□文/魏 玲 陳曉暉

（廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 廣東·廣州）

［提要］從房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)背景入手，以廣東工業(yè)大學(xué)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式評價等方面分析房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并從培養(yǎng)目標(biāo)定位、完善課程體系、構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺、建設(shè)雙能型師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)與考核方式等方面，探討管理學(xué)科背景下房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)模式。

一、房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)背景分析

從社會需求來看，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，使得社會對人才的需求日趨多樣化。同時，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步要求理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的時間更快速的背景下，具備一定理論知識并能將其應(yīng)用到實(shí)際社會問題的解決上的應(yīng)用型人才將成為社會人才的主要需求。而且對于地方普通本科院校而言，其以面向地方、服務(wù)社會為宗旨，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

從行業(yè)發(fā)展來看，近年來隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩，房企大力轉(zhuǎn)型變革，依托現(xiàn)有地產(chǎn)平臺，逐步向商業(yè)地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)、養(yǎng)老地產(chǎn)、物流產(chǎn)業(yè)地產(chǎn)等多種“地產(chǎn)+”多業(yè)態(tài)趨勢發(fā)展。同時，經(jīng)濟(jì)形勢下滑和宏觀政策調(diào)控加緊使得房企逐漸向信托基金、合作開發(fā)等方式的輕資產(chǎn)運(yùn)營模式發(fā)展。在此背景下，房地產(chǎn)從業(yè)人員既要掌握多種物業(yè)類型開發(fā)與管理知識，又需掌握金融類的經(jīng)濟(jì)知識。而結(jié)合房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈長和業(yè)務(wù)綜合性的特點(diǎn)，復(fù)合型本科人才將成為房地產(chǎn)業(yè)人才的主流需求。

二、管理學(xué)院下設(shè)房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析——以廣東工業(yè)大學(xué)為例

（一）基于多層次主體的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。本文以廣東工業(yè)大學(xué)（下文簡稱“我校”）房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)為例，根據(jù)調(diào)查對象與內(nèi)容的不同，分別設(shè)計(jì)了教師版和學(xué)生版的調(diào)查問卷。通過在線發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)收回教師版有效問卷10份，學(xué)生版有效問卷94份，其中已畢業(yè)學(xué)生共13份，在校生共81份。

1、基于本專業(yè)教師的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)計(jì)劃編制調(diào)查方面，結(jié)果顯示：①在培養(yǎng)目標(biāo)與房地產(chǎn)市場人才需求符合度上，教師們普遍認(rèn)為符合度較高；②在培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度上，70%的教師認(rèn)為契合度較高；③在培養(yǎng)計(jì)劃編制改進(jìn)上，教師們普遍認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作，并以學(xué)生為中心，同時突出院校及專業(yè)特色?？傮w來說，教師們對培養(yǎng)目標(biāo)定位較為滿意，但培養(yǎng)計(jì)劃的編制還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向性。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學(xué)生培養(yǎng)能力要求與掌握上，教師們認(rèn)為綜合素養(yǎng)是學(xué)生最應(yīng)掌握的能力，其次是專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，但在實(shí)際培養(yǎng)效果上，反而是綜合素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上教師認(rèn)為理論類課程偏多，實(shí)踐類與交叉學(xué)科類課程偏少，并表示應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步適時調(diào)整課程內(nèi)容以及適當(dāng)融入實(shí)際房地產(chǎn)項(xiàng)目；（3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我校提供多元化的校內(nèi)校外實(shí)踐機(jī)會，但依舊有部分教師認(rèn)為類別偏少，并且教師們普遍認(rèn)為應(yīng)積極與企業(yè)共建實(shí)踐平臺；（4）在師資隊(duì)伍上，教師們普遍認(rèn)為任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師結(jié)構(gòu)過于單一，認(rèn)為應(yīng)積極引進(jìn)高層次青年人才及聘任企業(yè)或行業(yè)人士兼任教師，同時開展企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流研討會；（5）在教學(xué)與課程考核方式上，教師們普遍采用多媒體輔助課本講授的教學(xué)方式和以課程論文、閉卷考試和小組匯報(bào)為主的考核方式，同時半數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)積極引入企業(yè)人士參與實(shí)踐類課程的考核。

