何羽帆

【摘 要】2018年1月，國家教育部發(fā)布了《普通高中課程方案和全部學(xué)科課程標準（2017年版）》，強調(diào)了對地理知識技能等核心素養(yǎng)的能力要求。高中階段是九年制義務(wù)教育的延續(xù)，然而面對各門難度加大了的高中學(xué)科，高一學(xué)生們有點措手不及，其中難度驟增的地理，更令不少學(xué)生失去了興趣和信心。本文希望通過內(nèi)容分析法，尋找“癥結(jié)”所在，幫助學(xué)生跨越臺階，提高地理教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容分析法;適應(yīng)性;銜接

一、研究的過程與方法

內(nèi)容分析法（content analysis）是一種客觀地、系統(tǒng)地、定量地描述傳播內(nèi)容的研究方法。內(nèi)容分析法的一般研究過程包括6個步驟：提出研究問題→確定抽取樣本→選擇分析單元→制定類目系統(tǒng)→內(nèi)容編碼與統(tǒng)計→解釋與檢驗。

（一）研究目的

對升入高一不久的學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解不適應(yīng)的“癥結(jié)”所在，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出行之有效的對策。

（二）樣本抽取

調(diào)查對象為廣州市嶺南畫派紀念中學(xué)2019級全體高一學(xué)生，調(diào)查時間在高一年級第一學(xué)期期末測試后，即2020年1月。此時學(xué)生已熟悉了高中的學(xué)習(xí)，并且有了第一次區(qū)統(tǒng)考的成績作為參考，調(diào)查時機是恰當?shù)?。筆者制定了《高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，采用無記名問卷的形式，被調(diào)查對象在統(tǒng)一時間內(nèi)獨立完成調(diào)查問卷。本次被調(diào)查人數(shù)為282人，收取有效問卷256份，其中男生卷103份，女生卷153份。回收率為100%，有效率為90.8%，因此調(diào)查有效。

（三）分析維度

基礎(chǔ)教育地理課程是一個系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段的地理教育是一個整體，兩者之間雖聯(lián)系密切但又各自相對獨立，既有廣泛的共性，又有明顯的不同。本文試從這些聯(lián)系和區(qū)別中找出初高中銜接的切入口，本著提高高中地理教學(xué)的有效性和促進高中學(xué)生成長的宗旨，試從心理狀態(tài)、課程難度、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋評價五個維度，分析初高中地理教學(xué)銜接存在的問題及原因。

（四）數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計

數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計采用Excel和SPSS軟件進行。首先對《高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》中的選項進行編碼，選項ABCD依次指向不適應(yīng)程度由大到小，編碼記為4、3、2、1，建立SPSS數(shù)據(jù)庫。然后對出現(xiàn)頻數(shù)進行統(tǒng)計，整理歸類得出主要的影響因素。最后通過Excel進行百分比統(tǒng)計，具體分析各因素的影響狀況。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)又細分為以下類別：總體數(shù)據(jù)，男生數(shù)據(jù)，女生數(shù)據(jù)，中上生數(shù)據(jù)（在中段考總分前100名的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計），中等生數(shù)據(jù)（在中段考總分前100-200名的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計），中下生數(shù)據(jù)（在中段考總分200名以后的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計），力圖能全面反映學(xué)生真實情況。

（五）調(diào)查結(jié)果及分析

通過SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)進入高中后，大部分學(xué)生存在不同程度的不適應(yīng)。其主要影響因素涉及到心理、課程、教師、評價等多個方面，主要影響因素包括陌生環(huán)境適應(yīng)力（出現(xiàn)頻次為760）、內(nèi)心壓力（出現(xiàn)頻次為780）、學(xué)習(xí)難度（出現(xiàn)頻次為901）、課程容量（出現(xiàn)頻次為779）、教學(xué)進度（出現(xiàn)頻次為803）以及作業(yè)壓力（出現(xiàn)頻次為770）;另外，父母期望、與初中知識的關(guān)聯(lián)性、對評價制度的不了解也有較大影響。

