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農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢分析

2021-01-12 10:12:22張曉偉
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育小學(xué)語文

張曉偉

摘要:小學(xué)階段開展語文教育活動的重要性不言而喻?;谛W(xué)語文新課標(biāo)的根本要求,以語文學(xué)科為載體,強(qiáng)調(diào)其工具性、人文性特征,指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、認(rèn)知世界、提升審美,促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)構(gòu)建與發(fā)展。然而從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況來看,受到諸多主客觀因素影響,整體教育水平落后。為了改善農(nóng)村教育情況,本文以小學(xué)語文學(xué)科為例,客觀分析農(nóng)村教育的劣勢,并立足農(nóng)村本土“教情”與“學(xué)情”,提出實現(xiàn)有效教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育; 小學(xué)語文; 劣勢分析

相較于城市而言,農(nóng)村地區(qū)無論教育條件還是師資力量略顯滯后,雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展、教育改革不斷深入,農(nóng)村地區(qū)教育水平有了顯著提升,但整體而言還有一些劣勢客觀存在,這對于基層教師來說也是巨大挑戰(zhàn)。立足農(nóng)村教育背景,小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢逐漸顯現(xiàn),加快改革教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)模式已迫在眉睫。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢分析

1.1 落后的教學(xué)觀念

由于農(nóng)村教育條件限制,課外閱讀資源較少,導(dǎo)致語文課堂教學(xué)過于依賴教材,而且教師教學(xué)觀念落后,不善于采用新穎有趣的教學(xué)方法,每節(jié)課照本宣科灌輸知識,一味強(qiáng)調(diào)如何“教”,卻忽略如何“學(xué)”,封閉的學(xué)習(xí)過程抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與發(fā)散思維發(fā)展,不利于拓寬知識視野以及實現(xiàn)個性發(fā)展目標(biāo)。

1.2 單一的教學(xué)形式

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市有一定差距,這也決定了教育的落后性。近年來,雖然農(nóng)村小學(xué)開始普及應(yīng)用多媒體設(shè)備,但是語文教師應(yīng)用信息技術(shù)經(jīng)驗不足,機(jī)械地照搬照抄多媒體課件,而沒有根據(jù)農(nóng)村本土教育實情創(chuàng)新設(shè)計,語文課堂仍然采用單一的教學(xué)形式,閱讀氛圍欠佳、閱讀材料有限,學(xué)生只能死記硬背,打擊學(xué)習(xí)熱情;另外,語文教師只關(guān)注考試成績,忽略學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展。

1.3 匱乏的教學(xué)資源

農(nóng)村教育資源的挖掘與利用效率較差,教師沒有及時更新教育理念與教育方法,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,自然也難以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的熱情;平時只有背課文、記字詞、寫作文,一切按部就班,語文學(xué)習(xí)活動只停留于淺顯層面,沒有汲取更多有意義的課內(nèi)外資源,也沒有體現(xiàn)語文學(xué)科的獨特魅力,素材偏少、興趣不足、能力欠佳,種種因素制約了小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展,語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的改進(jìn)策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化主體地位

立足農(nóng)村教育實情,落實教育改革目標(biāo),關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的能動性與創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變教育觀念,緊跟時代步伐,理性反思傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢與不足,致力于打造新型語文課堂,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),強(qiáng)化主體地位,以此奠定高效課堂的根基。以《三衢道中》一課教學(xué)為例,提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),做好課前準(zhǔn)備,包括識記生字詞、熟讀文章、翻譯內(nèi)容等等,課上針對預(yù)習(xí)情況展開提問,如:“誰能說一說‘梅子黃時日日晴’是什么意思?”,在理解古詩詞意思的基礎(chǔ)上推進(jìn)深度鑒賞,探究文本內(nèi)涵,既體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂的主體地位,也能提高學(xué)習(xí)效率,保障課堂教學(xué)效果。

2.2 小組合作,鍛煉自主學(xué)習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生的自我價值,挖掘?qū)W習(xí)潛能,激活自主學(xué)習(xí)興趣,在課堂上組織多樣學(xué)習(xí)活動,通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與團(tuán)隊協(xié)作意識,通過集體學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗,提高自主學(xué)習(xí)能力。以《陶罐和鐵罐》一課教學(xué)為例,課上將學(xué)生按照4-6人分為學(xué)習(xí)小組,通過自主閱讀、交流討論與復(fù)述故事,大家暢所欲言地分享閱讀感受,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生動的角色扮演,以“陶罐和鐵罐,我想對你說”為話題,從閱讀到口語交際,再到寫作訓(xùn)練,教學(xué)過程連貫且高效,學(xué)生受益匪淺。

2.3 情境體驗,塑造審美情趣

農(nóng)村教育條件正在逐步改善,小學(xué)語文教師也要打破定勢思維的束縛,立足本土實情,優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案,引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)過程??紤]農(nóng)村孩子的認(rèn)知水平,課上應(yīng)盡量營造輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激活小學(xué)生主觀能動性,主動學(xué)習(xí),深度思考,與文本進(jìn)行有益對話,在直觀趣味的情境體驗中獲得審美熏陶,提升閱讀理解能力。以《金色的草地》一課教學(xué)為例,課上發(fā)揮農(nóng)村教育資源優(yōu)勢,讓學(xué)生尋找蒲公英、細(xì)心觀察,再對照閱讀課文內(nèi)容,想象金色草地上盛開蒲公英的美好場景,再進(jìn)一步分析草地變化的原因,體會作者心情,萌生對大自然的熱愛之情,對課文有了不一樣的感悟,這也正是閱讀的魅力。

2.4 創(chuàng)新技術(shù),拓展教育資源

信息技術(shù)教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文課堂,帶來多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容,成功喚醒小學(xué)生情感體驗與積極情緒。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師,要善于應(yīng)用信息技術(shù),發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,圖文并茂地呈現(xiàn)語文知識內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力。以《在牛肚子里旅行》一課教學(xué)為例,根據(jù)故事內(nèi)容準(zhǔn)備有趣的動畫課件,學(xué)生仿佛跟著小蟋蟀一起經(jīng)歷一場難忘的牛肚子里的旅行,感受從害怕、掙扎再到絕處逢生的喜悅,抓住“珍貴的友誼”主題,達(dá)到深層閱讀的效果。再如古詩詞歷來是小學(xué)語文教學(xué)重點與難點,當(dāng)學(xué)生陷入困惑,應(yīng)用多媒體課件再現(xiàn)詩歌意境,輔助閱讀理解,如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》,走進(jìn)“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”的壯觀場景,入情入境,領(lǐng)悟詩歌。

總之,農(nóng)村小學(xué)語文教育過程中,其教學(xué)觀念、教學(xué)形式以及教學(xué)資源等方方面面還存在諸多劣勢亟待改善,這些問題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳、課堂主動性不高、語文成績不理想的根本原因。今后,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)進(jìn)一步探索當(dāng)?shù)貙嶋H情況,深刻研讀語文學(xué)科教學(xué)改革要求,樹立新型教學(xué)觀念,創(chuàng)建新型語文課堂,發(fā)揮更多課內(nèi)外教育資源的價值,驅(qū)動學(xué)生從過去“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”,突出農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)特色,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]謝燕玲.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].語文課內(nèi)外,2021(15):75.

[2]陳志惠.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革之路初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2021(1):248.

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