王婧，高軍

摘 要：中國共產(chǎn)黨建黨百年，梳理其職業(yè)教育思想，歷經(jīng)了“萌芽與探索期”“確立與初步發(fā)展期”“調(diào)適與恢復(fù)期”“規(guī)范與體系化發(fā)展期”和“特色化與內(nèi)涵式發(fā)展期”五個階段?；咎攸c是：理論創(chuàng)新與實踐探索良性互動、適應(yīng)性與引領(lǐng)性相結(jié)合、繼承發(fā)展與借鑒創(chuàng)新相結(jié)合。歷史經(jīng)驗是“三個堅持”：堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，職業(yè)教育與勞動相結(jié)合;堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將職業(yè)教育始終擺在重要戰(zhàn)略位置;堅持以人民為中心，為人民謀福利。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨;百年;職業(yè)教育;思想

中圖分類號：G710? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）12-0033-07

教育思想，是隨著歷史車輪的滾動不斷前進發(fā)展，一個又一個時代留下的思想瑰寶，是批判地繼承又不斷豐富的文化遺產(chǎn)。職業(yè)教育思想具有一定的時代性和特殊屬性，并與社會發(fā)展相契合，與時代精神相呼應(yīng)[1]。中國職業(yè)教育思想史的發(fā)展歷程跌宕起伏，而中國共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想所給予的寶貴的歷史經(jīng)驗，不論是作為學(xué)理分析，還是實踐探索都值得學(xué)習(xí)和研究。

本文通過對中國共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想的系統(tǒng)梳理和總結(jié)，把握中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷史脈動，論析中國共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想。同時，這對進一步夯實職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)和促進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有時代意義。

一、中國共產(chǎn)黨百年職業(yè)教育思想發(fā)展歷程

我國共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想始于1919年五四運動的爆發(fā)，隨之而來的是民族主義工商業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時我國受到以杜威為代表的實用主義思潮影響。在這種大的時代背景下，陳獨秀、李大釗等共產(chǎn)黨人開始關(guān)注職業(yè)教育，針砭時弊，提出了許多先進的職業(yè)教育思想。陳獨秀認為“現(xiàn)實之世界，即經(jīng)濟之世界也”[2]從社會的角度提出了“現(xiàn)實主義”“惟民主義”“職業(yè)主義”和“獸性主義”[3]。而其中的“職業(yè)主義”，就是要求受教育者要懂得個人與社會是密不可分的，要樹立正確的職業(yè)觀，為社會發(fā)展作出貢獻。李大釗則提出“使工不誤讀，讀不誤工，工讀打成一片”[4]的職業(yè)教育思想，主張教育與職業(yè)合一。這些關(guān)于職業(yè)教育具有創(chuàng)見性的思想為后來中國共產(chǎn)黨成立后的職業(yè)教育思想發(fā)展和職業(yè)教育實踐活動的開展提供了寶貴的啟示。

（一）萌芽與探索期（1921—1948年）

在抗日革命斗爭過程中，共產(chǎn)黨人十分重視職業(yè)教育的開展，長期的革命斗爭與探索實踐為共產(chǎn)黨的職業(yè)教育思想的發(fā)展提供了土壤。

