)代虛擬仿真技術(shù)助力思政課教學(xué)改革”（2020JMJG15）；2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“新時(shí)代高職院?！颊鹫n’建設(shè)研究”（2020SJZDA149）

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