孟凡麗

【摘要】對(duì)于幼兒階段的孩子來說，此時(shí)他們正處于性格品質(zhì)塑造的重要時(shí)期，如果此時(shí)他們能夠建立很強(qiáng)的自信心，那么對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響，關(guān)系到未來的工作生活，是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。然而，通過對(duì)當(dāng)前的幼兒教育情況的分析發(fā)現(xiàn)，有很多幼兒表現(xiàn)出缺乏自信心的問題，這樣就會(huì)對(duì)幼兒的性格塑造產(chǎn)生負(fù)面效果，是一個(gè)值得認(rèn)真對(duì)待的嚴(yán)重問題。當(dāng)前是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的社會(huì)，一個(gè)人只有對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)，始終充滿信心，才能深入挖掘自己的才能，從而取得更好的發(fā)展，所以對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)是學(xué)前教育中的一個(gè)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

幼兒時(shí)期的教育在整個(gè)人生發(fā)展中起著十分重要的作用，培養(yǎng)幼兒的自信心可以更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，使德智體美勞得到全面發(fā)展，正確的面對(duì)困難和挫折。自信心是幼兒成長(zhǎng)過程中的精神核心，能夠使孩子在面對(duì)困難與挫折時(shí)，積極樂觀，永不言棄，促進(jìn)身心健康，指引快樂成長(zhǎng)。所以對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)要更加重視，不僅需要家庭中父母對(duì)孩子的言傳身教，樹立榜樣，還需要在幼兒教育中老師采取一定的教學(xué)方法，教育評(píng)價(jià)來增強(qiáng)幼兒的自信心。

一、幼兒自信心的影響因素分析

（一）家長(zhǎng)的包辦、溺愛

幼兒年齡較小，自理能力相對(duì)較差，大部分孩子在家里都處于“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔著”的狀態(tài)，孩子有什么需求，家長(zhǎng)就幫忙辦理，吃飯喂，穿衣幫，久而久之，孩子事事都依賴家長(zhǎng)。正是由于孩子在家中長(zhǎng)期受到這種溺愛，導(dǎo)致自主意識(shí)和自主能力都較差，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，在與他人交往的過程中，就很可能會(huì)遇到各種無法自我解決的困擾，長(zhǎng)期面對(duì)各種困難和失敗，這樣幼兒就會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出失落、低沉的狀態(tài)，自信心無法得到有效的培養(yǎng)。

（二）在幼兒集體活動(dòng)中受到負(fù)面評(píng)價(jià)

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，需要參與到各種集體活動(dòng)中，必然會(huì)其他小朋友和教師接觸，也會(huì)得到他人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有積極和消極之分，如果幼兒教師總是給幼兒負(fù)面評(píng)價(jià)，那么必然會(huì)影響他們的自尊心和自信心培養(yǎng)。不同教師在面對(duì)幼兒會(huì)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，比如有的教師會(huì)為幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)于表現(xiàn)不好的幼兒則可能會(huì)產(chǎn)生心理落差，教師也沒有進(jìn)行語言肯定和激勵(lì)。另外，在開展一些具有比賽性質(zhì)的活動(dòng)時(shí)，如果幼兒沒有完成游戲任務(wù)，或者在競(jìng)爭(zhēng)中遭受失敗，也會(huì)對(duì)幼兒的內(nèi)心造成很大打擊。

（三）幼兒自身的生理成長(zhǎng)因素

每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，生理發(fā)育狀況也各有差異，可能會(huì)因?yàn)樽约荷眢w胖、個(gè)子矮而產(chǎn)生自卑心理，這樣會(huì)導(dǎo)致他們不愿與其他小朋友相處，變得很孤僻。還有的幼兒思維認(rèn)知發(fā)育較慢，在學(xué)習(xí)中總是遇到各種困難，認(rèn)為自己很笨，如果得不到良好的引導(dǎo)，這樣也會(huì)影響影響自信心的良好建立。

二、在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等的幼師關(guān)系

傳統(tǒng)觀念下的幼兒教育對(duì)自信心的培養(yǎng)不夠重視，缺乏幼兒的積極探索，同時(shí)，部分幼兒畏懼老師。所以老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒的主體地位，建立平等的幼師關(guān)系。這樣在幼兒教育中，老師要認(rèn)真對(duì)待幼兒的提問，盡管有的時(shí)候幼兒的問題天馬行空，也要耐心傾聽，一起來探究問題的方法策略，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;或者是同幼兒一起討論他們所喜歡的東西、物品，使幼兒感受到尊重，并且能夠自我尊重，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自信心。

例如，在組織幼兒進(jìn)行《跳房子》的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我會(huì)在新的教育觀念下與幼兒進(jìn)行交流，了解孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么樣的想法，可以進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新等。在這個(gè)交流的過程中我會(huì)認(rèn)真傾聽，并且與幼兒一起參加活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，然后通過自己的言行舉止為幼兒樹立一個(gè)榜樣，讓他們感受到當(dāng)在運(yùn)動(dòng)中遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣克服，這樣可以更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）給予及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)行肯定的教育評(píng)價(jià)

在幼兒教育過程中及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)幼兒在參與一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，老師要鼓勵(lì)幼兒“你是最棒的”，這樣可以激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，更好地完成活動(dòng);當(dāng)幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)，老師不能直接否定幼兒，而是要給予肯定的評(píng)價(jià)，并且?guī)椭變阂黄鸾鉀Q問題，這樣通過正面的評(píng)價(jià)可以讓幼兒更加相信自己的能力，增強(qiáng)自信心。

例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行搭積木時(shí)，總是出現(xiàn)搭不高就倒的問題，這時(shí)幼兒就有一定的挫敗感，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，不相信自己能夠把積木搭成功，這時(shí)教師就可以在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)“你已經(jīng)很棒了。你現(xiàn)在已經(jīng)能搭到這個(gè)高度了，那么再試一下就可以成功了”。在教師的鼓勵(lì)和幫助下，幼兒會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)他成功的那一刻會(huì)感受到喜悅，然后可以從喜悅中獲得自信心，相信自己能夠成功。

（三）發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)，增加成功參與體驗(yàn)

在幼兒園教育活動(dòng)開展的過程中，教師在組織集體活動(dòng)的時(shí)候，要通過專業(yè)合理的指導(dǎo)引領(lǐng)，促使幼兒提高自我認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)自信心方面的培養(yǎng)。每位幼兒都是充滿個(gè)性的個(gè)體，作為幼兒教師要平等對(duì)待每個(gè)幼兒，尊重個(gè)體差異，多了解和觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，從而在集體活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提供展示自我能力的平臺(tái)，這樣就可以幫助孩子增加成功體驗(yàn)，在老師和小朋友的贊賞和喝彩下，幼兒的自信心就會(huì)逐漸的建立起來。

例如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，教師通過了解每個(gè)孩子的身體條件和興趣特長(zhǎng)，可以安排他們參與到不同的活動(dòng)項(xiàng)目中，同時(shí)制定差異化的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如有的孩子很有藝術(shù)天分，喜歡唱歌和跳舞，就可以安排排演文藝節(jié)目;有的孩子平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，就可以安排他們參與到體育游戲比賽中。這樣每個(gè)孩子都會(huì)在喜歡的活動(dòng)中展現(xiàn)自己能力，獲得了成功的喜悅感和滿足感，促進(jìn)了自信心培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心不是一蹴而就的事，也不是一朝一夕就能完成的，而是需要家校合作，父母和老師共同努力，讓幼兒不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新，逐漸的證明自己的能力，注重他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

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