陳成章

【摘 要】小學(xué)教學(xué)階段，語文課程教學(xué)是比較重要和關(guān)鍵的。教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)，以有效課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生今后的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的情況下，可以讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，形成準(zhǔn)確的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解。在此，從小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的具體策略入手，不斷地升華語文課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)課程。在全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的情況下，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效指導(dǎo);現(xiàn)狀;策略研究

學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備，也會(huì)讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在提高預(yù)習(xí)有效性的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的語文教學(xué)課堂。在全方位地釋放小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略魅力之下，帶領(lǐng)小學(xué)生形成屬于自己個(gè)性化的成長空間。在不斷地整合小學(xué)語文課堂教學(xué)之下，真正地彰顯出課堂教學(xué)的魅力和相應(yīng)色彩。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)是重要的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵點(diǎn)。教師開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該突破以往教學(xué)形式的束縛，為學(xué)生提供良好的教學(xué)引領(lǐng)，保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果逐漸得到全方位的提高。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

第一，預(yù)習(xí)方法和內(nèi)容比較單一，小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程之中預(yù)習(xí)方法往往是以自學(xué)生字詞，朗讀課文，抄寫課文中的詞句為主，有時(shí)提前背誦文章開展預(yù)習(xí)。學(xué)生往往不能深入地了解課文中的內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)形式往往有走過場的現(xiàn)象。學(xué)生機(jī)械地按照教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，難以從深度的層面上進(jìn)行思考。語文預(yù)習(xí)的效果不夠明顯，這對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

第二，預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)不夠明確，通常情況下，預(yù)習(xí)的目的往往是把學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，而不是籠統(tǒng)地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。預(yù)習(xí)過程中會(huì)涵蓋相應(yīng)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)后得到的內(nèi)容以及對(duì)課文的理解上要進(jìn)行深度的分析。

第三，預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間連接不夠緊密，也導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不夠良好。學(xué)生預(yù)習(xí)過程中會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行資料的查找，交流預(yù)習(xí)相應(yīng)心得。但是，教學(xué)之中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間緊迫的情況下，難以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，之后的預(yù)習(xí)效果不能得到提高，主動(dòng)性也受到了影響。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師關(guān)注的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生只有明確課前預(yù)習(xí)的重要性，才會(huì)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行透徹的分析和研究。教師要打造有利于學(xué)生健康成長的課前預(yù)習(xí)體系，讓學(xué)生在感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值的過程中，形成有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和體系。在擁有良好的課前預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)之下，保證小學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

想要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高預(yù)習(xí)的有效性，就應(yīng)該關(guān)注指導(dǎo)策略。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，預(yù)習(xí)之中學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行文章的閱讀。在擁有強(qiáng)烈的求知欲望之下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真讀書，積極思考，聽課的時(shí)候才會(huì)讓學(xué)生明確自己所聽到的內(nèi)容。教師和學(xué)生自己對(duì)解答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過強(qiáng)烈的探究欲望促使學(xué)生認(rèn)真融入到聽課環(huán)節(jié)之中。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)建，讓學(xué)生處于良好的精神狀態(tài)之下。學(xué)生只有擁有十足的動(dòng)機(jī)，才會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)深入的參與意識(shí)之下，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)。小學(xué)語文教學(xué)之中要關(guān)注課前預(yù)習(xí)，教師發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)空間之下，能夠以自我學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。從被?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高看到了一定的希望。預(yù)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠感受到小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，保證學(xué)生在體驗(yàn)預(yù)習(xí)帶來的樂趣之下，更好地參與語文知識(shí)的研究。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分的強(qiáng)化，也會(huì)在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生擁有良好的語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)真正地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。打造適宜學(xué)生健康成長的課前預(yù)習(xí)體系，讓學(xué)生真正地意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要意義，在跟隨教師正確講課步伐之下，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化預(yù)習(xí)過程指導(dǎo)

