熊雪芳

【摘要】在現(xiàn)階段來看，我國信息技術的發(fā)展比較快速，對高中信息技術課堂也提出了新的要求，由于高中信息技術受到了高度重視，所以，教師需要在課堂教學中結合創(chuàng)客背景進行教育，讓學生能夠掌握豐富的信息技術知識。在實踐教學中，教師要培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，強化學生的動手能力，還要提升學生的創(chuàng)新意識，以此推進信息技術課程的改革，這樣也能夠將教育和技術進行有效整合，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;高中;信息技術

一、創(chuàng)客教育的特點

（一）結合目標及教學情境

在創(chuàng)客教育背景下，教師要促進學生全面發(fā)展，明確教學目標，根據(jù)學科知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生的創(chuàng)造能力進行提升，使學生能夠具有較強的問題解決能力，這樣能夠促進學生形成核心素養(yǎng)。在課堂教學中，創(chuàng)客教育要求教師明確學生的學習范圍，構建有效教學情境，指導學生采用不同方法解決實際問題，讓學生通過網(wǎng)絡尋找問題答案，也可以與他人合作共同探討，從而找到問題的解決途徑。

（二）結合知識以及資源

在高中信息技術教育中，創(chuàng)客教育要求教師密切聯(lián)系其他學科，使學生在學習信息技術的同時對其他學科起到輔助作用，這樣學生能夠站在不同角度思考問題，使學生既能掌握學科知識，又能夠培養(yǎng)自己的興趣愛好。經(jīng)過教學知識及資源的整合，有效挖掘了學生的潛力，有利于高質量完成教學任務。

二、高中信息技術教育存在的問題

（一）信息技術課程的重視程度不足

在信息時代背景下，學生對互聯(lián)網(wǎng)較熟悉，面對教師講解的信息技術知識，有的學生認為自己已經(jīng)掌握，進而在課堂上偷偷打游戲，無法掌握豐富的信息技術知識。不僅如此，由于該門課程不是高考主考學科，有些學生未能對該門課程給予高度重視，教師也沒有對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師會將主要精力放在高考學科上，從而忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上弱化了該門學科的地位。

（二）教師的教學能力有待提升

在當今社會背景下，不少教師沒有對信息技術課給予高度重視，自身的專業(yè)知識也沒有及時更新，學校沒有在信息技術設備方面投入較多的成本，結果導致該門學科無法緊跟時代發(fā)展腳步，從而影響了學生信息素質的提升。不僅如此，在信息技術課堂教學中，教師采用的教學方法比較傳統(tǒng)，學生只是機械地記憶教學內容，課堂氛圍比較沉悶，不少學生對該門課程失去了學習興趣，從而無法取得滿意的教學效果。

（三）實踐課程內容比較缺失

在高中信息技術課程中，有些教師進行課程設計時，往往忽視了該門學科的實踐性，教學內容比較理論化，沒有結合創(chuàng)客背景進行教學設計，這樣就會弱化學生實踐能力的提升。再加上學生掌握的知識內容比較片面化，無法實現(xiàn)學以致用的教學目標。另外，由于該門學科的教學設備不夠完善，也會影響教學實踐活動的開展。

三、創(chuàng)客背景下高中信息技術課堂教學策略

（一）整合教學資源

在教學改革的不斷推進下，教師需要對教材進行深入挖掘，提升教學資源利用率，并且對相關的教學資源進行有效整合，以此實現(xiàn)二次開發(fā)的目標。在課堂教學中，教師不僅要向學生傳播信息技術知識，更應該讓學生形成創(chuàng)新能力，使學生能夠對所學知識進行靈活運用。講解高中信息技術課程時，教師需要立足創(chuàng)客教育理念，合理應用創(chuàng)客教育方法，將信息技術課程的教學內容和創(chuàng)客思維進行有效整合，從而形成統(tǒng)一整體，這樣能夠提升資源利用率。不僅如此，作為該門學科教師也需要把握教學重點，對教學理論進行深入研究和二次開發(fā)，使創(chuàng)客教育理念以及講解內容可以相互滲透，讓教學內容更具針對性。

（二）創(chuàng)建有效教學情境

在創(chuàng)客教育背景下，教師要對學生的體驗給予高度關注，充分發(fā)揮引導作用，使學生能夠獲得思維啟發(fā)。在課堂教學中，教師應該尊重學生的主體地位，引導學生主動學習信息技術知識，將主動權交給學生，所有學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而在實踐活動中獲得良好體驗，也能夠滿足創(chuàng)客教育要求。對信息技術課程進行教學時，教師還應該注重教育情境的創(chuàng)設，營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極走進教學情境，這樣可以高效率完成教學任務，也可以讓學生在實踐活動中對所學知識進行總結。創(chuàng)設教學情境時，教師要構建有效的問題情境，使學生思維受到啟發(fā)，并且將創(chuàng)作思想滲透于教學全過程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，講解“圖像的處理”時，教師可以讓學生欣賞典型的圖片設計案例，這樣學生能夠對所學知識有一個初步認知，在學生欣賞過程中也能夠獲得相應的感悟，在此基礎上教師可以提問學生圖像處理的操作步驟，怎樣提升圖像處理質量等，在這些問題的引導下，學生能夠進一步思考，從而掌握圖像處理的方法。

（三）引導學生自主學習

在高中信息技術教學中，基于創(chuàng)客教育背景，教師需要對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，使學生能夠自主探究，這樣有利于促進學生終身發(fā)展，也可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對信息技術知識進行講解時，教師應該為學生提供自主思考的機會，引導學生與其他學生合作，使其可以相互學習、共同進步。不僅如此，在課堂教學中，教師要讓學生合理利用網(wǎng)絡技術以及相關工具等自主解決實際問題，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內容，這樣學生能夠主動學習，不斷優(yōu)化自身的知識體系。此外，教師也需要對學生的創(chuàng)意給予保護和尊重，及時肯定學生的成績，讓學生能夠增強自信心，這樣可以使學生進一步發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)個體的獨立創(chuàng)新目標，有利于學生的終身學習發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在高中階段信息教育是一門重要的課程，如果學生能夠掌握信息技術對學生學習其他科目也具有重要幫助。在課堂教學中，教師應該結合創(chuàng)客教育背景進行教學，對教學模式進行調整和創(chuàng)新，對教材進行深入挖掘，整合有效的教學資源，構建有效的教學情境，注重啟發(fā)學生思維，充分實現(xiàn)信息技術的應用價值，打造高效的信息技術課堂。

參考文獻

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