李若彤

【摘要】小學(xué)英語很早以前就被確立為基礎(chǔ)課程，并且已經(jīng)逐步標(biāo)準(zhǔn)化，因此，初中英語也應(yīng)朝著標(biāo)準(zhǔn)化課程的方向發(fā)展。全國(guó)的教育部門應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)英語教科書，要努力讓小學(xué)英語教科書與中學(xué)英語教科書建立最佳聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;銜接

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

中小學(xué)英語課本的內(nèi)容關(guān)系不密切，主要是由于英語教材的版本不盡相同。當(dāng)前，許多城市都有幾種版本教科書，這些教科書分為人教版、北師大版、蘇教版、浙教版，等等。很多父母也越來越重視英語，他們?yōu)楹⒆觽儓?bào)名參加了許多英語課外輔導(dǎo)班并購買了許多英語學(xué)習(xí)資料，但是某些課外輔導(dǎo)書的準(zhǔn)確性不能得到保證，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解。

（二）對(duì)學(xué)生要求的問題

小學(xué)英語教育對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展沒有限制，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)單的問候語、表達(dá)個(gè)人信息、寫簡(jiǎn)單的句子以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話或表演。小學(xué)英語教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生都面臨更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果仍然采用基本英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)生暫時(shí)就很難接受中學(xué)英語。有太多的學(xué)習(xí)方法很多學(xué)生無法掌握，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被削弱了。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略

（一）做好小學(xué)與初中教材的銜接

雖然中小學(xué)英語教科書不同，但其編寫思路是相同的，主要以大綱和語言結(jié)構(gòu)為中心，并逐步指導(dǎo)學(xué)生使用英語來完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。中小學(xué)英語教科書都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)基于任務(wù)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的使用，并側(cè)重于技能培訓(xùn)。教師通過對(duì)比中小學(xué)英語教科書發(fā)現(xiàn)其中對(duì)七年級(jí)學(xué)生的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的要求。七年級(jí)的前三個(gè)單元（模塊）都始于ABC，有些教科書甚至安排了英語啟蒙的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這主要是考慮到小學(xué)沒有學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生和小學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。這類教科書沒有按照知識(shí)發(fā)展的規(guī)律編纂，導(dǎo)致中小學(xué)教育內(nèi)容之間脫節(jié)。因此，在七年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生報(bào)告說，他們總體上是在重復(fù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。

（二）做好小學(xué)與初中英語教學(xué)方式的銜接

由于要求不同，小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)差異很大。在小學(xué)階段，學(xué)生主要通過機(jī)械的語言模仿來學(xué)習(xí)英語。課堂內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，閱讀和寫作的訓(xùn)練量很小，語法知識(shí)很少被提及。而中學(xué)要求卻較高，它需要大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生不能再依靠教師或父母。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)的過渡，教師的課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵，需要注意以下幾個(gè)方面。

1. 理解小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語的教學(xué)理念受活動(dòng)的影響，因此小學(xué)英語教師在教室中設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，最常見的活動(dòng)形式是交際和小組活動(dòng)。這些課堂教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[4]。但是，中學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)比小學(xué)階段的要重得多。許多英語教師放棄了小學(xué)階段的教學(xué)模式，開始專注于指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，教師在課堂上講得更多。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法感到不熟悉，這就導(dǎo)致教室里的氣氛變得無聊。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語課堂的熱情。因此，初中英語教師在選擇課堂教學(xué)方式時(shí)要注意學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，激活課堂，逐步增加課堂教學(xué)的強(qiáng)度，并提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的過渡。

2. 實(shí)現(xiàn)以人為本的分層教育

調(diào)查顯示，在中國(guó)，大多數(shù)中學(xué)沒有附屬小學(xué)，中學(xué)水平的學(xué)生來自其他小學(xué)。而不同的小學(xué)有不同的師生水平，因此，中學(xué)生英語水平參差不齊。因此，有必要在初中階段進(jìn)行分級(jí)教育，尤其是在七年級(jí)。在教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的英國(guó)，這種教學(xué)法應(yīng)用得非常廣泛。英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并根據(jù)他們的水平將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組[5]。在準(zhǔn)備上課時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)不同難度級(jí)別的問題或練習(xí)，并將其分配給每個(gè)小組，以指導(dǎo)不同級(jí)別的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以使學(xué)生擺脫羞怯和緊張感，讓學(xué)生在舒適、愉快和充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

（三）幫助學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)與初中英語學(xué)習(xí)方式的銜接

1. 學(xué)習(xí)在課堂上做筆記

在小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容很少，并且由于學(xué)生缺乏語言技能，教師很少要求學(xué)生做筆記。但是，隨著學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)科越來越多，內(nèi)容越來越豐富，英語學(xué)習(xí)難度比以前增加了許多倍。因此，英語教師必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，并在課堂上為學(xué)生復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容。

2. 課前預(yù)覽，課后復(fù)習(xí)

首先是單詞、短語和句子模式的預(yù)覽。預(yù)覽英語單詞時(shí)，發(fā)音必須正確，單詞的含義必須清楚，并且必須掌握單詞的拼寫。其次是文章內(nèi)容預(yù)覽。預(yù)覽文章時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)詞匯要求學(xué)生仔細(xì)聽?zhēng)状武浺魩?，然后再仔?xì)閱讀文字。教師可以將預(yù)覽設(shè)置為作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。最后，教師可以教學(xué)生在課文中指出重要的知識(shí)點(diǎn)并標(biāo)記他們不理解的區(qū)域。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以提高自我學(xué)習(xí)的技能，并為七年級(jí)和八年級(jí)之間的順利過渡奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)教師與初中教師之間的溝通交流

長(zhǎng)期以來，小學(xué)和中學(xué)的教師一直獨(dú)立工作，彼此之間很少或沒有溝通。大多數(shù)英語教師沒有意識(shí)到中小學(xué)英語教育的聯(lián)系問題，因此小學(xué)英語教育和中學(xué)英語教育變得封閉。教師要認(rèn)識(shí)到交流的重要性，參與到彼此的教學(xué)中，從而加強(qiáng)中小學(xué)英語教師之間的交流。中學(xué)教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要幫手，我們要充分了解中學(xué)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)英語的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有教師的共同努力和合作才能改善中小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀。

結(jié)語

小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。從小學(xué)英語到中學(xué)英語的自然延伸是防止兩極分化、保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及大規(guī)模提高中學(xué)英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)英語和中學(xué)英語之間的良好聯(lián)系可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題，并大大提高英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師需要在小學(xué)和中學(xué)英語之間找到聯(lián)系，以促進(jìn)英語教學(xué)方法不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 牛恩源.新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].赤子，2018（7）：225.

[2] 王燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2018（3）：207-208.

[3]林曉玲.初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧——新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].校園英語，2019（44）.