通常情況下，良好的預(yù)習(xí)方法對(duì)于課前預(yù)習(xí)效果來說是比較關(guān)鍵的，倘若學(xué)生盲目地預(yù)習(xí)，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且預(yù)習(xí)效果也不會(huì)明顯。教師給予學(xué)生正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，才會(huì)讓學(xué)生擁有較高的預(yù)習(xí)效率。針對(duì)《落花生》這一課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求和相應(yīng)步驟。比如，先讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行課文閱讀，掌握生字詞的音、形、義。接著，在標(biāo)記出重點(diǎn)的片段和詞匯之后，讓學(xué)生通過查資料了解作品。然后，在預(yù)習(xí)之中，通過網(wǎng)絡(luò)工具查找資料，對(duì)文章的作者以及寫作背景進(jìn)行搜集，全方位地掌握文章內(nèi)容。另外，可以讓學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，從文章的寫作手法、寓意、表達(dá)等方面入手。這樣，可以讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，在形成較強(qiáng)探索能力的同時(shí)，學(xué)生可以明確預(yù)習(xí)的步驟。為了在預(yù)習(xí)過程中擁有良好的指導(dǎo)，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的筆記本，在遇到問題和優(yōu)美語句的時(shí)候可以進(jìn)行相應(yīng)記錄。這讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效，也提高了語文學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散、不夠勤奮的問題，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展不夠健全，自控能力比較弱。所以，教師讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過良好的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，才能夠讓學(xué)生有效地參與課前預(yù)習(xí)。比如，在進(jìn)行《難忘的一課》教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有目的的仔細(xì)批改，完善作業(yè)檢查機(jī)制。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在得到教師的認(rèn)可之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)熱情。另外，在批改作業(yè)時(shí)，不管學(xué)生作業(yè)完成情況是什么樣的，都要以寬容的心態(tài)去面對(duì)。完善評(píng)價(jià)，應(yīng)以正確的評(píng)價(jià)形式為主。同時(shí)，還應(yīng)該尊重小學(xué)生的求知欲望和好奇心。預(yù)習(xí)之中以競爭機(jī)制合理運(yùn)用為主，通過這樣的形式讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加高效。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行積極討論和交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)部感受到預(yù)習(xí)帶來的樂趣和成功體驗(yàn)。另外，可以把預(yù)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行密切結(jié)合，讓學(xué)生能夠在平時(shí)預(yù)習(xí)之中認(rèn)真做好準(zhǔn)備。最后，通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式給予學(xué)生支持，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之中感受到一定的樂趣和價(jià)值。

（四）合理選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，能通過自己的能力拼讀課文。可是因?yàn)樾W(xué)生自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之中會(huì)出現(xiàn)很多問題，那么預(yù)習(xí)時(shí)也會(huì)面臨一定的困境。教師要從小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出來的這些特點(diǎn)入手，以立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)過程和內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效果更加明顯。比如，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，可以讓學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。另外，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該讓其擁有良好的獨(dú)立意識(shí)。在尊重小學(xué)生自主意愿之下，讓他們能夠?qū)︻A(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇。比如，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力不僅不能得到發(fā)展，還會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。從預(yù)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容入手，讓學(xué)生能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)有效性的情況下，真正地彰顯出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的價(jià)值。如果學(xué)生能夠自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，則充分彰顯出自身的主體地位，在教師的正確預(yù)習(xí)指導(dǎo)之下，擁有良好的語文學(xué)習(xí)空間和能力。

三、結(jié)束語

綜合以上分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全方位地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師在加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些有效的預(yù)習(xí)策略，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這樣，也會(huì)讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到全方位的提高。有效預(yù)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)要以形成高效課堂為主。在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)展現(xiàn)出一定有效性和高效性之下，教師通過自己的努力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主預(yù)習(xí)興趣和欲望。在全方位地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之下，擁有良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，才會(huì)為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（本文是建甌市2019年度教育科研課題“核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19123）階段性成果）