王立

摘要：融媒體時(shí)代，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，影視相關(guān)專業(yè)人才缺口較大，為了滿足影視產(chǎn)業(yè)對(duì)影視后期人才需求，高校需要加快課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整，加大對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。影視后期課程可以幫助學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)，促使他們成為合格的新時(shí)代影視動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就融媒體時(shí)代影視藝術(shù)教育的融合路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代? 影視藝術(shù)教育? 融合? 路徑

中圖分類號(hào)：J605??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）24-0011-04

影視藝術(shù)獨(dú)特的流行藝術(shù)形式以及視聽(tīng)語(yǔ)言帶給人們極致的藝術(shù)享受。影視娛樂(lè)是人們精神追求的一種。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)之下，人們的觀影體驗(yàn)愈發(fā)豐富，對(duì)影視作品藝術(shù)價(jià)值提出更高要求。融媒體時(shí)代，影視藝術(shù)教育的融合是教育發(fā)展的要求，也是時(shí)代的要求。

一、融媒體時(shí)代下的影視藝術(shù)人才需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及融媒體時(shí)代的到來(lái)，帶動(dòng)全球影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?；谟耙曌髌穼?duì)大眾娛樂(lè)的重要性以及思想影響性，我國(guó)也不斷加大對(duì)影視、動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)的扶植力度。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及扶持政策出臺(tái)，促使影視人才培養(yǎng)力度不斷強(qiáng)化，但是仍然難以滿足行業(yè)需求。融媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化特征，有效豐富了影視作品的制作技術(shù)、傳播形式、載體，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)。這種情況下，高校需要依照社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及影視產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促使課程改革緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。影視后期與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容需要與教學(xué)理念、技術(shù)不斷融合，促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一、實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

二、融媒體時(shí)代下的影視藝術(shù)人才培養(yǎng)定位

從目前來(lái)看，影視專業(yè)發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，影視人才培養(yǎng)模式不斷完善。融媒體時(shí)代背景下，影視專業(yè)課程建設(shè)不能滿足于現(xiàn)狀，需要抓住時(shí)代的機(jī)遇，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，促進(jìn)我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

首先，藝術(shù)與技術(shù)融合，培養(yǎng)綜合型人才。高校本身應(yīng)該及時(shí)更新觀念認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)對(duì)于影視人才的需求，明確自身定位，明確藝術(shù)與技術(shù)的融合目標(biāo)。傳統(tǒng)影視后期制作主要強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)制作。融媒體時(shí)代，為影視后期提供了更多精細(xì)化工具，市場(chǎng)也對(duì)內(nèi)容及形式有更高要求。影視作品需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性、即時(shí)性的傳播特征，及碎片化、扁平化的內(nèi)容特征。影視后期作為影視制作的關(guān)鍵一環(huán)，需要充分考慮時(shí)代要求與特征。高校在進(jìn)行影視后期課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的緊密結(jié)合，將藝術(shù)作為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)學(xué)生相關(guān)制作技術(shù)的培養(yǎng)。

其次，實(shí)踐與理論融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促理論發(fā)展，高校影視后期課程需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起健全可靠且能夠與影視動(dòng)畫(huà)理論教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)相輔相成的實(shí)踐體系，以強(qiáng)化人才素養(yǎng)。比如，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的載體，促進(jìn)學(xué)生影視后期核心能力的培養(yǎng)。

三、融媒體時(shí)代影視藝術(shù)教育的融合路徑

（一）影視后期制作價(jià)值導(dǎo)向與藝術(shù)需求的融合

影視藝術(shù)具有思想性、時(shí)代性、藝術(shù)性、文化性、政治性等多個(gè)特點(diǎn)，影視后期制作應(yīng)關(guān)注作品對(duì)社會(huì)思潮的影響作用。這就要求專業(yè)課程教師秉承立德樹(shù)人的教育理念，在日常的課程教學(xué)中滲透德育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀刻于學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生樹(shù)立影視后期制作價(jià)值導(dǎo)向與藝術(shù)需求相融合的學(xué)習(xí)觀、工作觀。

