胡朝霞

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為中華文化的瑰寶，在我國(guó)的教育體系中占有舉足輕重的地位，注重培育人文素養(yǎng)和端方氣質(zhì)，也是黨校教育中不可或缺的一環(huán)。然而在黨校干部培訓(xùn)中漢語(yǔ)言教學(xué)沒有發(fā)揮該有的作用，反而是存在諸多問題，本文就黨校漢語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題以及解決措施三個(gè)方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：黨校培訓(xùn)、漢語(yǔ)言教學(xué)、存在問題與思考

黨校是為各企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，如何讓培訓(xùn)起到應(yīng)有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才社會(huì)推動(dòng)力的發(fā)揮是每一個(gè)黨校教育工作者需要不斷思考的問題。本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展展開研究。

一、黨校漢語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)的教育體系中占有舉足輕重的地位，旨在培養(yǎng)人正常的價(jià)值觀世界觀和人生觀，同時(shí)也促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)步，尤其是隨著綜合國(guó)力的提升和文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始大規(guī)模輸出，人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)愈加看重。新時(shí)代對(duì)黨員自身素質(zhì)的要求是全面的、發(fā)展的、進(jìn)步的，因此在黨校教育中加強(qiáng)對(duì)黨員干部的漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)是必要的。

雖然黨校設(shè)置了漢語(yǔ)言課程，但由于各種原因，漢語(yǔ)言一直沒有得到重視，它作為一門人文學(xué)科，重點(diǎn)是陶冶人的情操和提升道德品質(zhì)，功能性不強(qiáng)，其次又由于知識(shí)體系的繁雜而不容易掌握，就更處于尷尬境地，作為黨校的培訓(xùn)老師要具有前瞻性，走在時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注解決教學(xué)中遇到的問題，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到術(shù)業(yè)有專攻，這才是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的尊重與發(fā)展。

黨員的教育培訓(xùn)除了加強(qiáng)對(duì)黨性的培育，更應(yīng)該關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯斯文能力和情感表達(dá)能力，這些都是汗語(yǔ)言教學(xué)中要切實(shí)解決的問題。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的過程就是提升自我的過程，腹有詩(shī)書氣自華，看過的書學(xué)過的知識(shí)都會(huì)凝聚于人的血脈中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的氣質(zhì)和外在的形象，使人的談吐更加優(yōu)雅，眼界更加開闊，思維更加開闊，這都是漢語(yǔ)言的內(nèi)化作用。

二、漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題

漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題制約著其教學(xué)效果的提升，因而如果想要予以質(zhì)量提升必然要思考當(dāng)前存在的制約性，下面對(duì)此進(jìn)行梳理。

（一）考核方法單調(diào)

現(xiàn)階段黨校對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的漢語(yǔ)言知識(shí)考核主要以開卷形式或者感想撰寫、心得體會(huì)等形式展開，無(wú)需對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究和思考主要是素質(zhì)方面的考察。但是漢語(yǔ)言教學(xué)畢竟是一門學(xué)科，因而如何讓這種語(yǔ)言類教學(xué)內(nèi)容真正的助力他們的工作才是考核方法設(shè)計(jì)過程中最應(yīng)該思考的問題。

（二）教材內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)

黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的教材由于內(nèi)容陳舊無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，課本知識(shí)內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)際需求是脫節(jié)的，學(xué)員學(xué)到的知識(shí)沒有用武之地，是無(wú)效校學(xué)習(xí)。這也會(huì)打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，給他們傳遞錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)是可有可無(wú)的。作為黨員干部的培訓(xùn)教材，必須具有時(shí)效性與前瞻性，立足于社會(huì)實(shí)踐，做到從人民中來到人民中去，讓黨員在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中為人民服務(wù)。

