馮霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過全面的將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好素質(zhì)，利于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。通過分析小學(xué)語(yǔ)文德育教育的意義，總結(jié)了加強(qiáng)語(yǔ)文課堂德育教學(xué)水平的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;融合

引言

在小學(xué)階段有效地開展德育教育是必要的，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)更加高效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透的意義

小學(xué)語(yǔ)文德育教育通常具備重要意義。首先，新課改和素質(zhì)教育的要求是統(tǒng)一的，都需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的全面進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)階段三大主流學(xué)科之——語(yǔ)文科目，對(duì)推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)教育發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因此教師在展開科目教學(xué)的活動(dòng)中，要有意識(shí)地滲透德育教育，以思想道德標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。其次作為人文性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文科目能夠極大程度提升學(xué)生的溝通能力，語(yǔ)文教材內(nèi)容中富含豐富感情，能夠明確提升學(xué)生的德育教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，提升其思想水平，能夠?yàn)閲?guó)家輸送更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)社會(huì)和諧，推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展德育教育的過程中，要不斷致力于提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想情操。

2小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透的策略

2.1在情景教學(xué)中開展德育工作

環(huán)境對(duì)教學(xué)效果影響巨大，因此教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)大量教學(xué)場(chǎng)景，通過感人生動(dòng)的畫面效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，提升教學(xué)效果。而通過滲透德育教育則可對(duì)教學(xué)起到事半功倍的功效。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目知識(shí)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)個(gè)人提升道德品質(zhì)。因此語(yǔ)文教師一定要多多利用多媒體場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，比如在教學(xué)《黃山奇石》的時(shí)候，需要使用多媒體播放黃山奇石以及黃山環(huán)境視頻，配上富有情感的解說，促使學(xué)生在美景環(huán)繞中學(xué)習(xí)體驗(yàn)課文內(nèi)容。在感受祖國(guó)美景美貌之時(shí)，自然對(duì)祖國(guó)山河產(chǎn)生熱愛之情。

2.2營(yíng)造體驗(yàn)式德育教育氛圍

首先，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以借助移情方式，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)品讀課文內(nèi)容，感受其中傳遞的傳統(tǒng)情感，體會(huì)文中表達(dá)和倡導(dǎo)的品格精神。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《憫農(nóng)》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)兩個(gè)方面著手，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生體味古詩(shī)詞在表達(dá)、字義、韻律以及內(nèi)涵之美，再以詩(shī)文內(nèi)容角度，闡述《憫農(nóng)》中作者表述得熱烈而深沉的情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約食物和珍惜糧食的思維理念。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從體驗(yàn)理論指導(dǎo)層面逐步解析，結(jié)合實(shí)際生活中的人物和事物，創(chuàng)設(shè)愉快的德育教育環(huán)境。比如在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫作的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，如以生活中常見的民俗節(jié)日入手，展開體驗(yàn)、分享和感受，促使學(xué)生產(chǎn)生正面的情懷感受。比如關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容《北京的春節(jié)》，班級(jí)學(xué)生可以從民族學(xué)角度了解和分析自身的民俗節(jié)日、民俗服飾和民俗風(fēng)情。

而在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日為方向展開具體討論項(xiàng)目。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的討論事項(xiàng)，選擇相關(guān)節(jié)日，探究節(jié)日來源。比如：以端午時(shí)節(jié)話屈原這一主題內(nèi)容開展綜合性學(xué)習(xí)探討。在綜合性探討環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從精神文化、體育文化、風(fēng)俗文化和飲食文化方向，向班級(jí)學(xué)生講述端午節(jié)的節(jié)日故事和緣由，最終引出學(xué)生感受節(jié)日中主人公屈原的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)文明記憶的傳承，促進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

最后，根據(jù)理論鑒賞內(nèi)容，在引導(dǎo)低年級(jí)寫作識(shí)字的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用鑒賞法，在了解了班級(jí)學(xué)生基本運(yùn)筆方法之后，利用多媒體設(shè)備來展示古代書法大師諸如楷書、行書、小篆等內(nèi)容作品。再帶領(lǐng)小學(xué)生感受漢字之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性。再以傳統(tǒng)漢字為文化傳播著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高德育教育。

2.3拓展傳統(tǒng)文化應(yīng)用范圍

為提升小學(xué)語(yǔ)文德育教育的趣味性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在傳授基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入廣播、電視等多媒體工具，拓展應(yīng)用傳統(tǒng)文化。比如小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體工具，在課后播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中華漢字聽寫大會(huì)》節(jié)選內(nèi)容，重溫學(xué)過的古詩(shī)詞，接觸新詩(shī)詞，促進(jìn)小學(xué)生感受古詩(shī)詞之美，感受古代民眾的情懷和智慧。

小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)利用課外擴(kuò)展板塊，豐富傳統(tǒng)德育教育，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)。比如在小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)的“日積月累”項(xiàng)目中設(shè)置了很多的傳統(tǒng)文化板塊融入，比如成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、蒙學(xué)讀物以及歇后語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)該內(nèi)容尋找到核心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開話題討論。比如學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)——急于求成”的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生們講述關(guān)于揠苗助長(zhǎng)的來源，引導(dǎo)學(xué)生在日后生活中遭遇此類相關(guān)事件，要學(xué)會(huì)尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，保持良好的心態(tài)，不要急于求成。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過以上分析，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了德育教育融入語(yǔ)文課堂的有效途徑，作為新時(shí)期語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的掌握，不斷構(gòu)建高效課堂，加強(qiáng)語(yǔ)文與德育內(nèi)容的融合效率，從而不斷如果語(yǔ)文教學(xué)有效性。

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