劉麗珊

摘 要：中學(xué)道德與法治是學(xué)生一門必修課，為了進(jìn)一步梳理中學(xué)道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教和學(xué)的效率，確?！熬€上—線下教學(xué)”順利進(jìn)行，明確制訂一系列的相關(guān)教學(xué)方案，給各個(gè)學(xué)校的教師提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);道德與法治;線上——線下教學(xué)

對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)道德與法治符合當(dāng)代教學(xué)的要求，也有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國的特別的感情。目前，各個(gè)學(xué)校制訂了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，不管是從線上還是線下，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)定，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的教育觀念。

一、中學(xué)道德與法治教育的意義

學(xué)校的課程通常是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論和概念，但進(jìn)入社會(huì)的人認(rèn)為，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)到很多社會(huì)無法給予我們的重要東西。例如：中學(xué)道德與法治課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，這都是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。中學(xué)的道德與法治課程是為了讓學(xué)生更好地了解彼此，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生有道德基礎(chǔ)和道德約束。本課程也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更深入的法律知識(shí)，了解法律，理解法律，使他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，能夠合法地使用法律武器，維護(hù)自己的合法權(quán)益。[1]

二、線上線下教學(xué)的各種方式探討

（一）主題情境法

相關(guān)資料顯示，在中學(xué)道德與法治課程，教師利用情境教學(xué)，不僅可以使中學(xué)生對(duì)生活情境有更深的了解，同時(shí)也引發(fā)了中學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣和熱情，道德與法治教學(xué)可以讓中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活中的事情進(jìn)行邏輯思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師必須采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最關(guān)鍵是他們能學(xué)到什么。小學(xué)德育與法治情境教學(xué)的應(yīng)用，是為了調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)道德和法治，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

目前，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常明顯的效果。在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)多利用多媒體教學(xué)。多媒體中有趣的圖像、音樂和視頻在很大程度上吸引了中學(xué)生的注意力，讓中學(xué)生更好地融入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少枯燥的黑板教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多媒體教育，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使思想政治課教學(xué)更加直觀，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使中學(xué)生充分理解教師講解的教學(xué)內(nèi)容。[2]

與其他中學(xué)課程相比，道德與法治的要求將更加嚴(yán)格，教授道德和法律至上不僅要求中學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)他們也必須具備道德和法律素養(yǎng)，在中學(xué)德育與法治實(shí)踐教學(xué)中，教師必須結(jié)合典型案例進(jìn)行教學(xué)，開展最先進(jìn)的教育，鼓勵(lì)中學(xué)生了解道德與法治課堂的相關(guān)內(nèi)容。

在講解過程中，教師可以提前收集一些典型案例。例如：一個(gè)中學(xué)生在商場(chǎng)購物時(shí)，不小心觸動(dòng)警鈴，因此商場(chǎng)必然會(huì)對(duì)這個(gè)中學(xué)生進(jìn)行搜身，當(dāng)教師通過多媒體展示這個(gè)案例時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解權(quán)力與責(zé)任課程內(nèi)容進(jìn)行分析，從辯證的角度評(píng)價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)下一步的最終結(jié)果。中學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析，最后讓學(xué)生以筆記的形式呈現(xiàn)分析結(jié)果。教師根據(jù)小組分析典型案例，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。在道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合典型案例分析，不能讓中學(xué)生自由發(fā)揮想象力。此外，教師應(yīng)根據(jù)分析結(jié)果對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。[3]

（二）案例教學(xué)法

從教育目標(biāo)來看，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)主要是給學(xué)生傳授知識(shí)，而案例教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、批判性思維、協(xié)調(diào)和溝通能力。從教學(xué)主體來看，傳統(tǒng)的教學(xué)主體是一本固定的教科書，主要是關(guān)于基本概念和知識(shí)點(diǎn)的。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)主體是挑選經(jīng)典案例和相關(guān)紙質(zhì)材料。從教學(xué)方法上看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸學(xué)生知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容是從教師到學(xué)生的單向索引，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，往往導(dǎo)致高成績、低技能，而案例教學(xué)法讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出和分析問題，最終更好地解決實(shí)際問題。從教學(xué)主體性的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新，案例教學(xué)注重學(xué)生技能的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易喪失興趣和積極性。

中學(xué)思想政治教育不能只關(guān)注考試的要求，同時(shí)要擔(dān)負(fù)起思想政治課的特殊性——德育任務(wù)，與其他課程不同，將案例教學(xué)法運(yùn)用到思想政治教育中，有利于學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

個(gè)別教學(xué)案例必須具有有利于提高學(xué)生理論水平和思想政治素養(yǎng)的理論內(nèi)容，要有詳細(xì)的教師建議，來幫助教師使用。案例的長度取決于教學(xué)時(shí)間，這有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教學(xué)案例也必須講得清晰明了，真實(shí)有趣，而且重點(diǎn)必須明確，這樣學(xué)生才能“感同身受”，把枯燥無味的書本知識(shí)內(nèi)化為自身的思想品德修養(yǎng)。[4]