1934年，蘇維埃中央教育人民委員部提出“試辦短期中學(xué)”[5]，其目的在于“為廣大青年提供義務(wù)教育，在教學(xué)過程中，馬克思列寧主義知識和實際生產(chǎn)勞動是主要教學(xué)內(nèi)容?！盵6]《短期職業(yè)中學(xué)試辦章程》被認為是中國共產(chǎn)黨成立以來第一個大力發(fā)展職業(yè)和技術(shù)教育的綱領(lǐng)性文獻[7]。為了更大程度地在勞苦大眾中推廣職業(yè)教育，共產(chǎn)黨在根據(jù)地以牌、所、組、班為單位開展各種識字運動，更好地在群眾中進行文化知識掃盲。同時開辦農(nóng)村夜校、工人補習(xí)學(xué)校以及農(nóng)業(yè)學(xué)校等，傳授給群眾基本的文化知識、政治常識以及農(nóng)村科學(xué)知識等。1937年，關(guān)于如何搞好根據(jù)地建設(shè)，毛澤東認為：“不但要有集中的正規(guī)的小學(xué)、中學(xué)，而且要有分散的不正規(guī)的村學(xué)、讀報組和識字組?！盵8]同時，除了工人、農(nóng)民以及青壯年的職業(yè)教育外，共產(chǎn)黨對于少年和婦女的職業(yè)教育推廣也同樣重視。對于少年，共產(chǎn)黨在小學(xué)教育中滲透職業(yè)教育思想。1944年，延安的完小對數(shù)學(xué)教育方針政策進行了重大改動，除了學(xué)習(xí)主要知識科目之外，“四年級以上學(xué)生增加教授記賬法、寫信、撰寫路條、書寫契約、珠算等教學(xué)內(nèi)容”[9]，并且在數(shù)學(xué)教材中也大大地納入了與其他人民生產(chǎn)經(jīng)營勞動密切聯(lián)系相關(guān)的知識點。除了教育方針的變更外，“小先生制”在根據(jù)地如火如荼地開展。讓接受小學(xué)教育的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，更好地推廣民眾教育，反哺社會，而學(xué)生也從勞動實踐中尋真知，并與群眾在一教一學(xué)間建立了緊密的聯(lián)系。對于婦女，共產(chǎn)黨提倡男女平等，這在其職業(yè)教育思想中有很好的體現(xiàn)，女子同樣享有接受職業(yè)教育的權(quán)利，為此在根據(jù)地開辦女子職業(yè)改進社、婦女職業(yè)學(xué)校等。

職業(yè)教育不僅在群眾中開展得如火如荼，共產(chǎn)黨對于干部的職業(yè)教育同樣沒有絲毫松懈。干部職業(yè)教育是革命時期教育工作的重要組成部分，也是我黨奪取新民主主義革命勝利的必要條件。干部職業(yè)教育的開展更能體現(xiàn)其自身專業(yè)性和針對性。就專業(yè)性而言，職業(yè)教育涉及的領(lǐng)域有金融、醫(yī)療衛(wèi)生、通信農(nóng)業(yè)等皆擁有獨立的專業(yè)性質(zhì)學(xué)校。針對性則是指教育對象具有針對性。秉持著為革命培養(yǎng)先鋒隊的信念，對黨員干部不僅有專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，同時還有對其革命意志、思想覺悟的鍛造與磨煉。這些黨員干部學(xué)校無論是制定教育方針還是進行教育活動都遵循毛澤東的指示——“堅定正確的政治方向放在第一位”[10]。

（二）確立與初步發(fā)展期（1949-1977年）

新中國成立伊始，我國共產(chǎn)黨人就在國家層面對職業(yè)教育表示關(guān)切，“我們要更加注重技術(shù)教育”[11]。這彰顯出黨肯定職業(yè)教育的地位和其對于我國國家建設(shè)的重要性。1958年，在國情需要和借鑒蘇聯(lián)模式的影響下，我國職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。毛澤東提出了“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，勞動人民要知識化、知識分子要勞動化”的精辟論述，進一步指明了如何培養(yǎng)人的問題[12]。同年，江西省創(chuàng)辦了江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)，這是我國共產(chǎn)黨貫徹“教育與勞動相結(jié)合”思想的成功范例，也是黨職業(yè)教育思想精髓體現(xiàn)。當時，職業(yè)中學(xué)得到了較快的發(fā)展，針對職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，鄧小平同樣肯定半工半讀對于職業(yè)教育發(fā)展的意義，也指出職業(yè)教育需要根據(jù)國情更好地進行改革從而促進其發(fā)展。為此他特別提出：“目前，應(yīng)充分考慮各級和不同類型的學(xué)校在我國社會主義經(jīng)濟快速發(fā)展中所應(yīng)應(yīng)占的招生比重，尤其應(yīng)該要進一步不斷擴大普通農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工技術(shù)學(xué)院的招生比重?！盵13]

1966年，中國處于特殊的歷史時期，職業(yè)教育也不可避免地受到重創(chuàng)，許多職業(yè)學(xué)校停辦損毀，無法繼續(xù)滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為了改變這種現(xiàn)狀，鄧小平強調(diào)，“城市需要發(fā)展一批職業(yè)中學(xué)”[14]。

