張敏

摘要：設(shè)計課程完備、體系健全、運營良好的中小學生智能職業(yè)體驗中心。對接經(jīng)開區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)設(shè)適合中小學生認知特點的真實職業(yè)情境和體驗，起到示范引領(lǐng)和輻射，打造從人工智能入門，到輕量型機械臂，再到工業(yè)模擬生產(chǎn)線，到實際工業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)智能制造的閉環(huán)。

關(guān)鍵詞：智能制造;職業(yè)體驗;開放

職業(yè)體驗教育是中小學生綜合實踐活動課程、勞動與技術(shù)課程、職業(yè)啟蒙教育的重要方式。積極開展職業(yè)體驗教育，推動職教資源向基礎(chǔ)教育開放，提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術(shù)課程的學習及實施水平，促進普職融通，實施素質(zhì)教育。

2019年的《江蘇省省教育廳關(guān)于加強中小學生職業(yè)體驗教育的指導(dǎo)意見》【蘇教職[2019]6號】提出，到2022年“職業(yè)體驗中心建設(shè)要重點依托職業(yè)院校，設(shè)計、建造一批師資充足、課程完備、體系健全、運營良好的中小學生職業(yè)體驗中心。立足專業(yè)特色，對接地方支柱、特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)設(shè)適合中小學生認知特點的真實職業(yè)情境和體驗崗位”。

先進制造業(yè)是徐州經(jīng)開區(qū)工業(yè)經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)高地優(yōu)勢，積極開展智能制造與信息平臺建設(shè)，不斷增強企業(yè)創(chuàng)新力。學校積極培養(yǎng)中小學生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，促進學生對職業(yè)能力與素養(yǎng)的了解與養(yǎng)成。

一、中小學智能制造職業(yè)體驗中心的建設(shè)目標

以社會需求為導(dǎo)向，以實施全面人工智能教育為手段，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以智能制造技術(shù)為方向，以人工智能新技術(shù)為特色，打造虛實結(jié)合，智能制造與職業(yè)教育相融合的實驗平臺。堅持教育性、實踐性、安全性和先進性，注重教育屬性，以學生動手實踐為主，活動實施安全、規(guī)范、可控，設(shè)施設(shè)備超前，以滿足區(qū)域內(nèi)中小學生各類培訓及實踐等活動的開展與實施。建成設(shè)施設(shè)備先進、制度體系完善、管理運行高效、共享開放、特色鮮明、具有示范和輻射引領(lǐng)作用，同時兼具社會培訓和服務(wù)功能，使之成為徐州經(jīng)開區(qū)具有教、學、做、研、用等一體化功能的職業(yè)體驗中心，推動徐州經(jīng)開區(qū)及周邊地區(qū)人工智能教育的發(fā)展，促進中小學生職業(yè)體驗，促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.建設(shè)一流的智能制造類職業(yè)體驗中心;

2.打造一支高水平職業(yè)體驗師資隊伍;

3.積極推動普職融合，開展職業(yè)啟蒙教育;

4.建立數(shù)據(jù)庫，記錄本地區(qū)中小學生參與體驗活動的情況;

5.建成一批達到國家標準、適合中小學的課程資源和體驗項目;

6.設(shè)計一系列的職業(yè)體驗活動項目;

7.創(chuàng)新建設(shè)體制和共享模式。

二、智能制造職業(yè)體驗中心的硬件設(shè)計

智能制造職業(yè)體驗中心的硬件設(shè)計要打造“智能制造類職業(yè)體驗中心”品牌形象，建成提升全區(qū)青少年綜合素質(zhì)基地。

1.中小學智能制造職業(yè)體驗中心構(gòu)建

人工智能入門套裝、輕量型機械臂、工業(yè)模擬生產(chǎn)線、實際工業(yè)生產(chǎn)線。

學生可以完整的體驗過程，參與體驗閉環(huán)的每一環(huán)節(jié)，對智能制造的過程、作用、效果等進行全面的了解，培養(yǎng)與鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)工匠精神。

2.中小學智能制造職業(yè)體驗中心設(shè)計五個體驗區(qū)