在人才培養(yǎng)模式評價方面，以五點(diǎn)量表的形式進(jìn)行調(diào)查（5分代表非常滿意，4分代表比較滿意，以此類推），結(jié)果顯示，教師們對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體較為滿意，平均分為3.9。其中，教師授課方式、課程考核方式及課程內(nèi)容安排上較為滿意，而校內(nèi)實(shí)踐效果則較為一般。

2、基于本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在專業(yè)認(rèn)知與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查方面，結(jié)果顯示，已畢業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解程度處于不太了解到一般之間，并認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)與社會和行業(yè)發(fā)展的人才需求一般符合，說明學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的總體認(rèn)知不足，對專業(yè)的培養(yǎng)要求不夠了解。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學(xué)生培養(yǎng)能力要求與掌握上，已畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力是最應(yīng)掌握的能力，其次是自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，但在實(shí)際培養(yǎng)效果上，掌握最好的同樣是實(shí)踐能力，而其他能力還有待進(jìn)一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上已畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為存在實(shí)踐類課程偏少、不同課程間聯(lián)系不緊密、課程開設(shè)順序不太合理、課程內(nèi)容重復(fù)性偏高且與企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)等問題，因此大部分表示希望增加實(shí)踐類課程以及與房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管類和技術(shù)類課程；（3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，已畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供了多元化的校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會，但依舊有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐類別偏少同時實(shí)踐效果不理想，并且表示較為傾向選擇校企合作平臺和自己選擇企業(yè)的實(shí)習(xí)方式，適當(dāng)結(jié)合模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)參考的方式；（4）在師資隊(duì)伍上，已畢業(yè)學(xué)生最為看重教師對房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的敏感度，其次才是專業(yè)知識、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，而科研能力則不太看重；（5）在教學(xué)與課程考核方式上，已畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式是影響課程學(xué)習(xí)興趣的最重要因素，并有半數(shù)以上學(xué)生表示傾向案例式、項(xiàng)目式和模擬式教學(xué)方式。另外，已畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師們普遍采用以閉卷考試、小組調(diào)研匯報(bào)和課程論文為主的考核方式。

在從業(yè)情況與任職經(jīng)歷調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在任職崗位的對口上，半數(shù)以上學(xué)生自畢業(yè)后一直從事房地產(chǎn)相關(guān)工作，主要從事投資拓展、策劃、評估及物業(yè)等崗位，并表示較為傾向體制內(nèi)的工作單位；（2）在專業(yè)理論知識的實(shí)際應(yīng)用上，大家意見各有不同，但近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為基本用得上；（3）在校內(nèi)外實(shí)踐活動對實(shí)際工作的幫助上，大家意見差異較大，幫助程度大小的人數(shù)占比各有一定比例，這主要是因?yàn)楫厴I(yè)后有部分學(xué)生轉(zhuǎn)行以及任職崗位性質(zhì)的差異，但總體上，基本認(rèn)為校內(nèi)外實(shí)踐是有一定幫助的。

在人才培養(yǎng)模式評價調(diào)查方面，結(jié)果顯示，已畢業(yè)學(xué)生對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體滿意度一般，平均分為3.08。其中，教師整體素質(zhì)最為滿意，隨后是課程結(jié)構(gòu)和考核方式，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)則滿意度較低。