（三）調(diào)適與恢復(fù)發(fā)展期（1978-1996年）

1978年開始，教育各個領(lǐng)域逐漸恢復(fù)發(fā)展，黨在教育發(fā)展的規(guī)和質(zhì)量問題上有了新的見解。這一時期，黨的職業(yè)教育思想更多反映的是政府的主導(dǎo)性、計劃性和指導(dǎo)性。1985年，國家針對職業(yè)教育呈現(xiàn)出的薄弱問題，堅定地指出：“一定要采取切實有效的措施改變這種情況，力爭職業(yè)技術(shù)教育有一個大的發(fā)展?！盵15]這不僅顯示了黨對于職業(yè)教育在經(jīng)濟建設(shè)過程中能起到的作用的重視，也表明了黨加大對于職業(yè)教育投入的決心。1988年，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一觀點的提出，不僅可以看出黨對于國際環(huán)境和我國國情的把握也意味著黨認識到勞動力素質(zhì)對于我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。

1991年，職業(yè)教育體系的框架基本建立，并且職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為千千萬萬的學(xué)子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動技能的機會，提供基本技能的訓(xùn)練，使其可以擁有在社會立足的一技之長。1993年，國家深刻認識到建設(shè)職業(yè)教育對于現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，認為職業(yè)技術(shù)教育在國家發(fā)展中起著中流砥柱的作用[16]。同時中國共產(chǎn)黨對發(fā)展職業(yè)教育進行不斷嘗試、反思和調(diào)適，尋求與經(jīng)濟社會相適應(yīng)的發(fā)展脈絡(luò)與方向，強調(diào)“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)”[17]。只有讓職業(yè)教育因地制宜地發(fā)展與地方經(jīng)濟密切相連，才能發(fā)揮出職業(yè)教育能給地方各省乃至國家?guī)淼淖畲笮б妗?/p>

（四）規(guī)范與體系化發(fā)展期（1996-2012年）

1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂和通過，標志著當代我國第一次從法制層面上來規(guī)范我國職業(yè)教育體系建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展。從此，職業(yè)教育有法可依，職業(yè)教育的進程趨于平穩(wěn)。2001年，江澤民同志在“七一”講話中正式明確提出“全面發(fā)展”的思想理念[18]。這也標志著我黨的職業(yè)思想徹底實現(xiàn)了過渡重構(gòu)，由以前的大力發(fā)展職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊肴娴赝苿痈鲗哟温殬I(yè)教育的發(fā)展。

從深化改革到開放以來，我國的職業(yè)教育確實取得了長足的進步，但同時也面臨著一些不適應(yīng)社會經(jīng)濟要求的發(fā)展問題，這些問題亟待解決。2002年，中國共產(chǎn)黨第一次在報告中明確提出“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的理念[19]，標志著我國職業(yè)教育的發(fā)展正式邁進了一個更為系統(tǒng)化，現(xiàn)代性的新時期。

隨著知識經(jīng)濟時代到來，中國共產(chǎn)黨在繼承職業(yè)教育具有戰(zhàn)略性意義的思想同時，也在積極主動地推進中國特色社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建。并且，中國共產(chǎn)黨十分重視職業(yè)教育發(fā)展的可持續(xù)性。只有不斷優(yōu)化的職業(yè)教育體系和不斷完善的職業(yè)教育質(zhì)量，才能使職業(yè)教育真正發(fā)揮其處于戰(zhàn)略地位的作用。因此，2005年，在之前提出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標基礎(chǔ)上，進一步增加了“滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，校企合作、工學(xué)結(jié)合和中國特色”[20]的新的目標要求。2010年，國家進一步明確要求，“繼續(xù)探索中國特色社會主義職業(yè)教育發(fā)展的道路”[21]。這同樣能體現(xiàn)出我黨在職業(yè)教育領(lǐng)域探索仍不忘初心的精神理念。從革命時期一直到現(xiàn)代社會主義國家現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)關(guān)鍵時期，探索職業(yè)教育發(fā)展的最優(yōu)路徑和實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是每個共產(chǎn)黨人永遠牢記的一項歷史使命。

