李媛媛

摘要：當(dāng)前我國的教育水平正處于快速上升階段，這其中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育同樣取得了長足的進(jìn)步。然而在實(shí)際工作中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育依然存在諸多問題阻礙自身發(fā)展。本文將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育現(xiàn)狀加以分析和闡述，進(jìn)而針對性地提出相應(yīng)的改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育現(xiàn)狀的有效策略，以期為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和教師提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校? 教育? 教師素質(zhì)

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村概念界定

在現(xiàn)代漢語詞典中所涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)容如下，鄉(xiāng)和鎮(zhèn)主要代表著相對較小的市鎮(zhèn)，在行政區(qū)域的維度方面又可以將鄉(xiāng)和鎮(zhèn)稱之為建制鄉(xiāng)和建制鎮(zhèn)。鄉(xiāng)村又可稱之為農(nóng)村，主要指的是城市以外的區(qū)域。從城鎮(zhèn)的角度出發(fā)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行解釋，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為鄉(xiāng)村腹地中的鎮(zhèn)，即鄉(xiāng)村中的鎮(zhèn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)既與普通鄉(xiāng)村之間存在差別，又能夠同周邊的鄉(xiāng)村產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)便是小城鎮(zhèn)，還可以成為集鎮(zhèn)，是鄉(xiāng)的中心。但通常情況下，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，人們經(jīng)常將兩種解釋結(jié)合起來應(yīng)用。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育現(xiàn)狀

近些年來我國社會(huì)發(fā)展迅速，城市化水平逐漸提升，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，但從目前來看，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長更愿意將學(xué)生送去城市中讀書，這便導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生源逐漸減少。以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，早在十年之前，當(dāng)?shù)劓?zhèn)上還有13所小學(xué)，但截至2020年只有7所了，甚至其中一所小學(xué)今年只招了2名新生。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)

大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不愿被制度、規(guī)范等約束，向往自由，同時(shí)會(huì)畏懼學(xué)習(xí)，對自身學(xué)習(xí)能力和潛能缺乏自信。這使得學(xué)生想要掙脫學(xué)校規(guī)章制度的束縛，無法專注日常學(xué)習(xí)。

（二）薄弱的師資力量

當(dāng)前部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年紀(jì)偏大，個(gè)別學(xué)校的教師未受到過多少專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。一些有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師不愿被困在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)中，通常會(huì)選擇前往大城市的學(xué)校當(dāng)教師，個(gè)別教師甚至?xí)x擇改行。

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在開展日常教學(xué)時(shí)，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上僅僅為學(xué)生講授文本理論知識，不能主動(dòng)對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，更沒有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。如今的素質(zhì)教育理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思維，提升自身的綜合能力。但是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師只關(guān)注理論教學(xué)，很難讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的各種知識。

（三）信息化教學(xué)水平不足

以我國某省為例，近年來積極開展信息化建設(shè)工作，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全省范圍內(nèi)3668所初中、30117所小學(xué)以及5171個(gè)教學(xué)點(diǎn)的全方位覆蓋。而在4年時(shí)間里，該地區(qū)政府在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化建設(shè)方面的資金投入高達(dá)13億元，累計(jì)建設(shè)了9.1萬個(gè)多媒體教室，并實(shí)現(xiàn)了4522個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字資源以及多媒體教學(xué)設(shè)備的配備。

可見我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得一定成果，但相關(guān)調(diào)查表明，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人口等因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化建設(shè)所起到的實(shí)效性并不強(qiáng)。筆者將該地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作為研究對象，下發(fā)了400份調(diào)查問卷，對教師在何種情況下運(yùn)用信息化技術(shù)展開教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在日常教學(xué)中根本不用信息化技術(shù)的教師占比高達(dá)99%，在公開課中也僅有61%的教師會(huì)采用信息化技術(shù)。由此可見鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)思想，這導(dǎo)致信息化教學(xué)的使用效率遲遲難以提升。