（三）教學(xué)模式單一且落后

教學(xué)模式單一是我國(guó)教育的通病，黨校教育也不能免俗。漢語(yǔ)言教學(xué)作為一門人文學(xué)科，以其繁雜的知識(shí)體系和單調(diào)枯燥的內(nèi)容增加了學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)員的自信心，而傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式更是雪上加霜。老師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行無(wú)間斷地輸出，部分學(xué)員為了追趕老師的腳步也只是通過記筆記來達(dá)到知識(shí)的輸入，根本沒有時(shí)間消化吸收知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)也只是一個(gè)零散的狀態(tài)，無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，自然也達(dá)不到知識(shí)的輸出，這就與我們開設(shè)此類課程的目的相悖，不利于學(xué)員人文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)的提升。社會(huì)高速發(fā)展的今天，一個(gè)高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)就是自身語(yǔ)言能力的規(guī)范運(yùn)用，也是黨校開始漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)的初衷，因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)活力，推動(dòng)黨校教育的春天，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送大量的高素質(zhì)人才。

三、目前黨校漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中問題的解決研究

新時(shí)代黨校培訓(xùn)式為了給社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才，讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位能夠凸顯價(jià)值，實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨。本文結(jié)合當(dāng)前黨校漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問題提出如下幾點(diǎn)解決措施，希望對(duì)提高黨校漢語(yǔ)言教學(xué)效率提升提供借鑒。

（一）推動(dòng)教學(xué)模式多元化發(fā)展

教學(xué)模式的多元化對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，尤其是當(dāng)前黨校學(xué)員來自于不同的崗位，以后也會(huì)服務(wù)于不同的崗位，如何為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的“公仆”十分關(guān)鍵。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是提升學(xué)員語(yǔ)言素養(yǎng)，更重要的還是一種塑造人格的重要學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，高素質(zhì)人才的輸送是每一個(gè)教育環(huán)節(jié)工作人員都要不斷思考的問題。傳統(tǒng)授課模式固然有其不可忽視的特點(diǎn)，諸如可以提高學(xué)員注意力，可以針對(duì)學(xué)員工作環(huán)境和狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)講解等，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，如何能夠引入多媒體技術(shù)、融媒體技術(shù)也非常重要。本文認(rèn)為可以在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)、討論法、小組研究法，甚至辯論賽、傳統(tǒng)文化節(jié)目等教學(xué)模式，讓學(xué)員綜合性的感受漢語(yǔ)言文化知識(shí)，煥發(fā)課堂活力。

（二）創(chuàng)建校本教材，提煉經(jīng)典內(nèi)容

黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與普通學(xué)校的漢語(yǔ)言教學(xué)有一定的區(qū)分，尤其是教材方面應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)員進(jìn)行設(shè)計(jì)，黨校面對(duì)的群體不是學(xué)生，而是黨員干部，培養(yǎng)之后都會(huì)在各階層、各行業(yè)奉獻(xiàn)自身力量，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系到人民利益。因而本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)員的工作內(nèi)容、工作環(huán)境等進(jìn)行校本教材的研究，讓教材內(nèi)容更加緊跟時(shí)代腳步，積極響應(yīng)政府號(hào)召，提煉適合黨員干部的內(nèi)容予以教學(xué)，讓漢語(yǔ)言教學(xué)最終真正的服務(wù)于他們的工作以及成長(zhǎng)。

（三）豐富考核方法，助力教學(xué)效率提升

當(dāng)前黨校漢語(yǔ)言教學(xué)的考核方式依然還是以課本為主，考核漢語(yǔ)言教學(xué)中的基本內(nèi)容，對(duì)于擴(kuò)散性內(nèi)容的考核以及黨員干部素質(zhì)提升方面的重視度還不夠高。因而本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)豐富考核方式，不僅是開卷考試，還可以融入多元主體對(duì)他們的考核，例如，經(jīng)過一段時(shí)間漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力如何，在工作中表現(xiàn)是否有所提升，讓單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行一個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)定。同時(shí)對(duì)于黨員干部在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言之后文化素質(zhì)有多高的提升，也可以通過工作表現(xiàn)來予以一定的認(rèn)定。

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