李文濤
摘要:在新課標的要求下,對學(xué)生的教育不能夠只關(guān)注知識與成績,還應(yīng)當(dāng)涵蓋個人素養(yǎng)的培育,而班級管理是培育學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。盡管在班級管理中會出現(xiàn)各類問題,但是相信隨著班主任管理水平的提升,這些問題都會迎刃而解,從而為初中生的素養(yǎng)培育提供助力。鑒于此,本文對初中班主任班級管理的有效開展策略進行了探索。
關(guān)鍵詞:初中班主任;班級管理;有效開展策略
一、初中班級管理工作常見的問題
1、主體相關(guān)問題
班主任作為開展班級管理工作的主體,存在的較為常見的問題就是技能素養(yǎng)偏低。在大部分初中學(xué)校里,班主任都是由科任教師來兼任,有的是數(shù)學(xué)教師,有的是語文教師或英語教師,這些教師在教學(xué)技能上是沒有什么問題的,部分教師的授課能力極強,但是這并不代表其就能夠履行好班主任的職責(zé)。班級管理水準的高低,與教師的學(xué)科素養(yǎng)實際并無必然的聯(lián)系。此外,由于初中生要應(yīng)對中考,教師授課壓力本身就比較大,因此投入班主任工作中的精力自然就有限,這對于班級管理工作的開展就會產(chǎn)生影響。
2、內(nèi)容相關(guān)問題
通常班主任的班級管理工作需要以學(xué)校和相關(guān)部門所制定的規(guī)范作為根基,但若是班主任只是根據(jù)這些規(guī)范來制訂班級管理的內(nèi)容,那么就會有失偏頗。每個學(xué)生都是獨立的個體,其不論是性格,抑或是交流能力、學(xué)習(xí)能力等等,都存在差異,因此班主任需要采取差異化的方式來開展班級管理,特別是對于班級中的“困難生”,更要予以重視。然而,很多班主任并沒有重視這一點,采取統(tǒng)一的模式實行班級管理,這不論是對于發(fā)掘?qū)W生的天賦,還是對于幫助全班學(xué)生共同進步,都十分不利。還有部分班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績,雖然關(guān)注學(xué)生成績是班主任職責(zé)中的一項,但不是全部,如果過分注重成績,那么班級管理工作也容易出現(xiàn)偏差。
3、方法相關(guān)問題
一些班主任在班級管理方面不愿意聽學(xué)生的建議,而是“獨斷專治”。由于初中生正處于叛逆的階段,如此一來,就極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。例如,在選班干部的時候,有的班主任不愿意采用民主的方式,而是挑選一些自己喜歡的學(xué)生來擔(dān)任班干部,這樣自然就無法服眾,也會給日后的班級管理埋下隱患。另外,班主任的班級管理方法實際上有很多,例如通過情感來引導(dǎo)、通過制度來約束等等,但是有的班主任即便愿意投入比較多的精力來開展班級管理工作,卻依舊無法收到令人滿意的成效,這其中主要的原因就是方法運用不當(dāng),欠缺靈活性與變通性,甚至有時候會出現(xiàn)越管越亂的狀態(tài),所以就需要班主任注意管理方法問題。
二、初中班主任班級管理的有效開展策略
1、塑造良好班級氛圍
在班級管理的過程中,教師要認識到班級文化是一項很重要的資源,它會對學(xué)生的品性、道德行為、心理發(fā)展產(chǎn)生一定的約束和影響。由此看來,初中班主任可以將管理的中心偏向?qū)Π嗉壩幕慕ㄔO(shè),一個良好的班級文化風(fēng)格能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,就可以幫助班級管理效果的提升。
創(chuàng)建班級文化,班主任可以根據(jù)班級的情況布置教室內(nèi)外的環(huán)境,可以制作有特點的黑板報、在教室內(nèi)張貼一些勵志語言或名人事跡啟迪學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,初中班主任還可以建立衛(wèi)生制度,選舉衛(wèi)生組長督促學(xué)生每天打掃教室衛(wèi)生,營造一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠增強學(xué)生的責(zé)任意識,提升學(xué)生的管理能力。教師在鼓勵學(xué)生進行班級建設(shè)的同時,也要給予一些關(guān)愛和幫助,以提升班級管理效果。
2、給予學(xué)生足夠關(guān)愛
班主任在工作中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生關(guān)心與愛心,尤其是學(xué)習(xí)成績理想但其他能力突出的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感,挖掘?qū)W生閃光點的同時,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生做自己喜歡的事情,如畫畫或運動等。
首先,班主任應(yīng)當(dāng)加強與各科教師的聯(lián)系,實現(xiàn)多學(xué)科穿插教學(xué),發(fā)展學(xué)生興趣特長的同時,讓學(xué)生意識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度與積極自主學(xué)習(xí)的重要性,帶動學(xué)生的整體發(fā)展。針對活動比賽成績不錯的學(xué)生,可以給獲獎?wù)邷蕚涠Y物,強化班級學(xué)生的向心力與集體榮譽感,更利于榜樣作用發(fā)揮。班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)展充滿信心,即使犯錯也不能一味地懲罰,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多理解與信任,重燃學(xué)生信心與斗志,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格,切實發(fā)揮表揚與激勵的推動作用。
其次,落實賞罰制度,在班級管理中貫徹落實賞罰并濟的原則,表揚學(xué)生進步情況,學(xué)生犯錯時共同分析問題原因,有效糾正學(xué)生的錯誤。組織學(xué)生展開自我評價與自我反省的活動,引導(dǎo)學(xué)生客觀認識到自身的不足,保護學(xué)生自尊心的同時,通過適度懲罰強化學(xué)生自控能力。在賞罰方面尊重學(xué)生集體意見,通過民主投票的形式落實賞罰措施,防止學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理,同時提高班級管理制度的權(quán)威性與公信度。
3、尊重學(xué)生個性發(fā)展
初中生的心理處于發(fā)展階段,心理狀態(tài)經(jīng)常變化,每一個同學(xué)都是單獨的、特殊的,都存在著個體的差異性特點。因此,初中班主任在管理的過程中,如果還是用統(tǒng)一的方式來對所有學(xué)生進行管理,就會導(dǎo)致一些學(xué)生達不到管理的效果,對一些學(xué)生做了無用功。所以,初中班主任在制定班級管理方案時,要改變之前一成不變的管理模式,學(xué)會因材施教,明白尊重學(xué)生個體差異性的重要性,并學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況、性格特點、家庭因素等方面來制定個性化的培養(yǎng)發(fā)展方案,全面提升班級的教育質(zhì)量和管理能力。
在管理之前,班主任可以提前與學(xué)生的家長進行聯(lián)系,對學(xué)生進行全方位的詳細的了解,創(chuàng)建符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式。班主任也可以積極與任課老師進行溝通和協(xié)商,一起根據(jù)學(xué)生的情況來制定教育計劃,讓班級的管理更加有效、更有針對性。
三、結(jié)語
綜上所述,初中班主任在學(xué)生健康發(fā)展的道路上起著不可替代的作用,這對于學(xué)生今后的綜合發(fā)展有著很大的影響。針對傳統(tǒng)班級管理方式中的問題和不足,初中班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)整策略,采取措施來改進管理方法,提升管理效果。
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