李麗鳳，黃英姿

(廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林，541006)

教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，而議題式教學(xué)則是實現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要抓手。教師正確認(rèn)識高中思想政治課議題式教學(xué)，分析其實施現(xiàn)狀，并針對教學(xué)實施中存在的主要問題探討教學(xué)實施的優(yōu)化策略，有助于進一步推動議題式教學(xué)的實施與發(fā)展。

一、高中思想政治課議題式教學(xué)概述

(一)議題式教學(xué)的內(nèi)涵

要了解議題式教學(xué)，首先要認(rèn)識什么是議題。議題與問題、主題、話題不同，所謂的議題是指討論的題目或討論的問題。在本文中，議題不僅是要討論的問題，而且是課堂的主旋律。議題是教學(xué)活動開展的起點和中心，連接教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，是發(fā)展學(xué)生自主探究能力的一種工具，并與議題式教學(xué)有著密切聯(lián)系。

那么，何為議題式教學(xué)呢？綜合專家、學(xué)者的有關(guān)釋義，本文對議題式教學(xué)的內(nèi)涵進行了如下解讀：議題式教學(xué)指的是教師的“教”與學(xué)生的“議”相統(tǒng)一的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)議題并圍繞議題進行活動設(shè)計，學(xué)生在課堂上以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并在教師的指導(dǎo)下就議題展開討論、辯論、方案策劃等多項活動，主動經(jīng)歷討論、質(zhì)疑和探究等過程，逐漸培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

對議題式教學(xué)而言，高中思想政治課議題式教學(xué)有著怎樣的深刻內(nèi)涵呢？結(jié)合對《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的解讀可知，高中思想政治課議題式教學(xué)是一種與活動型學(xué)科課程相適應(yīng)的新的教學(xué)方式，是全面落實思想政治學(xué)科政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與核心素養(yǎng)的主要方法。在教學(xué)活動中，教師在了解學(xué)情、研讀教材的基礎(chǔ)上，依托學(xué)科知識內(nèi)容，設(shè)計具有生活性、時代性及科學(xué)性的教學(xué)議題。同時，教師可創(chuàng)設(shè)價值性、知識性和趣味性相統(tǒng)一的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與議題教學(xué)活動。而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)思想政治課，掌握學(xué)科知識，提高辯證能力，做出正確的價值判斷和價值選擇，獲得成長與發(fā)展。

(二)高中思想政治課議題式教學(xué)的特點

與其他教學(xué)方式相比，通過議題的引入、引導(dǎo)和討論來呈現(xiàn)和解決問題的議題式教學(xué)具有自身的特點。首先，議題類型呈現(xiàn)多樣化。根據(jù)議題類型的不同，議題可大致分為原因類議題、措施類議題、辨析類議題、描述類議題等，例如，“為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”“怎樣保持經(jīng)濟平穩(wěn)運行”“如何理解依法執(zhí)政”“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱”“文化創(chuàng)新靠什么”“哲學(xué)有什么用”等。教學(xué)中，教師可根據(jù)實際教學(xué)的需要，組織學(xué)生開展類型多樣的議題教學(xué)活動，不斷豐富學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)活動。其次，議題內(nèi)容具有思辨性。高中思想政治課的教學(xué)議題具有探討與辨析的價值，能適應(yīng)學(xué)生日益多變的思想活動，能激發(fā)學(xué)生運用自己的知識辨析議題。最后，議題教學(xué)還注重價值導(dǎo)向性。作為學(xué)校德育的一個主要渠道，高中思想政治課注重對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育。這就要求思想政治課教師在引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考的同時，注重對學(xué)生進行正確價值方向上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立正確的人生觀和價值觀。