（五）特色化與內(nèi)涵式發(fā)展期（2012-2021）

黨的十八大以來，共產(chǎn)黨人意識到職業(yè)教育對于不斷促進當代國民經(jīng)濟發(fā)展，以及提升我國綜合國力和國際競爭綜合能力的具有重大戰(zhàn)略意義。在推進我國特色社會主義市場經(jīng)濟體系建設(shè)與社會發(fā)展進程中，職業(yè)教育是我國破解就業(yè)難題的主要突破口。2014年，黨中央再次就職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系改革建設(shè)作出指導(dǎo)意見，提出進一步戰(zhàn)略性工作部署，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”[22]。這對于深入推進當代我國實施創(chuàng)新驅(qū)動型發(fā)展重大戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和更多人才紅利，優(yōu)化內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)意義深遠。同時，習(xí)近平思想一直對職業(yè)教育的深化改革給予思想理論的指導(dǎo)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持公平應(yīng)作為職業(yè)教育發(fā)展的價值內(nèi)核，為精準扶貧保駕護航。為此，習(xí)近平總書記作出重要指示：“要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會?！盵23]2019年，黨中央強調(diào)要“加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)、要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用”[24]。職業(yè)教育的美好未來是需要各方齊心合力共同奮斗的，共產(chǎn)黨員的先鋒示范作用與職業(yè)院校師生的凝聚力都是其中重要的組成部分。

截止到2021年，職業(yè)院校70%的畢業(yè)生選擇成為各個領(lǐng)域的一線從業(yè)人員，在不同的職業(yè)崗位上實現(xiàn)個人價值[25]。在這個克難攻堅的關(guān)鍵期，共產(chǎn)黨人關(guān)于職業(yè)教育頂層設(shè)計不斷優(yōu)化精進，呈可持續(xù)發(fā)展之勢，使職業(yè)教育改革一直與國家現(xiàn)代化進程保持步調(diào)一致，為國家源源不斷輸送人才。

二、中國共產(chǎn)黨百年職業(yè)教育思想的基本特點

在百年歷史演變過程中，我國橫縱貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)頗具規(guī)模。在發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨的職業(yè)教育思想形成了獨有的特點，彰顯中國特色。

（一）理論創(chuàng)新與實踐探索良性互動

中國共產(chǎn)黨的職業(yè)教育思想的萌芽與發(fā)展根植于百年的歷史實踐活動，并形成了獨特的理論體系。不管是在革命戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)黨人提出的“職業(yè)與教育結(jié)合”“職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，以及建國后，提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，還是現(xiàn)如今，提出的“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”等等，都是中國共產(chǎn)黨在實踐探索中逐漸形成的獨特的職業(yè)教育思想，是理論創(chuàng)新的體現(xiàn)。

理論來源于實踐，最終也會歸于實踐之中。堅持理論與實踐的良性交互，是中國共產(chǎn)黨人為促進職業(yè)教育發(fā)展作出的一項原創(chuàng)性貢獻。五四運動前后，當時的教育事業(yè)在社會動蕩中艱難發(fā)展，毛澤東針對此番社會現(xiàn)況，評論道“現(xiàn)時學(xué)校大弊，在與社會打成兩橛，猶鴻溝之分東西，學(xué)生不能得職業(yè)于社會?！盵26]以毛澤東為代表的早期共產(chǎn)黨人意識到了職業(yè)與教育嚴重脫節(jié)的問題，提出了“教育與職業(yè)相統(tǒng)一”的職業(yè)教育思想。于是，共產(chǎn)黨人開展了豐富的實踐活動。滬西工人半日學(xué)校、北京長辛店勞動補習(xí)學(xué)校等由共產(chǎn)黨人創(chuàng)建的各種類型的學(xué)校，在當時都為工人運動培養(yǎng)了大批的后備力量。

2012年，“構(gòu)建人類命運共同體”的提出，這對于職業(yè)教育思想的發(fā)展無疑是一次理論的創(chuàng)新。2014年，國家以"構(gòu)建人類命運共同體"為其發(fā)展職業(yè)教育走向國際化的重點和出發(fā)點，對于推動職業(yè)教育走向國際化的有關(guān)事務(wù)也予以重視和關(guān)注，“積極參與制定職業(yè)教育國際標準，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系”[27]。截止2021年底，我國已經(jīng)與70多個國家和地區(qū)的國際性組織之間締結(jié)了穩(wěn)定的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系[28]?！皹?gòu)建人類命運共同體”這一指導(dǎo)思想的提出，不僅對于職業(yè)教育領(lǐng)域國際化發(fā)展進程具有劃時代的意義，同時對于我國來講，也是進一步加快融入全球性的職業(yè)教育體系中的體現(xiàn)。