3、基于本專業(yè)在校生的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在專業(yè)認(rèn)知與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查方面，結(jié)果顯示：在校生對所學(xué)專業(yè)了解程度一般，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)與社會和行業(yè)發(fā)展的人才需求一般符合，說明在校生對所學(xué)專業(yè)的總體認(rèn)知不足，對專業(yè)的培養(yǎng)要求不夠了解。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學(xué)生培養(yǎng)能力要求與掌握上，在校生認(rèn)為綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力最為重要，其次是專業(yè)理論素養(yǎng)和自學(xué)能力，而在實(shí)際培養(yǎng)效果上，掌握最好的是專業(yè)理論素養(yǎng)，隨后是自學(xué)能力和實(shí)踐能力，綜合素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上在校生認(rèn)為存在實(shí)踐類和交叉學(xué)科類課程偏少、不同課程間聯(lián)系不緊密、課程開設(shè)順序不合理等問題，但僅有40%左右的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增設(shè)實(shí)踐類、經(jīng)管類、工程技術(shù)類和就業(yè)技能提升類課程；（3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，在校生認(rèn)為學(xué)校提供了校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的多種實(shí)踐機(jī)會，但依舊有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐類別與校外實(shí)踐機(jī)會偏少，同時實(shí)踐效果不大，并表示最為傾向選擇校企合作平臺和自行選擇企業(yè)的實(shí)習(xí)方式，兼以模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)參觀；（4）在師資隊(duì)伍上，在校生最為看重教師教學(xué)能力，隨后才是行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識與行業(yè)敏感度，而對科研能力不太看重；（5）在教學(xué)與課程考核方式上，在校生表示教師教學(xué)方式是影響課程學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。半數(shù)以上學(xué)生表示傾向案例式、項(xiàng)目式和講授式教學(xué)方式，而對模擬式和沙龍式則一般希望。另外，在校生表示教師最為常用小組匯報(bào)的考核方式。

在畢業(yè)意向調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在畢業(yè)去向上，半數(shù)以上在校生選擇直接就業(yè)，部分選擇國內(nèi)繼續(xù)深造；（2）在就業(yè)單位選擇上，在校生較為傾向體制內(nèi)的工作單位，而對高等院校和科研機(jī)構(gòu)則較少考慮；（3）在求職專業(yè)對口上，大部分在校生愿意畢業(yè)后從事與房地產(chǎn)相關(guān)的工作，僅由10%左右表示不愿意。

在人才培養(yǎng)模式評價調(diào)查方面，結(jié)果顯示，在校生對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體滿意度一般，平均分為3.2。其中，教師整體素質(zhì)最為滿意，隨后是教學(xué)方式、考核方式及課程體系設(shè)置，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滿意度最低。

（二）廣東工業(yè)大學(xué)房地產(chǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題分析?；趩柧斫Y(jié)果以及我校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，我校房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以市場需求為導(dǎo)向，突出復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并且培養(yǎng)計(jì)劃緊貼培養(yǎng)目標(biāo)而制定，但學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力等方面還有待進(jìn)一步提升。（2）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排較為合理，能按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識架構(gòu)安排，并適時調(diào)整，但依然存在實(shí)踐類課程比重偏低、實(shí)踐類別偏少等問題。（3）實(shí)踐方式以校內(nèi)課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)為主，適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐內(nèi)容，但依舊存在校外實(shí)踐機(jī)會偏少與效果不理想等問題。（4）教學(xué)方式以講授式和案例式為主，考核方式則以閉卷考試、小組匯報(bào)和課程論文為主，但方式依舊較單一。（5）教師整體素質(zhì)較高，但實(shí)踐經(jīng)歷和企業(yè)兼職教師匱乏。

通過我校房地產(chǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：（1）專業(yè)認(rèn)知度不足，歸屬感不強(qiáng)。已畢業(yè)學(xué)生和在校生均對所學(xué)專業(yè)了解程度一般，容易影響學(xué)生的自我定位。同時，我校房地產(chǎn)本科專業(yè)采用“一學(xué)年大類招生，二學(xué)年專業(yè)分流”的形式，使得專業(yè)分流后的學(xué)生歸屬感不強(qiáng)。（2）培養(yǎng)過程實(shí)踐性不足。首先，課程設(shè)置依舊以必修課和理論課為主，而選修課和實(shí)踐課較少。其次，校內(nèi)實(shí)踐以小組課程設(shè)計(jì)為主，容易偏向形式化，實(shí)踐效果不理想；校外實(shí)踐以校企合作的專業(yè)實(shí)習(xí)為主，但實(shí)踐機(jī)會有限。最后，實(shí)踐類課程教學(xué)開展難度較大并且考核標(biāo)準(zhǔn)難把握，使得教師們依舊注重理論知識的講授與考核。（3）教師結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。我系教師均為專職教師，缺乏企業(yè)或行業(yè)人士的兼職教師，教師專兼結(jié)構(gòu)失衡。同時，大部分教師為學(xué)歷教育畢業(yè)直接任職，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