(三)高中思想政治課實施議題式教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)是在繼承、發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，而它又有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。一方面，實施議題式教學(xué)將有利于實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”以及“活動內(nèi)容課程化”。議題式教學(xué)通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，能使教學(xué)在師生互動、民主開放的氛圍中進行。為此，實施議題式教學(xué)可推動教師教學(xué)方式的調(diào)整與創(chuàng)新，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改進，可有效地服務(wù)于高中思想政治課教學(xué)。另一方面，實施議題式教學(xué)將有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”。議題式教學(xué)注重學(xué)生的思考和行動，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，提高自我判斷能力和決策能力，同時，還可通過同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，增進同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)團隊合作精神。因此，學(xué)生通過置身于一系列的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)活動，可逐漸培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中思想政治課議題式教學(xué)的實施現(xiàn)狀分析

為更好地了解當(dāng)前高中思想政治課實施議題式教學(xué)的基本現(xiàn)狀，筆者主要從教師和學(xué)生這兩大教學(xué)主體入手，設(shè)計了兩份調(diào)查問卷。其中，一份是以高中學(xué)生為調(diào)查對象，另一份是以高中思想政治課教師為調(diào)查對象。調(diào)查形式以網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷為主，調(diào)查范圍為廣西區(qū)內(nèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少高中思想政治課教師對議題式教學(xué)做出了一定的嘗試與探索，并取得了初步的成效。但調(diào)查結(jié)果顯示，高中思想政治課教師在實施議題式教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題。具體情況分析如下。

(一)高中思想政治課議題式教學(xué)在實施中取得了一定的成效

在全體思想政治課教師和學(xué)生的共同努力下，當(dāng)前高中思想政治課實施議題式教學(xué)取得了較為明顯的成效，課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

1.教師對議題式教學(xué)做出了有益探索

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出高中思想政治課要實施議題式教學(xué)后，得到了高中思想政治課教師的關(guān)注和重視，而教師在實際教學(xué)中也嘗試實施議題式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，關(guān)于“您在教學(xué)過程中使用議題式教學(xué)的頻率如何”這一問題，37.45%的教師表示“經(jīng)?！?，51.79%的教師表示“偶爾”，10.76%的教師表示“從未”。可見，作為一種新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)正逐漸運用于實際課堂教學(xué)活動中。而教師對議題式教學(xué)的有益探索，也有效地促進了議題式教學(xué)相關(guān)理論與具體教學(xué)實踐的結(jié)合。

2.教師對實施議題式教學(xué)有信心與期待

將議題式教學(xué)的相關(guān)理論付諸實踐的關(guān)鍵在于教師，高中思想政治課實施議題式教學(xué)離不開思想政治課教師的積極性、創(chuàng)造性、主動性的有效發(fā)揮，而思想政治課教師對議題式教學(xué)的看法也會影響著議題式教學(xué)的實施。從對“思想政治課教師對議題式教學(xué)的態(tài)度與看法”的統(tǒng)計可知，88.58%的思想政治課教師表示實施議題式教學(xué)對培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、推動教師專業(yè)化發(fā)展和促進學(xué)生全面發(fā)展等方面產(chǎn)生有利影響?？梢?，絕大多數(shù)思想政治課教師對實施議題式教學(xué)的看法較為積極正向，教師對議題式教學(xué)的開展與實施有較高的期待與認(rèn)同。

3.有效地激發(fā)了學(xué)生參與議題活動的熱情

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上直接影響著課堂學(xué)習(xí)氛圍與課堂實際效果。據(jù)調(diào)查，對于“課堂上，學(xué)生參與議題討論的積極性如何”這一問題，教師認(rèn)為學(xué)生非常積極參與議題討論的占47.21%，比較積極的占38.65%，不太積極的占8.96%，不積極的占5.18%。從中可以看出，教師認(rèn)為學(xué)生非常積極和比較積極的比例高達85.86%，而不太積極和不積極的僅占少數(shù)。由此可知，高中思想政治課實施議題式教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，能使多數(shù)學(xué)生積極參與議題討論活動，這將有助于議題課堂教學(xué)活動的順利實施。