（二）適應(yīng)性與引領(lǐng)性相結(jié)合

不管是在哪一個歷史時期，黨的職業(yè)教育思想始終與經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，充分與社會發(fā)展與現(xiàn)實需要相結(jié)合，同時，黨的職業(yè)教育思想也在全方位地引領(lǐng)著職業(yè)教育改革，為國家在不同領(lǐng)域的戰(zhàn)略部署及建設(shè)提供著支撐力量。這也使得在不同的發(fā)展階段，黨的職業(yè)教育的方針政策都會進行適當?shù)恼{(diào)整與規(guī)劃呈現(xiàn)出不同的適應(yīng)性與引領(lǐng)性，接續(xù)發(fā)展。

在革命時期，在馬克思主義思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨貫徹教育與勞動相結(jié)合的思想方針，為培養(yǎng)革命建設(shè)人才，建立大批職業(yè)院校?，F(xiàn)如今的中國醫(yī)科大學(xué)就是中國工農(nóng)紅軍軍事醫(yī)學(xué)院的前身。當時為了改善醫(yī)療條件，這個衛(wèi)校應(yīng)運而生，但現(xiàn)如今依舊為我國醫(yī)療事業(yè)不斷輸送人才。這一舉措不僅滿足了職業(yè)教育為革命斗爭與社會服務(wù)的需求，同時，也極大地促進了我國高職的發(fā)展。中華人民共和國成立后，我國亟待恢復(fù)經(jīng)濟與民生。黨于1950年提出要“培養(yǎng)通曉基本理論并能實際應(yīng)用的專門人才”[29]。1979年，鄧小平在《關(guān)于經(jīng)濟工作的幾點意見》中表明對技術(shù)人才培養(yǎng)的態(tài)度：“我們要瞻前顧后，看遠一點?！盵30]以鄧小平為代表的共產(chǎn)黨人立足于國情，放眼世界，提出對職業(yè)教育發(fā)展的構(gòu)想和科學(xué)預(yù)測，為未來職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提供了思路和方向。

1990年至1996年，習(xí)近平曾在福州擔(dān)任閩江職業(yè)大學(xué)校長，在任職期間，他提出“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”[31]的辦學(xué)思想。1999年底，教育部提出“要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才”[32]。2004年，教育部明確指出職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才方向，要培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、實踐能力強、可以在一線崗位的高技能人才”[33]。2014年，黨根據(jù)國家現(xiàn)代化經(jīng)濟社會建設(shè)的戰(zhàn)略性需要，加快推進我國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略性部署，著重培養(yǎng)“新技術(shù)與高技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才”[33]。

隨著當前我國已經(jīng)步入了發(fā)展的快車道，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)不斷深化，各行業(yè)對于技術(shù)科學(xué)與技能型人才的要求也越來越迫切。2019年1月24日，國家著重提出“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”[34]。2021年3月，國家頒布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)目錄的全面修訂，不僅有效地完善了專業(yè)目錄所設(shè)定的管理辦法，更有效地健全了職業(yè)教育專業(yè)隨著行業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的動態(tài)性調(diào)整的機制，與未來經(jīng)濟社會發(fā)展接軌。

（三）繼承發(fā)展與借鑒創(chuàng)新相結(jié)合

中國共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想的發(fā)展是縱橫交錯的?！翱v”的發(fā)展，具有歷史性，取決于中國共產(chǎn)黨在歷史時間軸上的繼往開來、承前啟后，是對于中國特色職業(yè)教育思想的繼承與發(fā)展;“橫”的發(fā)展，則具有時代性與國際性，這取決于中國共產(chǎn)黨在特定的歷史階段中對于國外先進思想的學(xué)習(xí)，在很大程度上豐富了我國職業(yè)教育思想的內(nèi)容，為我國職業(yè)教育建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗。

1934年，毛澤東提出將“教育與勞動聯(lián)系起來”的勞動教育理念作為文化教育的總方針之一，行之有效地將馬克思主義“教勞結(jié)合”思想的在人民群眾中廣泛傳播并在踐行思想的過程中加以研究與發(fā)展[35]。1955年，全國首次技工學(xué)校會議正式召開，借鑒了蘇聯(lián)職業(yè)教育的教學(xué)體系安排，總體的建設(shè)思路是“生產(chǎn)實習(xí)，教學(xué)為主”[36]。自深化改革開放以來，我國一直秉持著開放與兼容相互協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)度，不斷地學(xué)習(xí)、借鑒、吸收其他國家職業(yè)教育優(yōu)秀理論與實踐成果。