三、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育現(xiàn)狀的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)，多花時(shí)間和精力和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想、情緒等。部分學(xué)科由于邏輯性、抽象性較強(qiáng)，極易使學(xué)生感覺枯燥乏味，因此這些學(xué)科的教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的興趣。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生展現(xiàn)出真心的關(guān)愛，以便在交流互動(dòng)中感化學(xué)生，使之養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師也應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，展開針對性教學(xué)、分層教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如物理教師應(yīng)將物理知識、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及多媒體設(shè)施等相結(jié)合，用更為直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式逐漸激發(fā)出學(xué)生的探索欲和求知欲，最終增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）打造專業(yè)、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)該明確教育公平的重要意義，從而確保所有教師都擁有公平的起點(diǎn)。相比城市學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件、環(huán)境等都較差，加之沒有較高的薪資待遇，所以許多專業(yè)教師選擇離開。這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)、不夠穩(wěn)定的主要原因。因此，校方應(yīng)在主管部門的指導(dǎo)和幫助下，盡力提升教師的薪資福利待遇，以便吸引更多教師前來任職。

此外，若想提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，校方還應(yīng)努力提升教師的身心素質(zhì)、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)等。因此應(yīng)定期組織教師參加以創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)等為主題的培訓(xùn)、研討會(huì)等，以便提升其專業(yè)性。此外，為了提升教學(xué)質(zhì)量，確保教師能夠與社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)，校方還應(yīng)著重為教師提供當(dāng)前最新的教學(xué)方法、技術(shù)等，并致力于提升教師信息素養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)要求。

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。當(dāng)今，我國的教育事業(yè)要求對學(xué)生展開素質(zhì)教育，這是全國教師都應(yīng)秉承的教學(xué)理念。因此，教師必須正視自身的職業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任，積極更新自身教學(xué)理念，明確終身學(xué)習(xí)的重要性，從而持續(xù)學(xué)習(xí)新知識，接受全新的教育觀點(diǎn)和思想，在不斷學(xué)習(xí)的過程中完善自身教學(xué)理念，將“以人為本”理念落實(shí)到日常教學(xué)過程中，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體。另外，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生乃至社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，因此要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式和方法，確保教學(xué)活動(dòng)具有針對性。

（三）大力提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平

1.政府強(qiáng)化教育信息化建設(shè)力度

若想提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化應(yīng)用水平，政府應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教育信息化的建設(shè)力度，在大力開展基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化以及智能化發(fā)展，落實(shí)資源共享，提高資源的利用率。政府需要充分體現(xiàn)增強(qiáng)其在統(tǒng)籌調(diào)控方面的實(shí)質(zhì)性作用，在實(shí)踐中落實(shí)好相應(yīng)的信息化工作，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，增強(qiáng)工作開展的規(guī)范性。除此以外，政府需要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以及教育局當(dāng)中挑選相應(yīng)的組長以及成員，并將具體責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人身上，以便對技術(shù)管理及應(yīng)用等工作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.促進(jìn)教育信息化普通建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)相融合

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在教育水平方面存在欠缺，但教育信息化的建設(shè)與發(fā)展需要大量的技術(shù)人員以及資金支持作為基礎(chǔ)，所以從目前來看，若想真正加深鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化程度還需要經(jīng)過長時(shí)間的探索。基于此，應(yīng)當(dāng)開展教育信息化普通建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)相融合的力度，逐步發(fā)揮信息化技術(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中所起到的實(shí)質(zhì)性作用。

總體而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育在我國總體教育體系中占據(jù)重要地位，是我國全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。由此可見，若想提升我國整體人員素質(zhì)，必須從基礎(chǔ)抓起，積極發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育。在此過程中，校方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，對教師展開系統(tǒng)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)打造出更為專業(yè)、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，最終在學(xué)校、家長和學(xué)生的共同努力下提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