(二)高中思想政治課議題式教學(xué)實施中存在的主要問題

自高中思想政治課實施議題式教學(xué)以來，思想政治課教師對原有的教學(xué)方式進行了不同程度的調(diào)整與創(chuàng)新，取得了一定的成效。但由于實施時間不長，教師經(jīng)驗不足，議題式教學(xué)在實際教學(xué)活動中也出現(xiàn)了一些問題。

1.教師運用議題式教學(xué)能力不足

議題式教學(xué)的實施給思想政治課教師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分思想政治課教師認(rèn)為他們在設(shè)計議題方面存在一定的難度，且認(rèn)為議題的設(shè)計障礙主要與觀念陳舊、專業(yè)知識和能力欠缺、精力不夠等方面有關(guān)。正是受到這些主要因素的影響，教師實施議題式教學(xué)的難度升級。可見，思想政治課教師的教學(xué)觀念仍需改變，專業(yè)知識儲備仍需不斷豐富，而教師運用議題式教學(xué)的能力也有待進一步提高。

2.學(xué)生小組合作的實際效果沒有凸顯

在議題式教學(xué)實施過程中，既有學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)，又有同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在著一些不足。例如，對于“采用議題式教學(xué)上課時，同學(xué)們參與小組合作與討論的情況如何”這一問題，學(xué)生認(rèn)為團隊成員缺乏團隊合作精神的占38.39%，認(rèn)為大部分同學(xué)沒有太大的收獲的占21.11%，認(rèn)為紀(jì)律不好、討論時間基本在聊天的占7.29%，認(rèn)為合作默契的占17.27%。這從側(cè)面反映出了學(xué)生之間的課堂合作學(xué)習(xí)欠佳，團隊合作能力有待加強，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)未能達到預(yù)期效果。

3.教師課堂教學(xué)評價的落實不夠到位

充分發(fā)揮好課堂教學(xué)評價的作用，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治課教師在落實議題課堂教學(xué)評價上仍做得不到位。對于“在對議題進行探討后，老師會對你們在討論過程中的表現(xiàn)進行評價嗎”這一問題，20.15%的學(xué)生表示“經(jīng)常”，52.98%的學(xué)生表示“偶爾”，26.87%的學(xué)生表示“從未”。可見，部分思想政治課教師在教學(xué)中使用教學(xué)評價的頻率并不高，且未能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)進行評價。這反映出了課堂教學(xué)評價體系尚待完善，教學(xué)評價體系將直接或間接地影響課堂教學(xué)的實際效果。

三、高中思想政治課議題式教學(xué)實施的優(yōu)化策略

針對前文所論述的幾個主要問題，本文將從教學(xué)主體、課堂氛圍、教學(xué)評價等方面對如何更好地實施議題式教學(xué)做簡要分析。

(一)更新思想政治課教師的教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)和能力

教師是教育、教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課教師作為議題式教學(xué)的重要推進者和傳播者，需要不斷提升實施議題式教學(xué)的能力。教師可從以下方面下功夫。

1.轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師進行教學(xué)的理念和宗旨，會影響教師的教學(xué)實踐。思想政治課教師作為議題式教學(xué)的傳播者和踐行者，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，敢于在實際教學(xué)活動中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中不利于發(fā)揮學(xué)生主體性的因素，把課堂真正還給學(xué)生，轉(zhuǎn)而適應(yīng)“學(xué)生的引路人”的新角色。

2.提升思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，指出思想政治課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。習(xí)近平總書記不僅給思想政治課教師提出了高要求、確定了高標(biāo)準(zhǔn)，也說明了思想政治課教師應(yīng)該具有更加深厚的專業(yè)素養(yǎng)。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，善于積累知識，充實自己的知識儲備，拓寬看問題的視野，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.增強思想政治課教師的教學(xué)能力