伴隨著百年歷史變遷與發(fā)展，我國的職業(yè)教育建設(shè)能力在不斷拓展，并且世界上最大的職業(yè)教育體系在我國建立，這很大程度得益于在學(xué)習(xí)借鑒的同時堅持發(fā)展中國特色。改革開放以來，我黨一直貫徹“引進來”和“走出去”的策略。自“一帶一路”這一戰(zhàn)略倡議實施以來，我國從始至終都充分地貫徹了“一帶一路”倡議的發(fā)展愿景與理念，在職業(yè)教育領(lǐng)域，成功地實現(xiàn)了從“單向輸入”到“雙向交互”的轉(zhuǎn)變[37]。2021年，關(guān)于推進高質(zhì)量職業(yè)教育對外開放，國家提倡“大力推進魯班工坊建設(shè)，深入?yún)⑴cG20、金磚國家、AEPC等多邊機制的教育活動”[38]。并且，通過十三屆全國人大四次會議的召開，國家鼎力支持“企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，探索中國特色學(xué)徒制”[39]。

三、中國共產(chǎn)黨百年職業(yè)教育思想的歷史經(jīng)驗

在百年歷史發(fā)展過程中，共產(chǎn)黨的職業(yè)教育思想內(nèi)核貫徹始終，堅持不變，為其思想發(fā)展提供了指引和力量：

（一）堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，將職業(yè)教育與勞動相結(jié)合

我國共產(chǎn)黨人不僅做到了將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的觀點一以貫之，同樣也很好地將馬克思主義思想與職業(yè)教育思想進行融會貫通，實現(xiàn)了馬克思主義思想與職業(yè)教育思想真正意義上的民族化與本土化?！皩嵤虑笫恰笔敲珴蓶|理論思想精髓所在，也是我黨開展落實各領(lǐng)域各項工作的思想指南和精神源泉，這對共產(chǎn)黨職業(yè)教育思想的發(fā)展同樣有著重要的意義。在此思想背景下，同時繼承中國革命時期職業(yè)教育思想的經(jīng)驗，共產(chǎn)黨人一直將“職業(yè)教育與勞動相結(jié)合”作為職業(yè)教育思想的發(fā)展內(nèi)核。

在共產(chǎn)黨職業(yè)教育百年思想發(fā)展的過程中，“職業(yè)教育與勞動相結(jié)合”一直被共產(chǎn)黨人作為推進社會主義教育的根本方針。1958年，毛澤東表示堅定立場支持將勞動與職業(yè)教育相結(jié)合，“要求所有在校師生都要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的方式參加生產(chǎn)勞動?！盵40]中國共產(chǎn)黨對于兒童職業(yè)教育的思想啟蒙與勞動教育的結(jié)合同樣重視，習(xí)近平總書記在會議上提出要求：“要教育孩子們從小熱愛勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志?！盵41]共產(chǎn)黨人不僅重視職業(yè)教育與勞動的結(jié)合，而且在教育實踐領(lǐng)域進行全面推進。

在進行“職業(yè)教育與勞動相結(jié)合”的內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的同時，中國共產(chǎn)黨也找到了職業(yè)教育與勞動相結(jié)合的契合點，豐富了形式，對我國職業(yè)教育發(fā)展有著繼往開來的深遠影響。

（二）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將職業(yè)教育始終擺在重要戰(zhàn)略位置

在任何歷史時期，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與國情都緊密相連。1985年，中共中央明確要“加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”[42]，標志著職業(yè)教育改革迎來良好的發(fā)展局面。黨的領(lǐng)導(dǎo)對于職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用，發(fā)展職業(yè)教育同樣對于堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)有著獨特的意義。1991年，國家在制度層面對職業(yè)教育的重要性進行闡述：“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對于進一步鞏固我國的社會主義制度具有特殊重要的意義?！盵43]

2014年，習(xí)近平總書記立足現(xiàn)實，對職業(yè)教育戰(zhàn)略定位部署提出要求，“要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，發(fā)揮其提供人才保障的優(yōu)勢。”[44]并且，在職業(yè)教育與普通教育二者的關(guān)系以及職業(yè)教育類型定位上，明確表明“二者是兩種不同的教育類型，具有同樣重要的地位”[45]。關(guān)于職業(yè)教育地位的確切論述以及加強黨對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，可以看出，黨對于職業(yè)教育的重視和帶領(lǐng)人民進行職業(yè)教育改革的決心。

