王建東

不僅學(xué)生需要教師去喚醒、去成就，從學(xué)校管理的角度說(shuō)，教師也需要管理者去喚醒、去成就。在學(xué)校管理實(shí)踐中，我們嘗試通過(guò)喚醒教師的自主發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升。

首先，要尊重教師，尊重他們的專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)權(quán)和創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，喚醒教師的自主發(fā)展意識(shí)。

學(xué)校要營(yíng)造尊重教師的氛圍，在制定有關(guān)管理規(guī)章制度時(shí)，要多站在教師的角度考慮問(wèn)題，集思廣益，廣泛征求教師的意見(jiàn);當(dāng)師生、家校之間產(chǎn)生矛盾和糾紛時(shí)，要不偏不倚，并敢于同一切辱師行為作斗爭(zhēng);要讓教師在學(xué)校有尊嚴(yán)和地位，集中精力做好教育教學(xué)工作，體會(huì)到職業(yè)的幸福與職業(yè)的尊嚴(yán)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每一名教師也都應(yīng)該有自己的生命成長(zhǎng)節(jié)奏。學(xué)校在制定教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)權(quán)和創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，和教師們一起尋找教育共識(shí)，喚醒他們的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化校本研修的內(nèi)容與形式，喚醒教師的自主成長(zhǎng)意識(shí)，搭建教師展示的舞臺(tái)，通過(guò)制定制度推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

其次，要多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，喚醒他們對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)同。

要深刻了解一位教師，就要多走進(jìn)他的課堂，通過(guò)課堂觀察來(lái)認(rèn)識(shí)教師。我們認(rèn)為，有效管理的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)。在管理實(shí)踐中，我們把課堂觀察、日常巡視和匯報(bào)交流等多種方式綜合使用，以能夠更全面地了解教師的工作和思想狀況，喚醒他們對(duì)教育工作的理解與對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)他們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

教師的日常工作細(xì)微、重復(fù)、瑣碎、單調(diào)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以，要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)、記錄教師日常中看似平常的感人瞬間，肯定教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)。

第三，要為教師搭建展示的舞臺(tái)，盡可能成就每一位教師，以職業(yè)幸福感促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校里每一位教師都是不同的，各有各的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，作為管理者，我們要讓教師把自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)盡可能地展示出來(lái)，這有助于提升教師的職業(yè)幸福感和成就感。為此，學(xué)校搭建了許多平臺(tái)，除了常規(guī)的評(píng)優(yōu)課、研究課、展示課外，還為他們搭建了個(gè)性化的展示平臺(tái)，讓教師們互相了解、支持、鼓勵(lì)。例如，語(yǔ)文教師的朗誦大賽、工會(huì)活動(dòng)的才藝展示、教師社團(tuán)的剪紙和陶藝制作、藝術(shù)節(jié)師生同臺(tái)表演、廢舊報(bào)紙的時(shí)裝設(shè)計(jì)秀等。不少教師還利用自己的特長(zhǎng)開(kāi)辦學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)設(shè)校本課程，在自身才藝得到展示、被認(rèn)可的同時(shí)，也帶動(dòng)學(xué)生參與。此外，學(xué)校還堅(jiān)持開(kāi)展走進(jìn)年級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期走進(jìn)一個(gè)年級(jí)，讓年級(jí)建設(shè)成果得以全面展示，讓教師的工作得到充分認(rèn)可。

編輯 _ 張曉震