王洪業(yè)

摘 要：高中物理新課程對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都有了新的要求。根據(jù)新課程提出的要求，物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新自身的教學(xué)理念，才能提高教學(xué)效果并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式之一，在本文中筆者將先對高中物理課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并以此提出學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要性以及如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課程;學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變;教學(xué)對策

對于每一個高中學(xué)生來說，物理課程的學(xué)習(xí)都是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，同時也跟其他課程的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。然而，相比起初中的物理，高中物理知識明顯更加深入，同時高中物理課程具有很強(qiáng)的抽象性特征。因此，對于絕大部分缺乏物理天賦的學(xué)生來說，僅憑著課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，很難在物理課程學(xué)習(xí)中取得較為理想的學(xué)習(xí)成績。作為高中物理教師，我們必須要重視這一點，可以通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法幫助學(xué)生提升成績。而要做到這一點，我們需要了解當(dāng)前高中物理課程教學(xué)中存在的問題。

一、當(dāng)前高中物理課程教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

從目前絕大部分高中物理課程教學(xué)的實際情況來看，首先存在的第一個問題就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)觀念。教師在課堂上授課的時候，通常依靠口頭講解和板書，是單方面的信息傳遞。這種教學(xué)方式雖然能夠?qū)⑽锢碇R進(jìn)行全面、清晰的講解，但對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式十分枯燥乏味，很容易讓他們感到倦怠并且拒絕教師傳遞的信息。這樣一來，自然而然就會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)重的是，久而久之會打擊學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，讓他們對物理產(chǎn)生厭煩和想要遠(yuǎn)離的心態(tài)。

（二）缺乏實踐活動

缺乏實踐活動同樣是當(dāng)前高中物理課程教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題之一。我們都知道，高中課程的學(xué)習(xí)是十分繁重的。因此，教師為了在有限的時間里將知識傳授給學(xué)生，必須抓緊每一分每一秒，讓學(xué)生接觸到更多知識。在這個時候，經(jīng)常會出現(xiàn)教師為了知識講解而忽略了生活與社會實踐活動。這樣的問題在于，首先單純理論知識的學(xué)習(xí)，很容易讓正處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這個時候的學(xué)生有著極為旺盛的好奇心，他們討厭單調(diào)、枯燥、乏味，也不喜歡沉悶的課堂活動。因此，如果僅僅是在課堂上聽教師講述那些對他們來說可能有些艱澀的物理知識，那么很容易就會失去學(xué)習(xí)興趣。其次，物理課程的學(xué)習(xí)其實是離不開實踐活動的，通過實踐活動能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行更好的講解。然而，許多教師卻忽略了實踐活動的開展，這固然與教師本身的意識有著聯(lián)系，但是同樣也關(guān)系到學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)施。

二、高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的原因

（一）符合高中物理新課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

根據(jù)高中物理新課程的內(nèi)容來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課程著重強(qiáng)調(diào)了理論與實際相結(jié)合，同時在里面也提到了不同方向的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料以及實踐活動等。結(jié)合以往的課程內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容明顯有所增加。但是比較尷尬的是，教學(xué)內(nèi)容雖然增加了，課時卻沒有任何變化。這樣一來，就明顯加劇了這二者之間的矛盾。這就要求物理教師必須要做出改變，才能有效提高教學(xué)效果。而在這之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是保證教學(xué)任務(wù)完成、提高教學(xué)效果的有效手段之一。[1]因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式符合高中物理新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。而新課程內(nèi)容中也提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是不要局限于知識的傳授，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同樣也能夠完成這一目標(biāo)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解決上文提到過的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念帶來的教學(xué)弊端。這是因為，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不可能依靠學(xué)生來完成，最主要的需要教師先改變自身的教學(xué)方式，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時候，需要教師去教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在課堂活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能主動參與到課堂活動中，提升學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，從而讓他們學(xué)會如何去處理所學(xué)的知識，并將知識進(jìn)行充分的應(yīng)用。[2]除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教學(xué)生進(jìn)行自查，了解到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，讓他們可以自己去進(jìn)行調(diào)節(jié)。需要教師記住的是，在這個過程中最重要的是一定要保障學(xué)生的自信心，讓他們能夠以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。只有這樣，才能讓學(xué)生對物理這門課程充滿信心和興趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及綜合素質(zhì)的提高。