（三）堅持以人民為中心，為人民謀福利

中國共產(chǎn)黨踐行傳統(tǒng)特色民生觀的核心理念是： 以人為本，服務(wù)于人。這既是由中國共產(chǎn)黨的政黨本質(zhì)和國家性質(zhì)所決定的，更是在長期的摸索和實踐中形成的[46]。黨對于不同時期、不同層次的職業(yè)教育改革都有著明確的目標。在革命戰(zhàn)爭時期，毛澤東倡導(dǎo)對勞苦大眾進行教育，開展掃盲、識字等運動，并且開辦“工人夜校”等，旨在提高工人、農(nóng)民的文化知識水平與勞動技能。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)初期，各地響應(yīng)國家號召，職業(yè)中學(xué)迎來的發(fā)展的春天，中、高等職業(yè)教育因此蓬勃發(fā)展。隨著《職業(yè)教育法》的出臺，人民接受職業(yè)教育的權(quán)利與義務(wù)更好地得到了切實保障。并且，黨中央十分重視區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，強調(diào)職業(yè)教育同樣要為農(nóng)民創(chuàng)造福祉。未來一段時間內(nèi)，國家的主要任務(wù)就是“建立和完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的職業(yè)教育國家制度。”[47]實現(xiàn)不同層次的職業(yè)教育精準助力我國的各項事業(yè)發(fā)展。

從黨和國家的戰(zhàn)略視角來看，黨將職業(yè)教育放在重要戰(zhàn)略地位，這樣可以增強我國的綜合國力和全球性競爭力，為推進實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢提供優(yōu)秀的人才保障和支持;從經(jīng)濟社會發(fā)展的角度來說，職業(yè)教育通過培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的勞動者以及技能型的人才，加快了我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)，促進了社會主義市場經(jīng)濟的繁榮和可持續(xù)發(fā)展;從個人角度看，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為廣大民眾創(chuàng)造了更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，“三百六十行，行行出狀元”的百舸爭流的社會繁榮變?yōu)楝F(xiàn)實。

回顧中國共產(chǎn)黨百年歷史，職業(yè)教育的思想根植于中國特色社會主義土壤，是共產(chǎn)黨人們不斷探索和奮斗得出的智慧。當下，世界處于百年之未有大變局，深度優(yōu)化發(fā)展中國特色的職業(yè)教育對于我國來說具有非凡的意義。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，牢記歷史使命，展望未來，職業(yè)教育將大有可為。

參考文獻：

〔1〕何杏玉，曹克廣，王輝.“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的百年傳承與發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（19）：70-73.

〔2〕〔3〕陳獨秀.陳獨秀文章選編（上冊）[C].北京：三聯(lián)書店，1984.88，88.

〔4〕李大釗.李大釗文集（下）[M].北京：人民出版社，1984.171.

〔5〕〔6〕中央教育科學(xué)研究所.老解放區(qū)教育資料（一）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991.97，236.

〔7〕李國鈞，王炳照，于述勝.中國教育制度通史（第七卷）[M].濟南：山東教育出版社，2000.351.

〔8〕薛勇民.走向社會教育的深處：職業(yè)教育理論與實踐的當代探索[M].太原：山西人民出版社，2006.172-173.

〔9〕中央教育科學(xué)研究所.老解放區(qū)教育資料（二）下冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，1986.355.

〔10〕楊開達.論新民主主義革命時期毛澤東同志的教育思想[J].昆明師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1984（01）：16-20.

〔11〕白雁.中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)學(xué)習(xí)資料[M].北京：聯(lián)益出版社，1950.15.

〔12〕邢彥明.論毛澤東社會主義建設(shè)時期教育思想對當代職業(yè)教育改革的啟示[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（04）：13-17.

〔13〕鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993.108.

〔14〕鄧小平.鄧小平文選（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993.280.

〔15〕中共中央.關(guān)于教育體制改革的決定[EB/OL]（1985-05-27）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_ sjzl/moe_177/tnull_2482.html.

〔16〕〔17〕中共中央.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的通知[J].吉林政報，1993（04）：7-18.