利用EXCEL軟件以百分比形式對結(jié)果進行統(tǒng)計，分析如下：

1.學(xué)生心理的分析

42.4%學(xué)生認為壓力較大，33.1%認為壓力非常大，合占學(xué)生的75.5%，其中女生比例明顯高于男生，中下生比例明顯高于中等生和中上生。學(xué)生們認為這些壓力主要來自考試和升學(xué)，從產(chǎn)生壓力的根源看，中上生和中等生主要是自己達不到自己的要求所致，而中下生則主要來自于家長（占44%）。面對壓力，學(xué)生們往往會找知心朋友求助（占51%），但也有21.4%的學(xué)生不找任何人，只有10.1%的學(xué)生會向家長傾訴，能求助于老師和專業(yè)人員的更是鳳毛麟角。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析

學(xué)生普遍認為，現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)容量雖只是偏大一點，但難度明顯增加，認為初高中學(xué)習(xí)具有一定的聯(lián)系。學(xué)生普遍對自己的成績感到不大滿意，認識到自身基礎(chǔ)不夠扎實，并有較強烈提高成績的期望。

總體上看，多數(shù)同學(xué)認為數(shù)學(xué)和英語較難，分別占30.7%和24.9%，其次是地理（18.7%）;其中女生多數(shù)選擇數(shù)學(xué)和地理，分別占女生的39.9%和21.6%，男生多數(shù)選擇英語和數(shù)學(xué)，分別占男生的45.2%和17.3%;從不同層次的學(xué)生看，中上生認為英語難的占50%，中等生的選擇較為分散，以英語、化學(xué)、地理居多，中下生則集中于數(shù)學(xué)（57.1%）。相比之下，語文、政治、物理和生物較容易學(xué)好。

從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣看，各科總體比較平均，數(shù)學(xué)19.1%和英語16.3%相對較多，其次是生物14%;男生較喜歡數(shù)學(xué)29.8%，女生較喜歡英語39.1%和地理21.6%;從不同層次的學(xué)生看，中上生多選擇數(shù)學(xué)35%，其次化學(xué)20%，中等生的選擇較為分散，以語文、數(shù)學(xué)、英語和物理居多，中下生較喜歡語文和英語。

從學(xué)習(xí)成績看，28.4%的學(xué)生英語成績最好，其次是數(shù)學(xué)18.7%;32.7%男生以數(shù)學(xué)成績最好，其次是英語15.4%，女生普遍以英語成績最好，占37.2%，其次是語文15.7%;從不同層次的學(xué)生看，中上生較多選數(shù)學(xué)40%，其次化學(xué)20%，中等生的選擇較為分散，英語最多，占30%，語文、物理各占15%，中下生以英語和語文成績最好，分別是28.6%和23.8%。

以上數(shù)據(jù)總體反映出以下問題：

（1）數(shù)學(xué)和英語是兩個影響較大的科目，不同層次的學(xué)生對這兩科有完全不同的體驗。

（2）男生對理科興趣較濃，認為文科較難，成績也偏向理科，女生則恰恰相反。

（3）中上生理科占優(yōu)勢，而中下生則偏重文科。

3.教學(xué)方法的分析

絕大部分學(xué)生認為教學(xué)進度比初中快，36.6%學(xué)生認為比初中快很多，48.6%認為相對快些。盡管如此，也比較認同老師的教學(xué)，認為比較直觀和比較有條理，但是也提出老師上課的教學(xué)方式較為僵化，渴望老師采取多種形式的激趣教學(xué)，希望增加活動課和實驗課的比例。在現(xiàn)行的教學(xué)情況下，60.7%的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容大部分掌握或全部掌握，但仍有15.8%的學(xué)生大部分沒有掌握。其中，男生的掌握情況比女生好，中上生和中等生掌握情況比中下生好，61.9%的中下生認為自己大部分沒有掌握，明顯跟不上教學(xué)進度。

