李方連

摘要：小學三年級的學生剛開始進行小學中學段的學習，是學生學習從低學段到高學段過渡的重要轉(zhuǎn)折期。三年級這個時期，學生學習的內(nèi)容增加、學習方法變化，因此在這一個時期，教師需要轉(zhuǎn)變與一二年級時期不同的教學模式，注重對于學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師運用完全不同的教學方式、實施創(chuàng)意的教學法，提升學生整體的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學教學;創(chuàng)意法教育

三年級數(shù)學的學習相較于一二年級而言，更加注重學生主體性的強調(diào)，需要教師通過不同的教學模式幫助學生完善數(shù)學知識的體系，形成較高的數(shù)學素質(zhì)水平。在這一個過渡的時期，學生學習心境發(fā)展了改變，對于知識能力的看法依舊受到教師的影響較多，由此在這一個時期，如果采用古板、固化的教學模式，勢必會使得學生的思維得不到發(fā)展。創(chuàng)意教學法就是教師在實際的教學工作中運用一些有趣、有效的教學方法進行數(shù)學的教學，提高學生對于數(shù)學的興趣，加強學生對于數(shù)學學習。

一、在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意教育的原則

1.對學生應用意識有效發(fā)展的原則

三年級數(shù)學已經(jīng)從基礎(chǔ)向應用轉(zhuǎn)變，在這個年級需要教師注重培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學知識應用意識。在實際課堂中實施創(chuàng)意法教育，教師需要引用的一些生活中的實際案例，為學生創(chuàng)設(shè)情景，解決生活中的實際問題。由此，創(chuàng)意法教育就是要從學生“應用意識”培養(yǎng)原則為主，培養(yǎng)學生能夠主動地認知、聯(lián)系生活，運用創(chuàng)意法來開闊數(shù)學眼界與數(shù)學思維。

2.堅持以人為本的原則

三年級這個階段學生對于知識的學習更加注重自身的是否對于知識的理解，這就要求教師在實際的教學過程中，堅持以人為本的原則。創(chuàng)意法教育運用到數(shù)學實際中，就要注重以學生的實際情況為主，實現(xiàn)以人為本的教育，在教學過程中給予學生充分自由平等的數(shù)學想象空間。

二、在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育的意義

1.提高學生對于數(shù)學學習的興趣

在小學三年級的教學中實施創(chuàng)意教育法可以較好地激發(fā)學生的自主學習積極性，在數(shù)學活動、數(shù)學游戲的教學課堂的引領(lǐng)下，學生更加愿意加入到數(shù)學課堂中。同時在創(chuàng)意法教育融入的過程中，教師還會根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的模式開展教學，加強學生對于知識課程的理解和學習。

2.提高學生的創(chuàng)新思維

在新的形式和教學背景下，要求教育教育要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學生的思維不再受到局限和控制。而創(chuàng)意法教育就是注重學生思維的發(fā)散，在課堂中需要教師提出問題或者為學生布置任務(wù)，讓學生通過不斷的思考完成，激發(fā)學生自己動腦思考，提高創(chuàng)新思維能力。

三、小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育的方法

1.運用創(chuàng)意法加強新舊知識的銜接

三年級這個階段數(shù)學知識呈現(xiàn)出較強的承上啟下的。由此，教師就可以運用創(chuàng)意法實現(xiàn)新舊知識有限遷移和銜接，在教學中就要考慮到低年級時期學生對于知識直觀形象的了解，三年級中增加一些抽象的知識內(nèi)容的，在這個過程中就要凸顯出知識的遷移性，促進知識正向、橫向的發(fā)展。比如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學中，首先教師在課堂前就可以開展簡單的測試，了解學生多位數(shù)的運算能力，通過測試的形式復習學生一位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容，開展《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學，幫助學生理解和計算“三位數(shù)乘一位數(shù)”。學生在這個過程中實現(xiàn)了知識的遷移和理解，同時還能夠復習了舊的知識。

2.運用創(chuàng)意法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學生的思想非常靈活，教師就需要引導學生，利用好學生思維靈活的特點，開展創(chuàng)意法的教育，讓學生在數(shù)學課堂中，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生這個情境中，主動提出問題，并在提問的過程中，提高他們的提問能力，使得他們掌握提問技巧。小學階段，學生的生活經(jīng)驗上，并且對于知識的認知有限，由此學生提出來的問題，局限性較大，教師在教學中，不能夠急于否定學生提出的問題，而是要給予他們肯定，幫助學生建立“提問”的信心，讓學生在課堂上愿意提問，這樣學生就愿意回答問題。教師要運用創(chuàng)意法培養(yǎng)學生的思維，因此可以通過問題的形式，教師需要緊密的聯(lián)系生活，使得學生能夠運用數(shù)學知識，豐富數(shù)學課堂的內(nèi)容，也能使得學生全身心地投入到數(shù)學教學中。

3.游戲教學法激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)意教學法，就是指教師在教學的過程中要創(chuàng)新教學方法，運用有趣的教學方法開展教學，在課堂中引導學生對于知識產(chǎn)生好奇。因此，教師就可以運用一些小游戲的教學方式，讓學生在游戲的過程中，進行知識的學習中。比如在《時、分、秒》的教學中，教師可以準備好一個時鐘、秒表作為教具，在課堂開始的是和學生一起玩“一二三木頭人”的游戲，教師讓學生看著時鐘，當時鐘上的秒針走完一圈的時候，學生就可以動，這樣就可以讓學生較好的認識到秒針;然后教師再在讓學生在本子上寫數(shù)字，看自己一分鐘內(nèi)寫多少個字數(shù)字，讓學生認識到“一分鐘”的概念。教師在課件上出示個位數(shù)的加減游戲，老師拿出秒表，對于學生完成練習進行計時;通過這一系列的游戲和數(shù)學活動可以較好讓學生對于“時間流失”這個抽象的概念有認識和了解，這樣才能更好地讓學生進行新課的學習。

教結(jié)語：

總之，創(chuàng)意的教學法需要教師能夠借助現(xiàn)有的教學資源和教學手段，在實際的教學中，能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，讓學生能夠全面的參與到數(shù)學的學習中。數(shù)學教師要注重在三年級這個關(guān)鍵時期，奠定好數(shù)學的基礎(chǔ)教學，讓學生的思維能夠得到靈活的提升，而不是思維固化。

參考文獻：

[1]吳兆民. 淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 中國校外教育， 2012.