摘 要：思想政治課是高中教育的重要課程之一，是落實立德樹人根本教育目的的關(guān)鍵所在。思想政治是一個學(xué)生整體素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是一個學(xué)校的辦學(xué)根本，關(guān)乎整個社會的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視野下提出構(gòu)建思想政治活動課堂，旨在深化學(xué)生對思想政治知識的理解，提升學(xué)生的思想政治水平。文章將從四點闡述在核心素養(yǎng)視野下高中思想政治活動課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;活動課堂;策略研究

高中思想政治的核心素養(yǎng)包含以下四個方面：第一是學(xué)習(xí)基本理論知識的能力，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，需要學(xué)生長期積累，在思想和行動上不斷成長并提升自我;第二是參與各項社會實踐的能力，主要指的是學(xué)生參與各項實踐活動的能力，比方說環(huán)境保護建設(shè)行動、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進工作等，這些都能夠讓學(xué)生感受到自身應(yīng)當承擔的責任;第三是解決問題的能力，主要是辯證思維的能力，在解決和分析問題的時候是否能夠用到所學(xué)的唯物主義和辯證唯物主義的思想，要將學(xué)到的知識運用到解決問題之中;第四是自主提升思想道德建設(shè)的能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升的一種能力，教師培養(yǎng)學(xué)生形成價值觀、世界觀和人生觀，讓學(xué)生學(xué)會辨別真假，具有高尚的品行，自主學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

一、設(shè)計課堂感悟活動，提升掌握知識的能力

高中生已經(jīng)具備一定的思想政治基礎(chǔ)和素養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師要把握課堂的時間，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂感悟活動，讓學(xué)生對基本的思想政治知識進行深入的思考，從而提升學(xué)生掌握基本知識的能力。換句話說，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容展開對應(yīng)的教學(xué)，在過程中提出一個觀點或者一個故事，讓學(xué)生進行思考和感悟，從而真正理解本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠擁有正確的三觀和思維。

例如：在教學(xué)“追求智慧的學(xué)問”的時候就可以采取這樣的方法。這節(jié)課的必備知識是哲學(xué)的含義、哲學(xué)與時間觀和方法論的關(guān)系、哲學(xué)與具體科學(xué)之間的關(guān)系。主要是要引導(dǎo)學(xué)生感悟哲學(xué)，提升對哲學(xué)的理解，培養(yǎng)哲學(xué)的思維。很多學(xué)生認為哲學(xué)是一種十分抽象的東西，不容易理解。教師在剛上課的時候就可以用蘇格拉底的名言“未經(jīng)審視的人生是不值得過的”導(dǎo)入，讓學(xué)生思考一下這句話的含義。教師大概需要給學(xué)生幾分鐘的時間，學(xué)生表示一個人的人生要想過得有意義，就需要對這個世界和自己生活的本身進行思考和審視，哲學(xué)是我們需要學(xué)習(xí)的。這個回答有點哲學(xué)的意思了。之后教師繼續(xù)為學(xué)生講解哲學(xué)的起源的故事——“哲學(xué)家與船夫”：在一個湍急的河流中有一條正在行駛的小船，一位哲學(xué)家問船夫懂哲學(xué)嗎？船夫說不懂，哲學(xué)家表示船夫已經(jīng)失去了一半的生命。哲學(xué)家又問船夫懂得數(shù)學(xué)嗎？船夫再次表示不懂，哲學(xué)家說你已經(jīng)失去了一半以上的生命。當一陣狂風(fēng)來臨打翻小船的時候，船夫問哲學(xué)家，你懂得游泳嗎？哲學(xué)家表示不會，船夫說那你失去了整個生命。在聽完這個故事之后學(xué)生思考：我相信哲學(xué)是有用的且必須學(xué)習(xí)的，但是為什么這個故事給人的感覺是哲學(xué)并沒有什么用處？教師先和學(xué)生賣個關(guān)子，之后讓學(xué)生說一說知道的哲學(xué)家及其觀點，并簡要闡述。學(xué)生提到了亞里士多德、黑格爾、馬克思、柏拉圖等人。教師進行總結(jié)，并且讓學(xué)生就這些哲學(xué)家的觀點進行總結(jié)，說一說共同點。學(xué)生思考之后作答，哲學(xué)是一門追求智慧的學(xué)問。教師肯定了學(xué)生的說法，并且進行詳細的講解。接下來從閱讀與思考中讓學(xué)生感悟哲學(xué)的起源。從好奇心的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到好奇心和哲學(xué)與人們正確認識世界的關(guān)系，是不是說人們創(chuàng)立了哲學(xué)就是滿足了好奇心等。這些問題都需要學(xué)生認真感悟，從而提升學(xué)生對哲學(xué)的深刻認識。