4.學(xué)習(xí)方法的分析

這方面的數(shù)據(jù)各個類別的學(xué)生并沒有大的分異，反映出大部分學(xué)生都對上課和作業(yè)比較重視：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較認真的，認真觀察、積極思考的學(xué)生占大部分，在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的也占大多數(shù);絕大部分都認為老師布置的作業(yè)對學(xué)習(xí)有一定幫助，都比較認真地完成作業(yè);做練習(xí)過程中，遇到問題會翻翻書本、查查筆記、問問老師的也不少，而且重視錯題的矯正。但反映出來的問題是：學(xué)習(xí)缺乏計劃性;學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占少數(shù)，課后馬上復(fù)習(xí)的也不多，能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復(fù)習(xí)的更少;不重視知識歸納梳理，還沒有建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識;學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性還不夠。

5.評價制度的分析

58.4%的學(xué)生對高中學(xué)分評價制度比較清楚，但只有51.9%的學(xué)生認同或基本認同高中學(xué)業(yè)評價制度，48.9%更是持否定態(tài)度。對于高中評價體系，大部分同學(xué)覺得應(yīng)該增大平時成績和綜合實踐的占分比重，認為期末考占40%較合適，學(xué)生對學(xué)科小制作比較感興趣并希望將其成果納入評價體系中。

通過對高一學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不論是心理狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)方法和評價方法，初高中都存在明顯的不銜接。

6.調(diào)查結(jié)果反映高一地理的尷尬

高一學(xué)生認為地理學(xué)科難度僅在數(shù)學(xué)和英語之后，較其余6科為難。地理在初中僅是考查科目，不參與中考，在學(xué)生心目中一貫就是次科，學(xué)生自然不重視。而高一學(xué)生負擔本來就驟然加重，對地理就更加顧不上了，因此高一學(xué)生多不喜歡學(xué)地理，不愿花時間在地理學(xué)習(xí)上，成績自然也就不理想，個別學(xué)生甚至放棄了地理學(xué)習(xí)。

二、建議與思考

面對這尷尬的局面，我認為問題主要出在初高中教學(xué)銜接上。廣州市內(nèi)目前學(xué)校布局的趨勢是初中學(xué)校和高中學(xué)校逐漸分離：或各自辦成單一初中、單一高中;或名為同屬一所完中，實為初高中分屬兩個不同的校區(qū)，平時交流甚少，這使得初中與高中出現(xiàn)了一道人為鴻溝。

（一）加強心理疏導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增大是導(dǎo)致高一學(xué)生不適應(yīng)的主要原因，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大和學(xué)習(xí)難度的提高是不可避免的，對于這方面的改變應(yīng)該在新生剛?cè)雽W(xué)時就給以明確的說明，并對高中學(xué)分制、高中選科制度、高二合格性考試、高三高考等高中各階段的重要事件詳細告知學(xué)生，令學(xué)生有充分的心理準備。

（二）合理安排教學(xué)

在教學(xué)安排上，針對高一學(xué)生初中地理知識大多已經(jīng)遺忘的特點，可以嘗試花適量課時對初中的知識進行梳理式復(fù)習(xí)，建立初中知識體系的基本架構(gòu)，再進入高中課程。也可以在某部分內(nèi)容教學(xué)前，將初中相關(guān)的知識來個回顧，使新的教學(xué)變成對初中內(nèi)容的不斷鞏固和延伸。最好是兩種方法有機結(jié)合進行。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

一般來說，高中地理教師對整個中學(xué)階段地理學(xué)科的知識體系有較深入完整的認識，但又容易走向從理論到理論，小覷初中的知識內(nèi)容及教學(xué)技巧，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果在高中教學(xué)中能把豐富多彩的生活融入到理論色彩較強的教材中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有趣味，學(xué)有所用，學(xué)生的地理知識也會在不知不覺中得到豐富和提高。其實，初中不少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧是可以為高中教學(xué)添姿加彩的。