曾靜

【摘要】基于情感教育的應(yīng)用和滲透，英語教師在教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生情感變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，營造能激發(fā)學(xué)生積極情感的良好教育氛圍，從而展現(xiàn)情感教育的價值和作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)高效化開展，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中英語;體驗

情感教育是隨著新課改而在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的全新教育理念和教育模式，是一種新興的教育方法，核心思想在于結(jié)合教育教學(xué)活動的基本情況，對學(xué)生的情感因素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，從而有意識地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情感，使學(xué)生能保持良好的情感狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和感悟，從而形成對英語知識內(nèi)容的深層次理解，并在情感共鳴的作用下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

1情感激趣，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是初中英語教學(xué)體系中較為重要的組成部分，教師在英語教學(xué)改革實踐中有意識地設(shè)計情感激趣方面的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，能幫助學(xué)生集中注意力，主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)實踐中，從而加深對英語知識的理解，確保在英語課堂上最大限度地展現(xiàn)個人潛能，獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在組織學(xué)生對“Will people have robots？”單元英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)前，就可以引入情感激趣的教學(xué)方法，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以嘗試為學(xué)生播放英語電影中關(guān)于智能機(jī)器人具有人類智慧方面的片段，具體可以嘗試從I， Robot電影中選擇，先對機(jī)器人“三大法則”的限制進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解人類對機(jī)器人充滿信任，甚至機(jī)器人已經(jīng)成為家庭成員一部分的情況，然后導(dǎo)入人類與機(jī)器人相處方面的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)機(jī)器人的抉擇，在影片的輔助下激活學(xué)生的情感，使學(xué)生能產(chǎn)生對本單元英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生基于“Will people have robots？”單元英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并結(jié)合所學(xué)知識，嘗試使用英語知識表達(dá)自己的情感和看法，對學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在英語教學(xué)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

2情感挖掘，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)

在實際應(yīng)用情感教育對英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，英語教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐層次設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)問題，對學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解英語內(nèi)容，從而產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，確保初中生在情感教育的作用下自身英語綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

例如，教師結(jié)合“I used to be afraid of the dark.”單元教學(xué)主題開展英語教學(xué)活動的過程中，就可以通過提問的方式對學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中能融入個人情感，更好地對英語交際能力和英語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并且在問題引導(dǎo)的作用下適當(dāng)引入英語思維訓(xùn)練方面的內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力。在教學(xué)活動中教師具體可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的問題，一方面，調(diào)動學(xué)生的個人情感，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷參與到學(xué)習(xí)交流活動中;另一方面，借助情感教育的力量對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能按照一定的規(guī)律進(jìn)行深入思考，并在逐個回答問題的基礎(chǔ)上能結(jié)合教師的問題進(jìn)行獨立的表述，將自己的理解、情感、體驗等使用英語知識表達(dá)出來。如此一來，就能將情感教育融入初中英語教學(xué)中，發(fā)揮問題引導(dǎo)輔助的作用深入挖掘?qū)W生的情感，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生良好的英語學(xué)習(xí)感悟，支撐學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效化推進(jìn)，切實展現(xiàn)英語情感教育的綜合應(yīng)用價值。

3情感體驗，開發(fā)實踐活動

情感教育在初中英語教學(xué)中的融合滲透需要將有效的情感體驗作為中心思想，教師在教學(xué)活動中只有能關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過實踐活動的組織設(shè)計激活學(xué)生的情感體驗，才能最大限度地對情感教育的應(yīng)用價值和作用進(jìn)行深入地挖掘，為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和探索提供重要的輔助，夯實英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對“How do you make a banana milk shake？”單元英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以設(shè)計實踐探索類型的教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生布置實踐任務(wù)，如為讓學(xué)生模仿課文中制作banana milk shake的技巧嘗試制作草莓奶昔，并使用英語語言將制作草莓奶昔的流程表述出來。在此過程中，學(xué)生通過參與實踐探究活動對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在實踐操作中獲得快樂的情感體驗，也能結(jié)合親身經(jīng)歷使用英語語言進(jìn)行表述，對學(xué)生的英語口語交際能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使英語情感教育能對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

綜上所述，在全面促進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)代化改革的過程中，教師有意識探索核心素養(yǎng)教育理念的滲透，并基于情感教育改革對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能構(gòu)建全新的英語教學(xué)環(huán)境，在情感的引導(dǎo)和熏陶下激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的精神共鳴，從而確保初中生在英語學(xué)習(xí)和英語交際實踐中能獲得積極的情感體驗，能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃郁興趣，從而保持積極、自信的態(tài)度對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在正確教學(xué)方法的輔助下實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)改革方面的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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