（1）人工智能基礎(chǔ)教育體驗區(qū)

由人工智能入門套裝入手，了解并學習人工智能及機器人視覺、機器人語音識別、教學機器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、激光切割機、桌面無人機等相關(guān)知識。

具體功能分區(qū)：

①互動教學區(qū)：用于AI教育授課和工作坊活動。配置拼接桌椅、隨手可畫可貼的白板及便利貼等。

②工具區(qū)：3D打印機、激光切割機及各類存放教具用的收納柜等，標識明顯的收納和安全指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成安全操作的習慣。

③展示區(qū)：展示區(qū)培養(yǎng)學生合作、共享的素養(yǎng)。促進學生交流，開拓學生眼界，幫助學生樹立創(chuàng)作的信心。

（2）體驗區(qū)之二： AI之進階—綜合成果展示及輕量型機械臂學習體驗區(qū)。

學生認識、學習自主導(dǎo)航機器人、智慧城市、智慧立體農(nóng)業(yè)、輕量型機械臂等，了解3D建模、圖形編程、自動控制等，實現(xiàn)“一機多學科學習”的目的。

具體功能分區(qū)：智慧校園系列、自主導(dǎo)航機器人、機械臂書法、國畫、棋類、激光雕刻、環(huán)保套裝、移動機械臂M1、F400編程無人機教學套裝。

（3）體驗區(qū)之三：AI之體驗—地震、消防虛擬仿真體驗區(qū)

通過地震、消防課程設(shè)計，結(jié)合虛擬的場景和播控系統(tǒng)實時監(jiān)控，學生參與地震、消防場景，實時反映出學生的學習、體驗、參與的情況。

（4）體驗區(qū)之四：AI之應(yīng)用—工業(yè)模擬體驗區(qū)

除了解工業(yè)4.0、智能制造基本原理及知識之外，學生可以動手搭建不同場景的流水線模型，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計、編程等綜合方面能力。

（5）體驗區(qū)之五：實際智能制造生產(chǎn)線工作展示區(qū)

工業(yè)生產(chǎn)線由6自由度工業(yè)機械臂搭建工作平臺，實現(xiàn)生產(chǎn)制造的過程。結(jié)合空間軌跡、焊接、分揀、碼垛、搬運等工藝，實現(xiàn)在一個平臺上可以進行多個工藝的生產(chǎn)制造。

三、智能制造職業(yè)體驗中心建設(shè)

2020年2月-2020年4月是我校智能制造體驗中心建設(shè)論證階段;期間我校多次通過線上進行方案的論證、討論，落實方案。

2020年5月-2020年6月已全部建成人工智能基礎(chǔ)教育體驗區(qū)、綜合成果展示及輕量型機械臂、地震、消防虛擬仿真體驗區(qū)、工業(yè)模擬體驗區(qū)、實際智能制造生產(chǎn)線工作展示區(qū)等五個區(qū)域。

四、智能制造職業(yè)體驗中心建設(shè)意義

1.有利于中小學生的職業(yè)啟蒙教育

智能制造體驗中心讓徐州經(jīng)開區(qū)的中小學生得以進行的職業(yè)體驗，對中小學生進行職業(yè)啟蒙教育，提升學生對職業(yè)技能的認知，同時也能夠為徐州經(jīng)開區(qū)打造智能制造產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。

智能制造生產(chǎn)線面向開發(fā)區(qū)中小學生、企業(yè)職工全面開放，根據(jù)規(guī)劃，每年可以接納3000人次的技能體驗。

2.有利于推動校企產(chǎn)教融合，提高學校的服務(wù)能力

智能制造體驗中心服務(wù)于開發(fā)區(qū)的高端裝備制造業(yè)，讓企業(yè)職工進行職業(yè)體驗、技能培訓，促進企業(yè)職工技能與學歷的提升。

3.有利于樹立興趣，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

不斷通過職業(yè)體驗引導(dǎo)學生對職業(yè)技能的認可，了解智能制造職業(yè)的神秘面紗，提高學生對智能制造職業(yè)的興趣，逐步樹立“工匠”意識，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

參考文獻：

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