蘇暢

[摘 要]信息時(shí)代，初中生需要廣泛而有效地閱讀大量外文資料開(kāi)拓視野，逐步提高閱讀能力。基于目前初中生閱讀能力整體欠佳的狀況，增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能勢(shì)在必行。文章從分析學(xué)生閱讀能力不足的原因入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣幾方面探討如何提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力;技巧;策略

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)了重中之重的位置，可以說(shuō)“得閱讀者得天下”。近年來(lái)，中考對(duì)閱讀能力的考查要求越來(lái)越高。從閱讀題目種類的增多，到閱讀文章難度的增強(qiáng)，再到閱讀試題數(shù)量的增大，初中生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、影響初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力的因素

影響學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的因素有很多，如英語(yǔ)的文化背景、語(yǔ)言的差異性及思維的不確定性， 但主要因素還是以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量匱乏，嚴(yán)重制約了他們的閱讀能力。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)詞匯的方法就是死記硬背，沒(méi)有完全掌握詞匯，不能很好地運(yùn)用到閱讀中。二是語(yǔ)法、詞法知識(shí)底子薄弱，語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握得不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多種句型等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生分析和理解句子時(shí)出錯(cuò)，看不懂文章沒(méi)有閱讀興趣。三是課外知識(shí)缺乏，英語(yǔ)文化背景知識(shí)單薄。有些學(xué)生閱讀文章時(shí)對(duì)文中提及的常識(shí)和知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法正常理解文章。不良閱讀習(xí)慣包括出聲讀、重復(fù)讀、不會(huì)取舍、沒(méi)有邏輯性等，導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)偏差。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力的方法

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是幫助學(xué)生在正確理解文章的同時(shí)，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獲取、處理信息的能力。那么，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力呢？

（一）掌握記憶單詞的方法

無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，如果對(duì)構(gòu)成文章最基本的要素——詞語(yǔ)都沒(méi)有掌握，就讀不懂整篇文章。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的方法和規(guī)律記憶單詞。

1.語(yǔ)言環(huán)境記憶法。很多學(xué)生記憶單詞，就是一遍一遍地寫(xiě)，一遍一遍地讀，感覺(jué)自己記住了，可到應(yīng)用的時(shí)候又想不起來(lái)什么意思。為此，可以把英語(yǔ)單詞放在短語(yǔ)、句子、對(duì)話或課文中來(lái)記憶，不斷地給學(xué)生提供使用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中記，并且不斷操練，效果會(huì)比較明顯。

2.反義詞搭配記憶。為了擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，可以把意思相反的詞進(jìn)行歸納，這樣有助于單詞的記憶和理解。例如poor—rich，full—wrong。

3.詞根記憶法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯都有一定的規(guī)律，可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析來(lái)幫助學(xué)生多記、速記。例如：child， childish，childless 。

4.復(fù)述法。學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)記憶，復(fù)述練習(xí)就是一種記憶單詞、句子的方法。但這種記憶不能靠死記硬背，需要掌握一定的記憶方法。復(fù)述有兩種常見(jiàn)的練習(xí)方法：一種是閱讀后復(fù)述，另一種是聽(tīng)錄音后復(fù)述。這樣可以幫助學(xué)生提高注意力，進(jìn)行有效記憶。

（二）重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。

1.選擇好閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要目標(biāo)，也是提高閱讀技能的重要保障。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，趣味性導(dǎo)入，選擇好閱讀材料，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入閱讀活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和閱讀材料的特點(diǎn)做好課前準(zhǔn)備。除課本內(nèi)容外，可以選擇趣味性的材料或者學(xué)生感興趣相關(guān)內(nèi)容的材料，盡量能是一些篇幅較短的、易懂的、讓學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有畏難情緒，并且能積極主動(dòng)去讀;讓學(xué)生從生活走入閱讀，或是進(jìn)行一些小游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心;讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系舊知識(shí)從而過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讀完后組織他們進(jìn)行討論、分組競(jìng)賽;讓學(xué)生把所讀到的知識(shí)通過(guò)競(jìng)賽的形式展示給其他學(xué)生看。讓學(xué)生彼此之間增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生共同閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人精神生活中占有何種地位。”因此，教師不僅要把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍推薦給他們，而且還要和學(xué)生一起閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。組織學(xué)生針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，師生共同討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

（三）掌握有效的閱讀技巧

要快速、順利地完成閱讀任務(wù)，光有扎實(shí)的詞匯功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中掌握一定的閱讀技巧。