三、房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)模式探究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)著培養(yǎng)計(jì)劃的編制與實(shí)施，是人才培養(yǎng)的最初起點(diǎn)與最終目標(biāo)，應(yīng)緊跟社會與行業(yè)發(fā)展需求，并結(jié)合教育部要求與院校特色來確定。由前文房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)的背景分析可知，房地產(chǎn)本科人才需求突出應(yīng)用型和復(fù)合型特點(diǎn)。而結(jié)合院校特色來看，我校房地產(chǎn)本科專業(yè)歸屬管理學(xué)院，突出管理類人才培養(yǎng)，同時我校具有強(qiáng)大工科背景，人才培養(yǎng)應(yīng)能夠達(dá)到管理與技術(shù)相融合的優(yōu)勢。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為能夠運(yùn)用理論知識解決相關(guān)房地產(chǎn)項(xiàng)目問題的管理與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）重構(gòu)課程理念，完善課程體系。課程體系建設(shè)是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科背景并緊貼培養(yǎng)目標(biāo)。首先，樹立結(jié)構(gòu)主義課程理念。立足復(fù)合應(yīng)用型人才特點(diǎn)，課程體系建設(shè)應(yīng)樹立結(jié)構(gòu)主義理念，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐技能對課程建設(shè)的重要作用。其次，依托學(xué)院平臺和突出專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，適當(dāng)提高跨學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課的比例。再次，立足實(shí)時性、先進(jìn)性和針對性整合課程內(nèi)容。針對課程內(nèi)容存在的問題，課程體系建設(shè)時應(yīng)根據(jù)科技和行業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系刪減重復(fù)內(nèi)容的課程。最后，依據(jù)“大類趨同-中期分化-后期個性培養(yǎng)”的課程進(jìn)程安排。

（三）構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺。實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。我校應(yīng)憑借自身?xiàng)l件，依托校企、校政、校協(xié)等平臺為學(xué)生提供多元化實(shí)踐機(jī)會。一方面依托學(xué)校、學(xué)院與專業(yè)的現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺，開展包括學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)綜合類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類與社會實(shí)踐類等方面的模塊化校內(nèi)實(shí)踐；另一方面通過校企、校政和校協(xié)合作的方式，提供多元化校外實(shí)習(xí)機(jī)會及校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)。比如，校企合作共建專業(yè)多方向的校外實(shí)習(xí)基地、校政合作提供項(xiàng)目參與式實(shí)習(xí)、校協(xié)合作提供實(shí)踐指導(dǎo)等。

（四）外引內(nèi)陪并舉的雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是高校人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，構(gòu)建一支具備豐富理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的雙能型師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。一方面我校應(yīng)積極引進(jìn)在房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具備較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研水平以及一定的房地產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才擔(dān)任專職教師；同時，聘請房地產(chǎn)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會中具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級管理師、規(guī)劃師、評估師等企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，積極構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的雙能型師資隊(duì)伍。另一方面針對我校房地產(chǎn)本科專業(yè)的現(xiàn)有教師，我校應(yīng)適時建立培養(yǎng)機(jī)制，通過訪學(xué)進(jìn)修、專門培訓(xùn)、企業(yè)掛職、青年導(dǎo)師制等多種方式，鼓勵在校專業(yè)教師，尤其是早期引進(jìn)的教齡長的老教師以及近年引進(jìn)的青年教師，積極參與相關(guān)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)與考核方式。教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。針對現(xiàn)存問題，我校教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目式、案例式、情景式、問題啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)方式，把枯燥的課本知識與靈活的實(shí)踐活動結(jié)合起來。比如，房地產(chǎn)銷售采用沙盤模擬式講解、房地產(chǎn)評估采用項(xiàng)目模擬式授課、房地產(chǎn)市場實(shí)際問題的解決采用問題啟發(fā)式與研討式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考討論、適時開展學(xué)術(shù)講座與專題講座活動等。

課程考核是檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的重要手段。立足復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校教師應(yīng)采用重視學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式。比如，將背誦式的卷面考核改為討論式的考核；針對實(shí)踐類課程，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)將教師考核改為教師企業(yè)聯(lián)合考核或企業(yè)完全考核的方式；根據(jù)行業(yè)資格考試開設(shè)的課程可參考行業(yè)考核方式來考核；等等。