孫連英

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力涌入城市，他們當(dāng)中有的將子女帶在身邊，而更多的是將子女留在家里，由小學(xué)生的祖父母、外祖父母照管，或者寄托在親戚家里。于是，這些隔代長輩便成為孩子的監(jiān)護(hù)人，挑起了教育孫輩的擔(dān)子，使得農(nóng)村小學(xué)生隔代教育現(xiàn)象越來越普遍。隨著時間的推移，大家愈來愈深刻的認(rèn)識到隔代教育造成了子女在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個性發(fā)展、心理健康等方面的負(fù)面影響，對孩子健康成長極為不利。我們需要更多地關(guān)注隔代家庭小學(xué)生教育，分析農(nóng)村小學(xué)生隔代教育存在的弊端，并從家庭學(xué)校的角度提出了矯正農(nóng)村隔代教育的策略。如何使接受“隔代教育”的小學(xué)生 更好、更健康地成長，已成為一個應(yīng)當(dāng)引起全社會廣泛關(guān)注的問題，也是本文的研究重點。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;隔代教育;弊端及矯正

一、農(nóng)村小學(xué)生隔代家庭教育的弊端及成因

（一）隔代教育的弊端

1.學(xué)習(xí)狀況令人憂心

大多數(shù)的“隔代教育”小學(xué)生在學(xué)習(xí)上 缺乏主動性，自覺性，學(xué)習(xí)成績不佳。隔代教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對家庭教育的要求越來越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對小學(xué)生智力開發(fā)和能力的提高都是不利的。

2.心理健康難以保障

過分保護(hù)扼制小學(xué)生的獨立能力和自信心的發(fā)展增強(qiáng)小學(xué)生的依賴性，易使小學(xué)生變的更加嬌氣。 在家庭中隔代家長對小學(xué)生的吃喝拉撒全部包辦代替，隔代家長種種做法，使小學(xué)生獨立生活能力差，依賴性強(qiáng)。我國著名的小學(xué)生教育專家陳鶴琴曾說過“凡是小學(xué)生自已能做的事，讓他自己去做”。這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性，自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，祖輩們的包辦代替只是短暫的這種怕小學(xué)生吃虧怕小學(xué)生摔倒的心理不僅不現(xiàn)實也不可能因為包辦代替不可能代小學(xué)生做一切事，包辦小學(xué)生的一生，小學(xué)生未來的路很長需要自己去體驗和嘗試，相反這種包辦一切，只會為小學(xué)生今后的生活在心理上造成不良影響。

3.性格發(fā)展深受束縛

孩子與隔代家長長期生活在一起，長 期沉浸于老人的生活空間和氛圍，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，易失去天真、幼稚的本性。由于父母在外務(wù)工回家次數(shù)少，對孩 子的身心健康問題無法引導(dǎo)和關(guān)心，往往用物質(zhì)彌補(bǔ)，子女的“情感 饑渴”導(dǎo)致對家長的怨恨，從而產(chǎn)生了厭世、自閉、自卑和逆返心理。

4.人格培養(yǎng)凸顯危機(jī)

由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，部分留守小學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教;再加上留守小學(xué)生缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。

（二）隔代教育的弊端成因

1.親子分離，缺乏溝通

孩子的健康成長，離不開愛，特別是父愛母愛。然而，隔代教育使親子分離，難以溝通。就像花朵得不到陽光雨露的滋潤，這對小學(xué)生的健康成長極為不利。

有些家長在長期的打工過程中，逐漸形成了“讀不讀書都一樣”的思想，對小學(xué)生的價值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響。

2.老年人的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式都比較陳舊

對于隔代人的教育，老年人往往僅停留在保證吃飽、穿暖的層面上，不當(dāng)?shù)墓芾矸绞綄?dǎo)致家庭教育的失敗。

3.學(xué)校教育措施不力

農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守小學(xué)生家庭教育關(guān)懷的不足;而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守小學(xué)生的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守小學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守小學(xué)生難以管理。

二、矯正農(nóng)村小學(xué)生隔代家庭教育的弊端的措施

（一）父母要承擔(dān)起養(yǎng)育子女的義務(wù)

父母是孩子的第一任教師，對于父母來說，撫育子女是義務(wù)、是責(zé)任。為了子女的未來，做父母的最好不要雙雙外出，至少要留一人在家，對孩子進(jìn)行必要的教育和督導(dǎo)。出門在外的同時勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過電話、信件等形式了解自己小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，多跟監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系，及時了解孩子的動態(tài)。

（二）祖輩要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。 愛而有度，恩威并重。小學(xué)生是一棵幼苗，需要陽光和雨水的滋潤，需要我們的精心呵護(hù)。但與此同時，他們也需要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長。因此，必須恩威并重，關(guān)愛與嚴(yán)厲結(jié)合。必須認(rèn)識到過分的溺愛只會使小學(xué)生今后更加任性、跋扈。

（三）學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育實際出發(fā)，重新尋找促進(jìn)家校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育及家校溝通的不堪現(xiàn)狀

1.開展愛心教育，這是轉(zhuǎn)化學(xué)生的關(guān)鍵

每個小學(xué)生都需要愛，特別是長期脫離父母的懷抱、享受不到父愛母愛的那些隔代教育子女?？梢哉f，他們的一切缺憾都和愛有關(guān)。我們要用愛去呵護(hù)他們幼小的心靈，用愛去激勵他們向上的信心，用愛去感化他們孤獨的靈魂。在他們?nèi)鄙俑笎勰笎鄣臅r候，至少能讓他們感受到濃濃的“ 師愛”。讓學(xué)校行政班子、班主任、任課教師，或者少先隊大隊干部等與他們結(jié)對子，開展一對一、多對一、一對多等各種形式的幫教工作。

2.改革家訪形式

傳統(tǒng)的家庭訪問往往是“ 告狀式”、 “ 通報式”。這種家訪學(xué)生歷來很厭惡，老師一米家訪，小學(xué)生就跑出去了。在當(dāng)前形勢下，我們要提倡“ 聊天式”、 “ 商討式” 的家訪。這種家訪形式，家長、教師、學(xué)生都在場，互動交流，共同探討。這樣家長和學(xué)生都容易接受，教師也容易了解小學(xué)生真正的一面，從而對癥下藥，起到實效。

總之，無論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會引發(fā)一系列問題，但任何問題都是辯證的，隔代教育有利有弊，只有揚(yáng)長避短，才是教育好孩子的良方。

參考文獻(xiàn)：

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