1.克服恐懼心理。在閱讀中，讀不懂不等于個(gè)個(gè)題都不會(huì)做。有些問(wèn)題很直接，可以在原文中找到。

2.通讀全文，掌握大意做閱讀理解題要學(xué)會(huì)通過(guò)快速閱讀，從整體上理解短文的大意及中心思想，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖。不要將短文搞得支離破碎，看一句或幾句做一個(gè)題目，這樣準(zhǔn)確率不會(huì)高。

3.仔細(xì)審題。好多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，養(yǎng)成不看題就直接閱讀即無(wú)目的性閱讀，等到做題時(shí)文中有好多內(nèi)容都已沒(méi)多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復(fù)多次會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。在平時(shí)的閱讀中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題后有針對(duì)性地細(xì)讀一遍文章信息的習(xí)慣。在審題時(shí)要弄清楚試題問(wèn)的是細(xì)節(jié)（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)）還是主題大意，是從正面問(wèn)還是從反面問(wèn)?？辞逶囶}后，帶著問(wèn)題再回到正文中去尋找有關(guān)的句子獲取重要的信息，然后把所獲得的信息點(diǎn)梳理成正確答案。

4.逐步推理，正確答題。有些理解題可以直接從短文中找到答案，有些較難較深的閱讀題在短文中找不到直接的信息，要經(jīng)過(guò)逐步分析和推理，從已有的信息中判斷文章的意思，即以短文中提供的間接信息點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)作者的意圖和學(xué)生自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合情推理，確定正確的答案。

5.生詞和長(zhǎng)難句分析。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的生詞，如果糾結(jié)于這個(gè)單詞的意思往往會(huì)減緩閱讀速度，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)“詞不離句”的原則，通過(guò)上下文分析單詞詞義，把一個(gè)生詞放在具體句子中記憶比死記硬背的效果更好，這樣可以達(dá)到擴(kuò)充詞匯量的目的。同時(shí)要加強(qiáng)分析長(zhǎng)句的練習(xí)，克服長(zhǎng)難句障礙。要教育學(xué)生先認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，只是修飾成分過(guò)多，“掐頭去尾是主干”，學(xué)生要做的就是將這些附加的從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式等去掉。看到一句長(zhǎng)句時(shí)，要先判斷這個(gè)句子是并列句還是主從復(fù)合句，或是并列句加主從復(fù)合句，然后判斷有幾個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，從而將復(fù)合句簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單句。

6.課外知識(shí)積累。一定量課外知識(shí)積累是非常必要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所關(guān)注的方向不同，所以對(duì)課外知識(shí)的獲取也是有所取舍。這種情況下，教師可以把閱讀材料分類，如人物傳記、社會(huì)文化、寓言故事等課外英語(yǔ)文章，每周固定時(shí)間要求學(xué)生讀一篇文章，并且復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng)。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)積累和塑造的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀方法。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以使學(xué)生讀得輕松，讀得高效，一切障礙都將迎刃而解。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.課前預(yù)習(xí)：先讓學(xué)生在課前排除單詞障礙，把不會(huì)的單詞不熟的單詞都弄會(huì)，再收集與文章有關(guān)的閱讀材料。

2.提問(wèn)：向?qū)W生提出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

3.閱讀：要求學(xué)生精讀閱讀文章，找出每一段的主旨句和中心句。

4.思考：讓學(xué)生分層思考問(wèn)題，考慮出題者的目的和要考什么知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)文章中心思想的理解。

5.復(fù)述：要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章的內(nèi)容。

6.復(fù)習(xí)：要及時(shí)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容及所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等，通過(guò)習(xí)題不斷操練，以免遺忘知識(shí)點(diǎn)。課后學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這就要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，排除干擾信息，準(zhǔn)確、明了地概括出文章的中心思想。同時(shí)每天要求學(xué)生讀一篇英美文化背景知識(shí)的文章，擴(kuò)展閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。禁止學(xué)生出聲讀，更不可以返回去復(fù)讀，爭(zhēng)取一口氣讀完。不要逐字逐句去閱讀，這樣會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，切不可因?yàn)橹型境霈F(xiàn)困難而有所退縮。作為教師，要在平時(shí)的教學(xué)中不斷與學(xué)生交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，多加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)使用這些技巧并形成自己的閱讀技巧，這樣才能達(dá)到提高他們閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙海燕.初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究[D].合肥師范學(xué)院，2017.

（責(zé)任編輯 付淑霞）