二、開展課外實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力

高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊張，幾乎很少有課外實踐活動的時間，很多家長和教師都主張在室內(nèi)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差。要想培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、勇敢向前等寶貴的品質(zhì)，高中思想政治教師需要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到真實的生活實踐中，逐漸提升學(xué)生的實踐能力。

例如：在教學(xué)“踐行社會責任促進社會進步”的時候就可以采取這樣的方法。教師在取得家長和學(xué)生個人的同意之后開始組織相關(guān)的活動。利用暑、寒假或者是周六、周日的時間去附近山區(qū)的小學(xué)支教，這需要一定的基礎(chǔ)水平，并且只能作為正式教師的助手，幫助批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的功課等，讓學(xué)生感受山區(qū)孩子的純真質(zhì)樸，同時也體會教師的不易，提升語言表達能力，最為重要的是讓學(xué)生感受到自己身上承擔的社會責任和義務(wù)，并且能夠在今后的生活中不斷堅持和努力向前。學(xué)生在每一次參與助教的實踐活動之前都會認真?zhèn)湔n，同時態(tài)度也非常認真，會就一些問題和學(xué)生進行細講，在遇到不懂的問題的時候也會及時詢問正式的教師。對于高中生來說，最為困難的是剛開始要克服生活上的各種不習(xí)慣，慢慢地學(xué)生逐漸適應(yīng)了這個環(huán)境，表示這是一件非常有成就感的事情。此外，還會安排一些學(xué)生到農(nóng)民家里面幫忙，比方說插秧苗、劈柴、挖野菜、照顧老人等，學(xué)生需要在這戶農(nóng)家待一整天，幫忙干各種活計，這些基本的農(nóng)活是大部分學(xué)生從未接觸過的。剛開始學(xué)生是本著體驗的心態(tài)干活的，但是隨著時間的推移，學(xué)生表示太累了，有的人想要放棄，插秧苗的工作最累人的是腰，很多學(xué)生插一會兒秧苗之后就需要站起來歇一歇，但是看到農(nóng)民伯伯這么辛苦之后表示自己也要堅持，還有學(xué)生似乎沒有劈柴的天分，總是劈不開，在教師的鼓勵之下慢慢摸索，掌握了技巧之后開始干活，表示看到這么多的柴火非常有成就感。農(nóng)戶家里人為了感謝孩子們的幫忙，做了豐盛的飯菜，累了一天的學(xué)生大快朵頤，稱贊實在美味。學(xué)生體會到了辛苦，但是也收獲了知識和實踐技能。一位學(xué)生表示自己想要好好學(xué)習(xí)，以后長大考選調(diào)生，然后回到家鄉(xiāng)為家鄉(xiāng)做貢獻，讓每一個農(nóng)村人都可以過上好日子。經(jīng)過實踐課程，學(xué)生的實踐能力得到了一定的提升，而且思想也在很大程度上得到了升華。

三、組織問題分析活動，提升解決問題的能力

學(xué)以致用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題。在課堂上，教師可以組織問題的分析活動，引導(dǎo)學(xué)生對一個現(xiàn)實的問題進行探討，讓學(xué)生進行思維的碰撞，深入認識某一個問題，提出解決問題的方法，進而提高學(xué)生解決問題的能力。