三、高中物理新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)對策

（一）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中

通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)是幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的手段之一。思維導(dǎo)圖我們都知道，是一種表達(dá)發(fā)散性思維、圖文并重的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于利用圖文形式，將不同主題之間的關(guān)系、隸屬以及層級清晰明確地表達(dá)出來。同時，利用關(guān)鍵詞、圖像、顏色等元素，構(gòu)造一條完整的記憶連接，從而實現(xiàn)更高效的記憶。相比起我們以往在教學(xué)中所使用的記憶方式，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理清楚不同知識點之間的聯(lián)系以及層級關(guān)系，同時也能夠幫助他們有效進(jìn)行記憶，從而提高記憶的效果。[3]除此之外，思維導(dǎo)圖圖文并茂，色彩也較為豐富，在課堂上更容易抓住學(xué)生的眼球，能夠吸引他們參與到課堂活動當(dāng)中。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并不僅僅是教師在課堂活動中知識講解時的使用，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何制作思維導(dǎo)圖。這是因為，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，同樣也是學(xué)生對知識的再一次梳理。通過這樣的方式，能夠讓他們對知識有更深入的理解。而且相比通過教師講授所接收到的信息，這種學(xué)生通過自己梳理收獲的信息，能夠讓他們記憶得更加牢固。除此之外，在制作思維導(dǎo)圖的時候，學(xué)生對物理課程的自信心也在慢慢建立，這樣一來就能打消他們對物理的畏懼心理，讓學(xué)生能夠更加主動地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)“力”這一章節(jié)的時候，我們就可以通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對力有一個較為完整的認(rèn)識。主節(jié)點是“力的概念”“三種常見的力”，在“力的概念”下可以建立四個次節(jié)點，分別是“定義”“三要素”“矢量性”“效果”，而“三種常見的力”這一主節(jié)點下方也可以建立三個次節(jié)點，分別是“重力”“彈力”和“摩擦力”。在這些次節(jié)點下又可以建立多個次次節(jié)點。而通過延伸也可以再建立多個主節(jié)點，從而完成囊括高中力學(xué)所學(xué)知識點的思維導(dǎo)圖。通過這一思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠充分了解力相關(guān)的知識點，同時教師也可以讓學(xué)生以某一次節(jié)點為主節(jié)點，對該知識點進(jìn)行梳理，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的解題方法

對于高中物理課程的學(xué)習(xí)來說，習(xí)題是必不可少的。通過完成習(xí)題，教師不僅能夠了解學(xué)生當(dāng)前實際的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生對知識的掌握，同時也能夠讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在以往，許多教師都十分推崇題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做的題越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就越有幫助。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的確有一些幫助。但是，在當(dāng)前高中物理課程的教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適合。教師在設(shè)計習(xí)題的時候，絕對不能以量優(yōu)先，而是要注重習(xí)題的質(zhì)。[4]同時，在完成習(xí)題之后，教師也需要對學(xué)生的解題方法進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到更為高效的解題模型，這樣才能讓學(xué)生在解題的過程中達(dá)到事半功倍的效果。比如：在進(jìn)行“圓周運(yùn)動”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先找或者自己設(shè)計一道或者幾道比較典型的題目。先嘗試讓學(xué)生來解答這些題目，之后教師可以根據(jù)學(xué)生解答的情況來講解這些題目的背景、涉及知識點、易錯點以及正確的解題方式，并總結(jié)歸納出這些類型題目的解題模型。通過這種方式，讓學(xué)生吃透這些題目，并且學(xué)會在之后的學(xué)習(xí)中如何自己去解構(gòu)題目，尋找解題模型。這樣一來，就可以轉(zhuǎn)換當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們在物理課程學(xué)習(xí)中能夠如魚得水。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

在以往高中物理課程的教學(xué)中，我們經(jīng)常會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識的記憶，背概念、背公式，背一次記不住就背第二次，一次次的記憶。雖然知識的記憶十分重要，但只是死記硬背，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且單純地死記硬背，學(xué)生很容易就會忘記之前的知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，慢慢地也會喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師一定要謹(jǐn)記，死記硬背是沒有用的，一定要讓學(xué)生充分理解那些概念與知識，并且根據(jù)這些知識主動地思考，這樣才能讓他們更好地記憶所學(xué)知識，從事倍功半變?yōu)槭掳牍Ρ?。[5]比如說：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)與電磁波初步”這一章節(jié)的時候，其中涉及許多知識點需要學(xué)生記憶。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)先對該章節(jié)提及的知識點進(jìn)行講解，可以通過上文提到的思維導(dǎo)圖方式讓學(xué)生對重要概念有初步的認(rèn)識和理解，并且了解各知識點之間的關(guān)系，之后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶的時候，學(xué)生就能夠更加輕松地記憶各個知識點。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師也需要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，并且通過要求來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以此幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，讓他們在物理學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

結(jié)束語

在高中物理課程的教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓他們改變以往傳統(tǒng)的、低效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會如何思考，如何探索，這樣才能達(dá)到高中物理新課程的要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更加全面的學(xué)生。同時，學(xué)習(xí)方式的改變，不僅僅有益于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在其他科目以及未來大學(xué)學(xué)習(xí)、生活工作都有著極大的幫助。作為物理教師，我們除了讓學(xué)生更加牢固掌握書本知識以外，還應(yīng)當(dāng)為他們的未來考慮，這才是一個好教師應(yīng)當(dāng)要完成的事情，也是我們教育的初心。

參考文獻(xiàn)

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