費(fèi)毅峰

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，是一門交際性語(yǔ)言，小學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備比較少，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多的阻礙因素，它們的存在會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。而老師在課堂環(huán)節(jié)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在一些誤區(qū)，無(wú)法真正發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，要求老師采取積極的措施解決問(wèn)題，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)帶出誤區(qū)。該文則是對(duì)淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中激勵(lì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與解決策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;激勵(lì)環(huán)節(jié);問(wèn)題與策略

小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)世界探索的初期階段，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)老師的依懶性比較大，老師在課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生具有重要影響，但是部分老師的教學(xué)理念和手段都比較落后，雖然他們意識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要意義，但是在實(shí)際的運(yùn)用環(huán)節(jié)卻往往走進(jìn)激勵(lì)誤區(qū)，使得課堂激勵(lì)環(huán)節(jié)的運(yùn)用效果不理想，事倍功半。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中激勵(lì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)模式單一

大部分老師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在和學(xué)生對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是一般都是說(shuō)Good！ Good！ Very good！這樣幾句簡(jiǎn)單、重復(fù)的鼓勵(lì)話語(yǔ)。在學(xué)生連續(xù)回答問(wèn)題之后，無(wú)論學(xué)生的回答是精彩還是平淡，老師都會(huì)將這一單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言掛在嘴邊，一節(jié)課下來(lái)基本上都是清一色的Good！ Good！ Very good！ Good job，學(xué)生對(duì)于這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)免疫了，老師的鼓勵(lì)和贊美已然顯得非常的蒼白和無(wú)力，沒(méi)有實(shí)際的激勵(lì)意義，而且單一乏味的激勵(lì)評(píng)價(jià)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)分注重結(jié)果，忽視了過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)差

部分老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，一門心思地給予學(xué)生過(guò)多的引導(dǎo)和提示，希望在學(xué)生的嘴里面聽(tīng)到正確的回答，習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生的正確答案給予夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，而對(duì)于錯(cuò)誤答案則是輕描淡寫，評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，也沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)。再者，老師在對(duì)正確結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，也只是總結(jié)性地夸獎(jiǎng)，直接給出類似 Well done的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但是卻沒(méi)有指出學(xué)生具有哪一方面做得好。所以老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)顯得非?？斩?，學(xué)生的情感體驗(yàn)極差。

（三）濫用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)論學(xué)生的課堂回答或者課堂行為是否值得激勵(lì)，老師都會(huì)習(xí)慣性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。但是過(guò)多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有時(shí)候反而會(huì)取得適得其反的效果，使得學(xué)生在心理上形成定勢(shì)。濫用激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)功能的淡化，以及評(píng)判語(yǔ)言的缺失，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有消極影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中激勵(lì)環(huán)節(jié)解決策略

（一）語(yǔ)言激勵(lì)

老師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言是極具魅力和魔力的，使用不同的語(yǔ)言給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最終得到的效果也有十萬(wàn)八千里的差距。老師在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該運(yùn)用有效的語(yǔ)言，正確激勵(lì)學(xué)生，致力于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在教學(xué)Look?at?me！這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)Come on， guys！這一簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，然后老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。比如老師可以說(shuō)Clap?your?hands，snap?your?finger等簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，讓學(xué)生快速的做出反應(yīng)。老師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，有內(nèi)而發(fā)給予學(xué)生贊美You’re so smart，Let’s give her /him a big hand. Clap your hands. You have such a good memory. You give me such a big surprise等，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)。

（二）行為激勵(lì)

老師在實(shí)際教環(huán)節(jié)，除了運(yùn)用語(yǔ)言上的激勵(lì)之外，還可以用肢體語(yǔ)言表示對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，比如贊賞的眼神、滿意的微笑、比大拇指的手勢(shì)，贊許的點(diǎn)頭等，老師的行為激勵(lì)能夠給予學(xué)生更多勇氣和膽量參與到課堂學(xué)習(xí)。比如老師在教學(xué) My?friends這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以走到學(xué)生的面前，主動(dòng)伸出雙手，激動(dòng)地同學(xué)握手擁抱，說(shuō)！ What a cute girl！I want to be your friend. 老師的語(yǔ)言真誠(chéng)而自然，握手、擁抱的行為能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心受到鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

（三）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以老師在實(shí)際的課堂環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生這一心理加以“利用”，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師在教學(xué) ?What?can?you?do？這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展“我型我秀”的游戲活動(dòng)。比如學(xué)生可以在課堂上sing the English?song，?do?kung?fu，play?the?pipa，draw?cartoons等，老師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自我發(fā)揮，展示自我。這一競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以從有效的語(yǔ)言激勵(lì)、行為激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方面著手，解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中激勵(lì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌志蘭.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)機(jī)制探索——以任教學(xué)校四年級(jí)小學(xué)生為對(duì)象[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，{4}（10）：99.

[2]李彩青.英語(yǔ)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2014，{4}（11）：158-160.