王詠梅 劉芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，人們對幼兒園體育教學(xué)也提出了更加具體的要求。然而從實際情況來看，當(dāng)前幼兒園體育活動開展之中仍然存在著多種問題，需要體育教師深入探討和分析問題產(chǎn)生的根本原因，并提出行之有效的問題解決策略，確保幼兒園體育活動開展的質(zhì)量和效率得到全面提升。

關(guān)鍵詞：兒童視角;幼兒園體育活動;問題;對策

一、兒童視角下幼兒園體育活動存在的問題

從幼兒的角度來看，他們更期望充分運用體育器具與同伴進(jìn)行玩耍和嬉戲，他們希望以自由、自主、自覺的狀態(tài)參與到體育活動之中。然而在當(dāng)前幼兒園體育活動開展之中，很多幼兒教師為了規(guī)避安全隱患，不愿意為幼兒留下更多的時間自由進(jìn)行體育運動，在課堂教學(xué)之中甚至出現(xiàn)了走平衡木老師都會攙扶幼兒的情況。這也導(dǎo)致幼兒無法親自體會參與體育活動的快樂，難以獲取體育運動的成就感，幼兒也逐漸不愿意表達(dá)自己對體育活動的觀點和看法，導(dǎo)致幼兒缺乏體育活動的參與感，無法獲取更加良好的體育活動體驗。而從當(dāng)前幼兒園體育運動開展的情況來看，整個教學(xué)活動也缺乏新穎性和趣味性，幼兒園教師不會在體育活動原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編，只會按部就班的開展體育活動，這也導(dǎo)致整個體育活動缺乏新鮮感和趣味性，無法起到激發(fā)幼兒參與體育運動熱情的目的，與幼兒體育課程開展的預(yù)期目標(biāo)嚴(yán)重不符。而在幼兒園體育活動體系創(chuàng)設(shè)時也存在著缺少系統(tǒng)性和層次性的問題，幼兒園的體育活動安排有著一定的主觀色彩，沒有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動內(nèi)容，這也導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展存在的差異性被忽視，對幼兒園體育活動的全面開展造成了嚴(yán)重的阻礙[1]。

二、幼兒園體育活動問題的解決策略

（一）開展游戲化教學(xué)活動

從兒童的視角來看，游戲活動使他們最喜歡參與的活動，在游戲之中，幼兒可以盡情的發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，能夠獲取更多的成就感和滿足感。而作為幼兒園體育教師，也應(yīng)該引入游戲化教學(xué)活動來解決傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣不足的問題。比如說在培養(yǎng)幼兒平衡能力的體育活動開展之中，教師就可以引入迷迷轉(zhuǎn)這個游戲活動，讓每一個幼兒兩臂平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，并邊轉(zhuǎn)邊念兒歌，在念到最后一個字時，幼兒立刻停止旋轉(zhuǎn)。教師要對幼兒轉(zhuǎn)動的圈數(shù)加以掌控，防止幼兒出現(xiàn)頭暈跌倒的情況。而在培養(yǎng)幼兒彈跳力的活動時，教師可以引入小兔子拔蘿卜的游戲，讓幼兒雙腳連續(xù)并攏向前跳，跳到預(yù)設(shè)的蘿卜地之中進(jìn)行拔蘿卜。在游戲化教學(xué)模式之下，幼兒的參與意識將得到不斷提升，遵守規(guī)則的幼兒將會獲取良好的游戲體驗，同時幼兒的身體素養(yǎng)和體育活動參與意識也將得到良好的培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)幼兒園體育活動開展之中存在的問題，確保幼兒園體育活動開展有效性的不斷提升。

（二）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律設(shè)置合理的體育活動

作為幼兒園教師，必須與幼兒構(gòu)建有效交流和溝通的機制，將幼兒放在教學(xué)的主體地位之上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)計多種體育活動，從而使整個體育活動與幼兒的身心發(fā)育需求相符，提升幼兒體育活動創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與合理性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該對幼兒給予更多的尊重，了解幼兒當(dāng)前的狀態(tài)，才能更好的營造出幼兒心目之中最為需求的體育活動。

從幼兒的動作特點上來看，幼兒的基礎(chǔ)動作包含了粗大類和精細(xì)類兩種，而教師應(yīng)該從粗大類動作出發(fā)，逐漸引導(dǎo)幼兒朝著精細(xì)動作的方向發(fā)展。這也就要求了教師能夠從幼兒的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，先設(shè)計簡單易完成的體育動作，并逐漸朝著體育動作的精細(xì)化方向發(fā)展。比如說在培養(yǎng)幼兒彈跳力和動作協(xié)調(diào)性的課程之中，教師往往會引入夾包跑的體育活動，很多教師會直接要求幼兒雙腳夾緊沙袋然后跳起拋出，而這種模式并不符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律。幼兒教師應(yīng)該先要求幼兒進(jìn)行頭頂沙袋、手托沙袋行走，腳背運沙袋活動，并進(jìn)行巡回觀察和指導(dǎo)，等到幼兒基本掌握沙袋的特點后，再要求幼兒進(jìn)行沙袋的拋投。在所有幼兒都已經(jīng)掌握沙袋的拋投技巧后，教師可以組織夾包跳比賽活動，從而使整個夾包跳活動能夠順利的開展。教師也可以在基礎(chǔ)教學(xué)之上，要求幼兒自創(chuàng)沙袋的多種玩法，從而使幼兒之間的協(xié)調(diào)合作能力得到提升[2]。

（三）為幼兒留下更多的時間自由參與體育運動

在當(dāng)前的體育活動開展之中，幼兒園教師為了提升教學(xué)的安全性，會以自身引導(dǎo)的方式要求幼兒參與到體育活動之中，多種體育活動都是提前創(chuàng)設(shè)好的，然而這與幼兒期望自由參與體育運動的要求嚴(yán)重不符。作為體育教師應(yīng)該能夠為幼兒留下更多的時間自由的參與到體育運動之中，以幼兒的興趣為主導(dǎo)，自由選擇活動形式，確保幼兒的體育熱情得到充分激發(fā)。舉例而言，在開展幼兒籃球教學(xué)活動時，教師就可以在基礎(chǔ)運球動作講解之后，為幼兒留下更多的時間，要求幼兒自行組織籃球活動，自己創(chuàng)設(shè)規(guī)則參與到籃球運動之中，而作為教師則應(yīng)該負(fù)責(zé)保障幼兒參與運動的安全性。在幼兒自由參與運動的過程之中，他們的想象力、創(chuàng)造力和體育熱情將得到充分激發(fā)，這也將為幼兒綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)，確保幼兒園體育活動之中多種問題得到更加科學(xué)的解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園體育活動開展之中仍然存在著多種問題，導(dǎo)致幼兒參與體育運動的積極性無法得到提升，這也就要求了幼兒園體育教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引入游戲化教學(xué)機制，并為幼兒留下更多自由參與體育運動的時間，從而推動幼兒園體育運動質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲，楊光，王瑩瑩，等. 兒童視角下幼兒園體育活動存在的問題及對策[J]. 體育學(xué)刊，2021，28（3）：126-132.

[2]吳弘娟. 幼兒園體育活動中存在的問題及解決對策[J]. 新課程研究（下旬），2017（11）：123-124.