高中思想政治課實施議題式教學(xué)，是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的實際需要的，這就要求教師不斷增強教學(xué)能力，尤其是設(shè)計與實施議題式教學(xué)方面的能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實際設(shè)計和實施議題式教學(xué)。教師要充分了解學(xué)情，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和思維水平開展教學(xué)活動。例如，以學(xué)生的社會生活出發(fā)設(shè)計議題，教師可結(jié)合多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)購經(jīng)歷，將之與教材中市場機制的優(yōu)缺點、宏觀調(diào)控的必要性及其手段等知識聯(lián)系起來，這樣既能貼近學(xué)生的生活實際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)基于社會熱點設(shè)計和實施議題式教學(xué)。教師可充分利用政府工作報告、人大報告、新聞報道等社會熱點來設(shè)計議題。例如，在人教版必修1“科學(xué)的宏觀調(diào)控”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師設(shè)計“如何看待征收房產(chǎn)稅”這一議題，既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與百姓生活息息相關(guān)的生活熱點，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國當(dāng)下宏觀經(jīng)濟運行的特點。此外，教師還應(yīng)教會學(xué)生將當(dāng)下與未來聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)會將學(xué)科邏輯與實踐邏輯結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)基于教材重點設(shè)計和實施議題式教學(xué)。學(xué)生除要參與課堂學(xué)習(xí)外，還要經(jīng)歷各種大考小考，始終面臨著升學(xué)壓力。因此，在開發(fā)議題上，教師應(yīng)聚焦教材重點知識。比如，在人教版必修3“傳統(tǒng)文化的繼承”一課中，教師以“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱”為議題，將之與教材中關(guān)于“正確看待傳統(tǒng)文化”的重點知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在參與議題活動中習(xí)得學(xué)科知識。

(二)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著力培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，議題式教學(xué)的實施離不開學(xué)生的積極參與。因此，教師在實施議題式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。

1.了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)情況

備學(xué)情是教師備課中的基本組成部分，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的知識水平有一個較為清晰的把握，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)水平，把握好議題設(shè)計的難度。一般來說，教學(xué)議題的難度應(yīng)在學(xué)生可以理解并且有話可說的范圍之內(nèi)，不同基礎(chǔ)水平的班級對應(yīng)不同難度的議題，以保證議題的有效性。總而言之，把握學(xué)情對議題教學(xué)活動的順利開展十分重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

思想政治課教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。另一方面，提升學(xué)生收集、整理和利用信息的能力。在將議題具體實施到真正的課堂之前，學(xué)生需要對議題的相關(guān)背景知識進行收集。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱教材和借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等途徑收集信息，并對所獲信息進行整理與加工。

3.提升學(xué)生價值判斷和價值選擇的能力

高中思想政治課可通過引入議題，逐漸提高學(xué)生對經(jīng)濟、政治、文化生活的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上對議題進行深入探究，并做出正確的價值判斷和價值選擇。例如，有的學(xué)生的父母從事污染相對較重的行業(yè)，那么，他將對如何科學(xué)減污、踐行綠色發(fā)展理念有更直接的體會。對此，教師可設(shè)計“企業(yè)該如何實現(xiàn)新發(fā)展理念”的議題，讓學(xué)生進行討論、交流與展示。這樣既能增強學(xué)生的公共參與意識，又能引導(dǎo)學(xué)生做出符合學(xué)科邏輯和實踐邏輯的行為選擇。

(三)關(guān)注議題式教學(xué)的實施過程，努力營造良好的議題教學(xué)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能有效地促進議題式教學(xué)的順利實施，而課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，離不開全體師生的共同努力。

1.根據(jù)教學(xué)需要來擺放課桌，以更好地開展議題式教學(xué)

就議題式教學(xué)的教學(xué)場景而言，既可以選擇在室外，又可以選擇在室內(nèi)，但這里主要從課堂教學(xué)方面來說，也就是室內(nèi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生課桌擺放進行適當(dāng)調(diào)整，以方便學(xué)生之間的交流以及教師的觀察記錄。主要的擺放方式有圓形課桌擺放模式、弧形課桌擺放模式、扇形課桌擺放模式等。同時，為了避免因為課桌擺放而影響其他學(xué)科的課堂教學(xué)，在條件允許的情況下，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)置專門的多功能教室供教學(xué)使用，多功能教室的設(shè)計應(yīng)當(dāng)合理。