1.主流意識(shí)形態(tài)的主題定位

影視藝術(shù)包括人物形象、故事情節(jié)、視覺(jué)效果等多種感官刺激，通過(guò)審美感受實(shí)現(xiàn)建構(gòu)社會(huì)意識(shí)形態(tài)、陶冶情操、傳播文化等功能。影視后期制作需要充分考慮作品對(duì)文化、歷史的傳承、展望、認(rèn)知功能。影視文化的意識(shí)形態(tài)對(duì)大眾觀念具有明顯的影響。愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)涵在主流意識(shí)形態(tài)的影視藝術(shù)中有所體現(xiàn)，促使其成為價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要載體和手段。通過(guò)影視藝術(shù)作品，欣賞者感受到生動(dòng)形象的正面人物形象、精彩紛呈的畫(huà)面、曲折動(dòng)人故事情節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思想傳遞給觀眾。在影視后期制作教學(xué)中，專業(yè)教師充分挖掘影視作品本身的思想教育價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生站在思想層面看待影視藝術(shù)作品，有助于培養(yǎng)高尚的情操、促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的深刻認(rèn)知。社會(huì)職業(yè)核心價(jià)值觀在影視作品和教學(xué)內(nèi)容的融入，對(duì)于我國(guó)影視藝術(shù)教育事業(yè)和文化復(fù)興具有積極意義。作為一名影視教育工作者，要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政教育認(rèn)知，將一些積極的、正面的影視作品作為教學(xué)案例融入課堂教學(xué)。根據(jù)融媒體時(shí)代的信息傳播特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)資料的制作中。

2.影視教育內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)

自電影誕生，已有百年歷史，發(fā)展至今產(chǎn)生了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的經(jīng)典之作。為了方便案例的引用，影視專業(yè)教師需要對(duì)其加以分層和分類。結(jié)合整體教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)段進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。從橫向設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，根據(jù)電影的題材、功能進(jìn)行分類;從縱向設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，可分為大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等學(xué)段。高校教師需要根據(jù)大學(xué)生的審美特點(diǎn)、思想發(fā)展特點(diǎn)、能力發(fā)展特點(diǎn)對(duì)影視資料進(jìn)行篩選，并根據(jù)不同功能的影視資源應(yīng)用于相應(yīng)的課程教學(xué)。比如，從功能維度將電影資料分為創(chuàng)新創(chuàng)意教育、影視思維訓(xùn)練、影視文化欣賞、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，其中創(chuàng)新創(chuàng)意教育重點(diǎn)幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生敢于接受新事物、新思想，讓他們有能力、有意識(shí)地站在電影行業(yè)發(fā)展前沿去創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。影視思維訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生電影思維表達(dá)能力為主，通過(guò)藝術(shù)交互體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，特別是對(duì)時(shí)空跳躍性和造型形象的理解。影視文化欣賞將訓(xùn)練學(xué)生自我表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握電影語(yǔ)言和意義表達(dá)為主。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以形象示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、情感表達(dá)、人際溝通、為人處世能力為主。對(duì)影視資料進(jìn)行頂層分類設(shè)計(jì)之后，分別上傳到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)文件夾或者平臺(tái)，師生可以根據(jù)具體需求進(jìn)行調(diào)用，為教師備課、授課以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便。

（二）影視后期形式創(chuàng)新與藝術(shù)素養(yǎng)的融合

1.整體審美能力的提升

影視藝術(shù)教育包括信息傳遞、娛樂(lè)體驗(yàn)、方法借鑒、藝術(shù)審美等多種功能。專業(yè)課程教學(xué)中，需要將以上教育功能加以融合，幫助學(xué)生形成整體審美能力。這就需要對(duì)教學(xué)素材——影視資料進(jìn)行精心篩選，并且保證時(shí)代電影與經(jīng)典影視的合理比例，使學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)中掌握藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)鑒賞等理論與技能。對(duì)于一部?jī)?yōu)秀的電影藝術(shù)作品而言，后期是至關(guān)重要的，后期人員對(duì)電影藝術(shù)性、審美性的理解直接關(guān)系到觀眾的整體觀影體驗(yàn)。專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同元素之間的融技巧，以達(dá)到整體提升影視質(zhì)量的目的。比如，配音、配樂(lè)與故事情節(jié)之間的融合，使得影視人物形象更為鮮明。學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀作品的體驗(yàn)，激發(fā)他們產(chǎn)生豐富的心理活動(dòng)。在優(yōu)秀案例所構(gòu)建的教學(xué)情境中，學(xué)生一邊感受美好的藝術(shù)享受，一邊在教師的指導(dǎo)下分析作品的語(yǔ)言、色彩、意境、場(chǎng)景等細(xì)節(jié)要素，正確獲取作品所傳達(dá)的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)影視后期知識(shí)所形成的印象是立體的、豐富的、直觀化的，對(duì)電影整體審美的理解更為深入。以案例為載體，教師還可以對(duì)影視拍攝的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的影視制作方法，幫助學(xué)生從整個(gè)影視制作流程的層面來(lái)看待后期工作，也是提升學(xué)生整體審美能力、后期能力的途徑。