例如：在教學(xué)“社會歷史的本質(zhì)”的時候就可以采取這樣的方法。從習(xí)近平總書記的語錄導(dǎo)入，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造，人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來……”，習(xí)近平總書記這些鏗鏘有力的話語給學(xué)生以啟迪。這節(jié)課有一個議題是為什么實踐觀點是辯證唯物主義歷史觀的基本觀點？學(xué)生在分析這個問題之后不知道如何回答。之后教師從下面幾個議題進行闡述。提問學(xué)生社會生活的本質(zhì)是什么？選取一些哲學(xué)家的觀點作為材料讓學(xué)生分析和思考問題。學(xué)生指出實踐的觀點，在人類歷史上第一次科學(xué)揭示人類生活的本質(zhì)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生從實踐的基本形式、人類社會生活的領(lǐng)域和人類社會的基本結(jié)構(gòu)三方面入手思考和解決問題。學(xué)生展開了激烈的討論，根據(jù)所學(xué)的知識和自己的理解，學(xué)生從人類生活的領(lǐng)域入手，將其分為經(jīng)濟領(lǐng)域、政治領(lǐng)域和精神文化領(lǐng)域，然后就會分別對應(yīng)人類社會的基本結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)?yīng)的是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，政治領(lǐng)域?qū)?yīng)的是政治結(jié)構(gòu)，精神文化領(lǐng)域?qū)?yīng)的是文化結(jié)構(gòu)，之后再來思考時間的基本形式。學(xué)生一開始寫得并不準確，比方說不明白政治是一種社會關(guān)系的調(diào)整和改革，教師稍加引導(dǎo)之后學(xué)生再次進行了思考，最后得出實踐是社會發(fā)展的根本動力。學(xué)生這次在解決問題的時候首先從自己知道的某一方面入手，其次對應(yīng)分析得出答案，再次稍加引導(dǎo)即可。教師要告訴學(xué)生如何去分析并對應(yīng)地解決問題，最后還可以從社會實踐的一個案例出發(fā)為學(xué)生進行講解。這樣的方式可以幫助學(xué)生打開解決問題的思路。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中生長期處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，雖然對待學(xué)習(xí)的態(tài)度非常認真，但是一定是被動的，一旦失去了教師和家長的督促和引導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會下降。教師可以從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，吸引學(xué)生主動去完成，學(xué)生慢慢地就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中體會和理解知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師可以結(jié)合當下比較熱點的新聞，東京奧運會（全紅嬋、孫穎莎等人）、河南鄭州抗洪等，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料并且整理成文，從事件的時間、地點、人物等出發(fā)為其他學(xué)生進行詳細的介紹，并結(jié)合所學(xué)的思想政治知識進行分析和解答，要求體現(xiàn)出自己的思考和認知，并對這件事情進行積極的評價。很多高中生都會上網(wǎng)，基本上對這些事情有一定的了解，因此對這個作業(yè)也是非常感興趣的。學(xué)生需要自主上網(wǎng)收集大量的資料，自行整理成文，并思考所能結(jié)合的政治知識，從而對其進行合理的解釋。有學(xué)生將全紅嬋作為自己的偶像，并從認識質(zhì)量互變規(guī)律的角度分析全紅嬋為何能夠取得冠軍，當量達到一定的界限時，量變就轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，因為全紅嬋日復(fù)一日年復(fù)一年地訓(xùn)練，一天400多次的訓(xùn)練量，這是量，當達到一定界限的時候，全紅嬋就成就了三次滿分的足以載入史冊的成績。學(xué)生提到這位小小年紀的奧運冠軍的時候心情非常激動，語言中充滿了敬佩之情。還有學(xué)生從奧運會整體的角度分析了中國的外交以及和平與發(fā)展的時代主題，展示了自己的格局和認知。還有其他學(xué)生也展示了自己的認識和分析。雖然很多學(xué)生所整理的內(nèi)容不完全，但是在和課本知識結(jié)合的時候非常貼近，展示了自己的思路。

結(jié)束語

本文從四個方面闡述了核心素養(yǎng)視野下高中思想政治活動的構(gòu)建方式。重點在于教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求和教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生成為一個優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻

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作者簡介：杜世昌（1979—），男，廣西賓陽人，本科，中學(xué)高級教師。研究方向：高中思想政治教學(xué)與研究。