嚴曉虎

【摘要】在當下精準式教學(xué)模式逐漸成為高中教學(xué)的重點模式之一，精準式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，通過教師的精確輔導(dǎo)，精準定位，讓學(xué)生，更好的掌握知識，提升技能，再進行一些重點難點的講解時，也能夠通過精準教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更多的收獲實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。進行精準式教學(xué)，在高中語文教學(xué)中具有非常突出的作用，教師應(yīng)對精準式教學(xué)模式加以研究，并通過自身教學(xué)特點加以創(chuàng)新和完善，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】精準式教學(xué);高中語文;實踐探究

【正文】精準式教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，更好地提升成績，也能夠幫助成落后的學(xué)生學(xué)到更多的知識，彌補缺漏。精準式教學(xué)模式，即通過學(xué)生的成績等內(nèi)容對學(xué)生進行一對一精確指導(dǎo)，從而在提升學(xué)生成績的同時，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從精準教學(xué)模式的研究出發(fā)，通過對精準式教學(xué)模式在語文教學(xué)實踐中的難點以及應(yīng)用策略，提出了關(guān)于精準式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的實踐研究。

一、精準式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用難點

1.1難以準確地實現(xiàn)定向施教

精準式教學(xué)的特點是通過，教師對學(xué)生的精準定位來進行分配與輔導(dǎo)，從而精確的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在現(xiàn)實中進行精確教學(xué)，首先要考慮的是學(xué)生與學(xué)生間的成績差異，一些班級內(nèi)學(xué)生之間的成績差異較大，導(dǎo)致進行精確分配的難度較高，成績較好的學(xué)生容易學(xué)會課堂的知識，對于一些難掌握的難點，重點需要理解，而成績不理想的學(xué)生，在更大的程度上決于更好的學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而在基礎(chǔ)之上穩(wěn)固提升學(xué)習(xí)成績。在進行精準教學(xué)時，由于教師人數(shù)明顯少于學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致很難實現(xiàn)定向施教，一對一輔導(dǎo)等內(nèi)容，從而更難實現(xiàn)精準式教學(xué)。

例如，教師在教授人教版高中語文必修二《離騷》時，成績較好的學(xué)生很好理解其中屈原的性格特點以及文章內(nèi)容，在短時間內(nèi)就可以掌握和理解古詩詞的具體含義及解釋，而成績較差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不強，導(dǎo)致其理解能力低，短時間內(nèi)并不能理解其中的含義，而二者產(chǎn)生的差距導(dǎo)致教師，在進行精準式教學(xué)時，存在著教學(xué)困難和無法實現(xiàn)定向?qū)嵭５碾y題。

1.2無法準確地把握好分層教學(xué)的核心

精準教學(xué)模式的核心是通過學(xué)生的成績相似等情況對學(xué)生實現(xiàn)合理的分組，分層次教學(xué)也是核心內(nèi)容之一，然而，在現(xiàn)實的教學(xué)工作開展過程中，大部分教師不能正確的理解精準是教學(xué)模式的核心，無法把握分層教學(xué)的深度而導(dǎo)致精準教學(xué)模式滯后，無法通過精準式教學(xué)模式進行正確的指導(dǎo)。而且大部分教師的，工作方向都集中于對班級內(nèi)平均水平進行教學(xué)，認為平均水平教學(xué)能夠讓班級內(nèi)所有學(xué)生得到更好的提升，但這僅僅局限于班級整體，而對于那些成績較好和成績較差的學(xué)生來說，也是具有很多弊端的。

二、精準式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1以學(xué)生成績來實現(xiàn)分組

語文類學(xué)科偏向長期的語言基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，短時間內(nèi)并不能快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在進行精準教學(xué)之前，應(yīng)該以學(xué)生多次的成績?yōu)闃藴?，對學(xué)生實行合理的分組。在分組的過程中，能夠通過小組內(nèi)的溝通與學(xué)習(xí)，互相完善互相了解自己的缺漏并提升成績。分組后教師也可以通過每個小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績的差異，對小組實行精確式教學(xué)，在教學(xué)的同時，以速度和任務(wù)的不同來使學(xué)生在每個階層更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提升學(xué)習(xí)成績。而且進行成績分組教學(xué)，會讓同組內(nèi)的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)競爭的心理，存在競爭心理，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升學(xué)習(xí)成績，并努力進行學(xué)習(xí)。從而在競爭中更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，和教師的教學(xué)目標。

例如，教師在教授人教版必修五《逍遙游》時，通過對學(xué)生的分組，可以利用各組的學(xué)習(xí)情況，對每個小組實行定向的任務(wù)分配和作業(yè)的布置，以小組的具體學(xué)習(xí)情況對小組進行精確式教學(xué)，讓每個同學(xué)都能跟上教師的速度，并在學(xué)習(xí)時更好地提升自己的學(xué)習(xí)成績，是精準教學(xué)的特點之一。

2.2根據(jù)分組設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，對每個分組層次提出不同的要求，在進行教學(xué)時，通過對每個層次，不同進度的教學(xué)可以在很大程度上緩解，由于成績差異較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過慢或過快的現(xiàn)象。利用合理的教學(xué)內(nèi)容和教育目標，可以更好的讓學(xué)生在接層內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對一些要掌握的知識進行拓展。由于每個分組內(nèi)的知識掌握不同，教師可以再安排寫作任務(wù)和課后任務(wù)時，根據(jù)分組情況，提出不同的要求，通過精準教學(xué)，使學(xué)生擺脫原有的死板教學(xué)模式，明確自身的努力方向和任務(wù)，可以有效地縮短班級內(nèi)學(xué)生之間的成績差距以及學(xué)習(xí)跟不上等現(xiàn)象，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

【結(jié)束語】

綜上所述，教師應(yīng)該正確的理解精準式教學(xué)模式在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用，精確的理解好精準式教學(xué)模式的理論依據(jù)從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，進行精確教學(xué)的同時也要結(jié)合班級內(nèi)的實際進行合理的補充和完善，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

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