李金丹

摘要：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，幼兒教育的重要性逐漸得以凸顯，并受到廣大家長及教育工作者的充分重視。在大眾刻板印象中，幼兒教育似乎只是單純的陪孩子“玩”。實(shí)際上，幼兒教育的內(nèi)容往往比大眾理解的要多得多?？梢哉f，幼兒教育不僅要幫助幼兒掌握一定簡單知識，還需促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提升幼兒思維能力?；诖耍瑸楦脤?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，則需教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。接下來，本文將圍繞“信息化教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析”這一主題展開進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息化教學(xué);應(yīng)用分析

前言：

新時期，作為一名幼兒教師，需以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，采取更加與時俱進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，以不斷提升幼兒教育綜合質(zhì)量。在這一基礎(chǔ)上，為達(dá)到以上教育目標(biāo)，教師即可從信息技術(shù)的角度出發(fā)，采取信息化的教學(xué)模式，以吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒活動資源、調(diào)動幼兒多種感官、激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力。那么究竟如何才能更好的將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育活動中呢？筆者將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)展開：

一、信息化教學(xué)，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣

不同于小學(xué)生，3-6歲的幼兒并不具備學(xué)習(xí)意識，對于知識的掌握，都是依靠“興趣”來做支撐的。在幼兒教育中，教師不僅必要備課，還要“備幼兒”。所謂“備幼兒”，即是指要了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)識到幼兒認(rèn)知能力的有限性、分析幼兒感興趣的心態(tài)，以“興趣”為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動。在這一基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在直觀的視覺刺激下，便可吸引幼兒的注意力、調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《我會洗小手》健康活動中，活動目標(biāo)是了解勤洗手的重要性，并學(xué)會正確的洗手方法即五步洗手法?；诖?，為吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師即可借助多媒體，為幼兒播放《不愛洗手的弟弟》視頻動畫片。在視頻中，講述了這樣一個故事：弟弟是一個非?？蓯鄣男∨笥眩致斆饔侄Y貌。但是弟弟卻有一個小缺點(diǎn)，就是不愛洗手。無論是進(jìn)餐前還是如廁后，都不會主動洗手。終于有一天，弟弟的肚子疼了起來?？戳酸t(yī)生才知道，原來是弟弟不愛洗手導(dǎo)致的，細(xì)菌都被弟弟吃到了肚子里。如此一來，在動畫片的欣賞下，幼兒的注意力便會隨著故事的進(jìn)展而越來越集中，并且懂得了勤洗手的重要性。在這一基礎(chǔ)上，教師即可進(jìn)行提問：“寶貝們，動畫片里的弟弟是一個愛洗手的小孩嗎？”，幼兒回答：“不是！”。教師繼續(xù)提問：“那弟弟一直不愛洗手，最后怎么樣了呢？”，幼兒回答：“肚子疼！”。教師：“那寶貝們想不想肚子疼呢？”，幼兒回答：“不想！”。教師繼續(xù)提問：“那大家是不是應(yīng)該養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣呀？”，幼兒回答：“是！”，而后教師即可在幼兒對“洗手”這一話題感興趣的基礎(chǔ)上為幼兒講解“五步洗手法”。

二、信息化教學(xué)，調(diào)動幼兒多種感官

在幼兒教育中，教師要做的不僅是為幼兒傳授一定知識，還要促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。眾所周知，在3-6歲階段，正是幼兒身體發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這一時期中，幼兒的眼、耳、鼻、舌、身等感官發(fā)展正處于起步階段?；诖?，教師在開展教育活動時，則需充分重視促進(jìn)幼兒感官發(fā)展的重要性，以幼兒感官的發(fā)展來推動幼兒的身心全面發(fā)展。因此，為更好實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師即可采取信息化教學(xué)的方式，在直觀的視覺、聽覺刺激中調(diào)動幼兒多重感官。

例如，在《螞蟻搬家》音樂活動中，教師即可一改以往彈琴教學(xué)的教學(xué)方式，借助多媒體，為學(xué)生播放《螞蟻搬家》音樂視頻，引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的故事，聆聽視頻中的歌曲。在這一基礎(chǔ)上，教師即可在幼兒欣賞音樂的基礎(chǔ)上，請幼兒來模仿視頻中螞蟻搬家的動作，將其編成一段舞蹈。如當(dāng)音樂中唱到“小螞蟻們團(tuán)結(jié)在一起，鍛煉身體啦啦啦啦”這句歌詞時，即可引導(dǎo)幼兒做出健身的動作;當(dāng)音樂中唱到“小螞蟻們都爬來爬去，搬起東西啦啦啦啦”這句歌唱時，即可引導(dǎo)幼兒做出螞蟻爬的動作。在基本動作練習(xí)完畢后，教師即可再為學(xué)生播放這一音樂，請幼兒隨著音樂的播放來進(jìn)行舞蹈。如此一來，在信息化教學(xué)的輔助下，幼兒的眼睛、耳朵以及身體感官方可得到充分調(diào)動，三者達(dá)到相互作用、相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，由此促動幼兒身心的健康成長。

三、信息化教學(xué)，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力

在幼兒園課程中，主要可以分為以下幾大領(lǐng)域，即健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及藝術(shù)領(lǐng)域。在這一基礎(chǔ)上，也就證明了幼兒教育的豐富性。其中，藝術(shù)領(lǐng)域作為必不可少的教學(xué)活動之一，無論是對幼兒藝術(shù)氣息的培養(yǎng)還是審美情感的培養(yǎng)，都具有十分重要的教育意義。在藝術(shù)領(lǐng)域中，最為常見的活動形式便是美術(shù)活動。所謂美術(shù)活動，即是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、剪紙、手工等?；诖耍處熢诮虒W(xué)活動中，即可采取信息化教學(xué)的方式，在繪畫、剪紙等美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在《我喜歡的夏天》美術(shù)活動中，教師即可鼓勵幼兒將自己心中最能代表夏天的元素畫出來，可以是冰淇淋、小裙子，也可以是漂亮的花朵、潺潺的流水。與此同時，為激發(fā)幼兒想象力，發(fā)散幼兒創(chuàng)作思維，教師即可借助多媒體，為幼兒播放下雨、蟬鳴等音頻，讓幼兒在熟悉的音頻中聯(lián)想起夏天，激發(fā)幼兒對夏天的各種想象，以促進(jìn)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。在繪畫創(chuàng)作完畢后，教師即可請幼兒對自己的作品進(jìn)行介紹，為同伴講解自己的作品，在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的活動效果。

總結(jié)：

總而言之，幼兒教育質(zhì)量的提升是一件“任重而道遠(yuǎn)”的事，并非一朝一夕即可完成的。作為一名幼兒教師，需要做的便是跟緊國家教育改革的腳步、及時更新自身教學(xué)理念、學(xué)習(xí)更加高效的教學(xué)方法、采取更加與時俱進(jìn)的教學(xué)形式?；诖耍诂F(xiàn)階段幼兒教育中，則需教師抓住信息技術(shù)這一高效教學(xué)輔助工具，進(jìn)行信息化教學(xué)，在吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒活動資源的同時調(diào)動幼兒多種感官、激發(fā)育兒想象力與創(chuàng)造力。相信在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用下，定能有效推動幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展，對幼兒施以更加高質(zhì)量的教學(xué)活動，進(jìn)而更好的凸顯幼兒教育的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

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