〔18〕周明星，劉曉，王良，胡娜.中國四代領(lǐng)導(dǎo)人職業(yè)教育思想初探[J].職教論壇，2008（13）：59-64.

〔19〕國務(wù)院.關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[EB/OL]（2002-08-24）.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61755.htm.

〔20〕國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL]（2005-10-28）.http：//www.gov.cn/zhen gce/content/2008-03/28/content_5549.htm.

〔21〕新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要[EB/OL]（2010-07-29）http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

〔22〕國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]（2014-06-22）.http：//www.gov.cn/xinwen/2014-06/22/content_2705926.htm.

〔23〕吳晶，劉亦湛.習(xí)近平：加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個人都有人生出彩機會[EB/OL]（2014-06-23）.http：//www.xinhuanet.com//politics/2014-06/23/c_1111276223.htm.

〔24〕國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL]（2019-02-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

〔25〕職業(yè)教育：大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才[N].光明日報，2020-12-25（03）.

〔26〕毛澤東.毛澤東早期文稿[M].長沙：湖南人民出版社，1990.97.

〔27〕國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]（2014-06-22）.http：//www.gov.cn/xinwen/2014-06/22/content_2705926.htm.

〔28〕教育部.教育部新聞發(fā)布會介紹“十三五”期間職業(yè)教育改革發(fā)展情況[EB/OL]（2020-12-08）.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-12/08/content_5568181.htm.

〔29〕?？茖W(xué)校暫行規(guī)程[J].人民教育，1950（05）：70-71.

〔30〕鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1983.194.

〔31〕閩江學(xué)院牢記總書記囑托，全力建設(shè)高水平有特色的應(yīng)用型大學(xué)——不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要[N].中國教育報，2021-04-14（03）.

〔32〕寧杲，辛益.教育部召開第一次全國高職高專教學(xué)工作會議[J].教育與職業(yè)，1999（11）：9-11.

〔33〕教育部等六部門.關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL]（2014-06-23）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201406/t20140623_ 170737.html.

〔34〕國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL]（2019-02-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

〔35〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯論教育[M].北京：人民教育出版社，1979.218.

〔36〕李守可.中國共產(chǎn)黨職業(yè)教育政策的歷史變遷與功能[J].中共云南省委黨校學(xué)報，2020，21（01）：136-141.

〔37〕石偉平，匡瑛.中國教育改革40年職業(yè)教育[M].北京：科學(xué)出版社，2018.243.

〔38〕教育部.2021教育部工作要點[EB/OL].（2021-02-04）.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/04/content_5584796.htm.

〔39〕新華社.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要[EB/OL]（2021-03-13）.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

〔40〕毛澤東.毛澤東文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1999.351.

〔41〕劉永凌.刻不容緩，全面加強勞動教育[N].光明日報，2020-04-28.

〔42〕中共中央.關(guān)于教育體制改革的決定[EB/OL]（1985-05-27）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_ sjzl/moe_177/tnull_2482.html.

〔43〕國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定[EB/OL]（1991-10-17）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/s8347/moe_732/tnull_816.html.

〔44〕更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障[N].人民日報，2014-06-24（01）.

〔45〕國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL]（2019-02-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

〔46〕胡柳娟.中國共產(chǎn)黨民生思想的百年探索與發(fā)展[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，42（02）：190-196.

〔47〕教育部.教育部將加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育[EB/OL].（2013-7-23）.http：//www.gov.cn/jrzg/2013-07/23/content_2453043.htm.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Centennial Vocational Education Thought of the Communist Party of China： Development Process， Basic Characteristics and Historical Experience

WANG Jing， GAO Jun

（Shenyang Normal University， Shenyang 110034， China）

Abstract： The development of the Communist Party of China's vocational education thought has experienced five stages： germination and exploration period， establishment and preliminary development period， adjustment and recovery period， standardized and systematic development period and characteristic and connotative development period. Its ideological characteristics are： the benign interaction between theoretical innovation and practical exploration， the combination of adaptability and guidance， and the combination of inheritance and development and reference and innovation. Historical experience is "three persistences"： adhere to the guidance of Marxist thought and the combination of vocational education and labor; Adhere to the party's leadership and always place vocational education in an important strategic position; Adhere to the people as the center and seek welfare for the people.

Keywords： the Communist Party of China; a Century; Vocational Education; Thought