開展思想政治課教學(xué)案例，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程與具體的教學(xué)目標(biāo)相一致。其次，要選擇合理的案例，包括符合教學(xué)的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例和激發(fā)正能量的案例。再次，問題要因材施教，問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，數(shù)量適度。最后，要設(shè)計(jì)好教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)“案例展示、案例分析、案例總結(jié)”的課堂活動(dòng)時(shí)，三者缺一不可?！鞍咐偨Y(jié)與評(píng)價(jià)”是以學(xué)生發(fā)言為主，教師管理為輔的必修課。在教學(xué)時(shí)間分配的設(shè)計(jì)上，要突出教學(xué)目標(biāo)，分清輕重緩急，既不能過于嚴(yán)格，也不能武斷。

課堂上案例的實(shí)施主要包括四個(gè)部分：案例展示、小組討論、演講交流和推廣總結(jié)。展示案例的方式有很多，如文字、圖片資料、口頭描述，在案例呈現(xiàn)過程中，教師必須從學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平出發(fā)，通過提問的方式引起學(xué)生的興趣和好奇心。內(nèi)容豐富，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在小組討論的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人的意見，求同存異，又要引導(dǎo)學(xué)生專注于自己的目標(biāo)，不要“退縮”。在說話和交流的過程中，教師要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，有效控制案例溝通時(shí)間，確保他們堅(jiān)持主題，允許學(xué)生自由表達(dá)意見。同時(shí)，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞娇刂茖W(xué)生討論的節(jié)奏，為了達(dá)到精益求精、理性求實(shí)的目標(biāo)，在總結(jié)和改進(jìn)的過程中，教師必須以幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)為重心，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，不給學(xué)生強(qiáng)加知識(shí)點(diǎn)。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生接受各種方式，使外界關(guān)于案件的信息不斷融入學(xué)生的感知之中，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好教學(xué)時(shí)間。

（三）線上宣傳相關(guān)知識(shí)

線上線下一體化的教育策略可以分為多種類型，必須結(jié)合不同的學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容采用不同的方式，為了避免有的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。線上要以互聯(lián)網(wǎng)形式為主，視頻和照片可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者微信公眾號(hào)上，通過學(xué)生家長向社會(huì)傳播。線下必須妥善組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)與教材相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解課程的真正價(jià)值。在中學(xué)八年級(jí)的第二部分“尊重社會(huì)規(guī)則”，第四課和第五課的內(nèi)容分別講“社會(huì)生活中的道德”和“做一個(gè)守法的公民”，教師可以將相關(guān)教學(xué)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，此外教師還可以組織學(xué)生拍攝有關(guān)社會(huì)公德和執(zhí)法的小視頻。例如：第四課中的三個(gè)主題被分成三組用于拍攝相關(guān)主題的小視頻，第五課的三個(gè)主題又分為三組，承擔(dān)道德和法律在社會(huì)生活中的重要作用。教師們可以通過在線發(fā)布一個(gè)教育創(chuàng)新網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生制作視頻，這不僅提高了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)正能量的傳播。

（四）線上收集材料，線下開展教學(xué)方式

網(wǎng)上有很多學(xué)習(xí)資源和資料。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資料。線下教師可以開展多樣的教學(xué)形式，如小組討論、游戲、角色扮演等。在學(xué)習(xí)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)前疫情對(duì)社會(huì)的影響和醫(yī)務(wù)人員的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以在網(wǎng)上搜集到很多特殊時(shí)期英雄的故事，像鐘南山等先進(jìn)人物的見義勇為事跡，在課堂上制作成視頻或課堂游戲，可以組織學(xué)生分組討論或扮演角色。最后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兊纳鐣?huì)責(zé)任感。例如：當(dāng)學(xué)生在醫(yī)療崗位或是解放軍時(shí)，面對(duì)突發(fā)疫情，他們會(huì)怎么做？也可以談?wù)撃闵磉叺母腥斯适?，增?qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（五）考核方式多元化

眾所周知，雖然“道德與法治”是中學(xué)的必修課，從某種意義上說，很難用分?jǐn)?shù)或者是具體的方式衡量學(xué)生。根據(jù)法治的道德原則，教師需要結(jié)合線上和線下的形式來進(jìn)行各種評(píng)估方法，在“友誼與成長同行”的教學(xué)中，教師為了測(cè)試學(xué)生在培訓(xùn)中的成績，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組交流，溝通的主要話題是：當(dāng)你學(xué)到這一課時(shí)，你和你的朋友之間發(fā)生了什么變化？你們以前有過什么樣的沖突，將來你會(huì)怎么做呢？在線上，教師可以組織學(xué)生通過寫信的方式來表達(dá)對(duì)朋友的感情，發(fā)表到群里面互相交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

結(jié)束語

利用線下和線上相結(jié)合來開展課程教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好品德，形成一套完整的思想體系，這也符合當(dāng)代教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳清秀.初中道德與法治課合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（29）：147-148.

[3]謝海英.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（4）：82-84.

[4]盛麗麗.初中道德與法治教育中學(xué)生體驗(yàn)感的提升[J].教育藝術(shù)，2021（3）：70-71.