王梁

【摘要】自教育改革實行以來，廣大一線教育工作都在對教學模式與教學手段進行革新，力圖探尋出新型的高效的教學模式用以提升教學質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”是素質(zhì)教育背景下發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于現(xiàn)代教學工作中具有良好的教學效果，很大程度上推動了教師教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。初中化學是一門較為復(fù)雜的學科，對于新接觸這門學科的學生而言具有較高的難度，因而初中化學教師可以利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以多樣化的課堂形式與趣味性的教學方式推動學生學習效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;初中化學

新課改的不斷發(fā)展使得目前的教學形式產(chǎn)生了新的變化，微課是現(xiàn)代教學模式中的新型教育資源，其靈活的教學方式減少了對學生自主學習的束縛，大力推動了學生學習效率的提升，激發(fā)出了學生的學習興趣，有利于推動初中化學工作的順利開展。

1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學教學中的優(yōu)勢

教育信息化促使了教育理念、教育模式的更新，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用發(fā)展對教學課堂有很大的促進作用。一、有利于提高學習效率。由于信息技術(shù)的發(fā)展，移動電子設(shè)備作為作為信息時代資源共享的主要載體，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有強有力的推動作用。微課教育資源的共享使得學生在選擇學習資料時更加自由，讓學生真正實現(xiàn)了按需學習。由于微課的線下學習不受時間與空間的限制，學生還可以利用碎片化的時間來進行學習，這促使了學習效率的提升。二、增加了學習趣味性。不管是微課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都迥異于以往傳統(tǒng)的教學模式，將其應(yīng)用于初中化學教學課堂中，無疑給學生帶來了強烈的沖擊感，有效促進了學生學習積極性的提升。同時借助于多媒體設(shè)備，教師可以利用微課視頻構(gòu)建個性化學習的教學方式，讓學生能夠快樂學習。三、培養(yǎng)學生自主學習的意識。微課翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，在課堂上給予了學生更多自主探究的機會，有助于提升學生的化學綜合素質(zhì)。將微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學課堂中，可以促使學生形成課前預(yù)習、課上強化、課后鞏固的學習習慣，從而促使學生樹立主動學習的學習意識。綜合以上幾點來看，將微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學課堂中，是教師創(chuàng)新教學模式的一大進步，不僅可以幫助學生實現(xiàn)個性化與趣味化學習，還有利于提升初中化學課堂的教學質(zhì)量。

2在初中化學教學中運用微課翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究

2.1保證課前預(yù)習

在傳統(tǒng)的課堂教學中，許多教師都是直接帶領(lǐng)學生進入到課堂內(nèi)容的學習當中。還有一些教師則是讓學生自行預(yù)習，但由于化學知識較為復(fù)雜，部分學生的自制力與理解能力都較差，導(dǎo)致預(yù)習的效果不盡人意。然而學生課前預(yù)習的效果影響著課堂教學效率的高低，因此教師可以利用微課短小精悍但卻內(nèi)容豐富的特點，在課堂導(dǎo)入部分實行課前預(yù)習。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到優(yōu)質(zhì)的教學資源，利用視頻、圖片、音樂等形式對課前預(yù)習的內(nèi)容和教學目標進行展示，讓學生進行自主思考。這樣新穎的教學方式既不占用太多的課堂時間，又可以幫助學生進行課堂預(yù)習。再加上新鮮有趣的視頻圖片增加了課堂預(yù)習的趣味性，還有利于提升學生的課堂注意力。

2.2課內(nèi)正確引導(dǎo)

微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學課堂中的應(yīng)用，有效利用了網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓初中化學課堂呈現(xiàn)出多樣化的特點。首先，教師可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境。在化學教學中，學生不可避免會產(chǎn)生許多問題，但由于傳統(tǒng)課堂對學生的壓抑影響，許多學生不敢在課堂上發(fā)言，因此教師需要創(chuàng)設(shè)出輕松的教學情境，引導(dǎo)學生積極提問。教師可以將教學的重點內(nèi)容整合為微課視頻，在學生觀看了視頻之后，讓學生以小組的形式進行討論，總結(jié)出大家覺得疑惑或者理解有難度的內(nèi)容，再與學生一起探究這些不解之處。其次，教師可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂來突破教學的重難點。微課本就時間短、內(nèi)容多，可以將教學中的重點內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)。由于微課是以視頻的形式呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的口傳筆授，微課的教學形式更加生動有趣，學生的學習熱情更加強烈。再加上，教師以微課的形式授課，可以讓復(fù)雜的知識更形象化，使得學生能夠更快速地掌握這些重難點知識。

2.3加強課后鞏固

初中化學教師運用微課的形式來加強課后鞏固，不僅更加靈活方便，還能夠激發(fā)學生的學習積極性。教師可以按照章節(jié)來制作微課視頻，將視頻共享給學生，讓學生可以利用課余時間復(fù)習知識。教師還可以每日對化學課堂教學新內(nèi)容中的重難疑點進行歸納和總結(jié)，并不斷加強內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這不僅可以增強學生對化學知識點的記憶和理解，更能讓學生深入了解知識之間的聯(lián)系性。除此之外，教師還可以在網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的教學資源共享給學生，讓學生根據(jù)自身的需求進行學習和了解，從而達到拓寬學生知識面的目的。

3結(jié)束語

總之，初中化學教學中應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，增強了課堂的趣味性與有效性，體現(xiàn)出了化學課堂的良性發(fā)展。因而，教師可以可以在課前、課內(nèi)、課后三個階段有效引入微課的教學形式，有效提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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