2.營造民主的課堂氛圍，以提供開放的議題交流環(huán)境

思想政治課教師應(yīng)當(dāng)有意識地營造具有開放性、民主性、趣味性的課堂教學(xué)氛圍，并時刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時調(diào)整課堂氣氛，以調(diào)動學(xué)生探討議題的積極性。在議題式教學(xué)的實施過程中，教師要給學(xué)生展示自我、表達自我的機會，讓學(xué)生敢于說、勇于說，允許課堂出現(xiàn)不同的聲音。此外，教師可根據(jù)學(xué)生的回答與反應(yīng)，適當(dāng)進行點撥與追問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思考，給學(xué)生提供良好的課堂氛圍和交流環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

3.構(gòu)建民主的師生關(guān)系，以進行相關(guān)議題的探討研究

良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生愿意并樂于表達自己的看法，有利于師生之間的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要肯定學(xué)生，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陳述觀點。同時，教師不應(yīng)當(dāng)因為時間有限而直接給出結(jié)果，剝奪學(xué)生表達的機會。因此，議題式教學(xué)要想有效開展，應(yīng)當(dāng)充分將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來。

(四)確立議題課堂教學(xué)評價機制，充分彰顯議題式教學(xué)實施效果

教學(xué)評價對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，高中思想政治課實施議題式教學(xué)要發(fā)揮好教學(xué)評價的作用。

1.制訂學(xué)生參與議題學(xué)習(xí)的評價量表

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，議題活動的開展要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。為此，在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)評價量表，用于記錄學(xué)生活動的過程，從整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了解，判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實情況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進一步明確議題式教學(xué)的課堂評價指標(biāo)。例如，在進行人教版必修3“文化創(chuàng)新的途徑”這一內(nèi)容的教學(xué)時，針對以“為什么《哪吒之魔童降世》能獲票房口碑雙豐收？”為議題的教學(xué)活動，教師可設(shè)計如表1所示的評價量表，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的表現(xiàn)作出綜合評價。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表

2.思想政治課堂教學(xué)評價注重多元化

高中思想政治課實施議題式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)評價多元化。(1)注重評價主體多元化。教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，教學(xué)評價應(yīng)將教師的評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來，將組內(nèi)評價和組間評價結(jié)合起來。例如，在探究“為什么《哪吒之魔童降世》能獲票房口碑雙豐收”的議題教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在課堂發(fā)言質(zhì)量、思考問題深度、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)情況等方面作出評價，并及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋。另外，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，依照學(xué)習(xí)評價量表對自己和他人的學(xué)習(xí)情況進行打分，并以此為參考，作出中肯且合理的評價，通過評價提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(2)注重評價方式多樣化。在實施議題式教學(xué)評價時，教師既要有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性評價，又要有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點以及不足之處，幫助學(xué)生審視自我。(3)注重評價內(nèi)容多元化。學(xué)生觀點有無創(chuàng)新點、分析問題的角度是否全面、語言表達是否流暢等應(yīng)當(dāng)納入課堂教學(xué)評價的范圍。(4)注重評價目的發(fā)展性。議題式教學(xué)評價應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也應(yīng)對教師的發(fā)展起到促進作用，即評價能促進教學(xué)主體的發(fā)展。

四、結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)方式，議題式教學(xué)的實際效果如何、在教學(xué)過程中應(yīng)該注意哪些問題又會出現(xiàn)哪些問題等，都需要教師進一步實踐與探究。但就目前來看，高中思想政治課實施議題式教學(xué)將會成為一種趨勢，它的實施將進一步打破傳統(tǒng)固有教學(xué)理念，有利于改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。而一種新的教學(xué)方式從提出到教師真正掌握實施要求，需要一定的適應(yīng)時間。這是一個長期的、逐步發(fā)展的過程，需要社會、學(xué)校的大力支持，需要教師的大力實施，需要學(xué)生的熱情參與。通過所有人的共同努力，課堂教學(xué)進一步推動議題式教學(xué)的實施與發(fā)展。