2.影視技術(shù)審美的形式認(rèn)知

在電影內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)化上，觀影者與制作是相反的，觀影者通過(guò)形式去理解內(nèi)容，制作者則是將內(nèi)容通過(guò)形式加以體現(xiàn)。形式是影視作品內(nèi)容的內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)和組織方式，對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果影響重大，比如推移、拉伸表現(xiàn)畫(huà)面在空間上的遠(yuǎn)近距離。后期工作者需要在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同技術(shù)的融合，促使影視作品達(dá)到與預(yù)期一致的呈現(xiàn)效果。影視后期課程教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞時(shí)，要注重分析與講解的層次性，以及學(xué)生的參與度。近年來(lái)，各種新的影視形式、元素、現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，其載體也逐漸從影院、電視臺(tái)轉(zhuǎn)到各種移動(dòng)終端和App。新媒體時(shí)代所形成的新影視產(chǎn)物成為對(duì)影視藝術(shù)的時(shí)尚追求。影視后期課程教學(xué)中，可以適當(dāng)引入微電影，并借助案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新技術(shù)、了解新技術(shù)、掌握新技術(shù)，繼而利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與審美的融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影視技術(shù)審美的形式認(rèn)知。

（三）數(shù)字媒體娛樂(lè)體驗(yàn)與藝術(shù)審美的融合

1.心靈情感抒懷的藝術(shù)共鳴

影視對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行藝術(shù)化、客觀性再現(xiàn)，是藝術(shù)家藝術(shù)想象和創(chuàng)作的融合。藝術(shù)作品通過(guò)影像、聲音、色彩等調(diào)動(dòng)觀影者的多重感官體驗(yàn)，甚至帶給其更多的想象。對(duì)影視作品情節(jié)與人物的體驗(yàn)，是影視藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。影視后期課程教學(xué)需要有意識(shí)的利用數(shù)字媒體娛樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視信息進(jìn)行捕捉的能力，幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)感受的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。利用數(shù)字技術(shù)收集影視史上公認(rèn)的情節(jié)生動(dòng)、畫(huà)面精美、藝術(shù)高雅、思想深刻的影視作品，作為案例應(yīng)用到影視后期課程教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)影視作品情感傳達(dá)的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。審美具有一定的主觀性，欣賞主體的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷不同，對(duì)作品的理解和體驗(yàn)也有一定的差距。作為教師需要尊重學(xué)生的這種差異性，促使學(xué)生形成自身獨(dú)特的審美。比如，為學(xué)生設(shè)計(jì)議題教學(xué)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)討論，借助討論的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層面、維度理解作品及其后期技術(shù)。學(xué)生之間的思維碰撞，促使其視野融合，逐步形成深度學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到與作品對(duì)話與創(chuàng)作者共鳴。

2.審美交流共享的情感升華

情感體驗(yàn)在交流共享之后得到進(jìn)一步升華。因?yàn)?，交流共享的過(guò)程是輸入、輸出的雙向過(guò)程，不斷激發(fā)交流者的情感與思維。這種對(duì)情感與思維的激發(fā)，對(duì)于情感的升華具有積極作用。為了得到他人肯定而進(jìn)行的有形或者無(wú)形的思維反應(yīng)過(guò)程，以及雙方之間判斷趨向一致的過(guò)程，都充斥著審美交流與共享。教師需要對(duì)影視資料進(jìn)行深入研究，然后根據(jù)學(xué)生欣賞數(shù)字化影視作品所產(chǎn)生的情感與思想來(lái)掌握對(duì)精彩片段的分析進(jìn)度。這一環(huán)節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師作為引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生文化性審美趣味。相同的素材可能對(duì)觀者而言產(chǎn)生完全不同的刺激，甚至有激發(fā)與創(chuàng)作者目的相反的感想。比如，影視中奢華的禮服與豪宅，原本所要傳達(dá)的是對(duì)奢靡的抨擊，但學(xué)生觀看時(shí)也可能產(chǎn)生艷羨，繼而進(jìn)行模仿，甚至不惜走上錯(cuò)誤的道路。專業(yè)課程教師在引用這類案例時(shí)，可以借助數(shù)字化媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和警示，促使學(xué)生情感升華，達(dá)到教師預(yù)期。

3.團(tuán)隊(duì)實(shí)踐共創(chuàng)的體驗(yàn)深化

數(shù)字技術(shù)對(duì)人們娛樂(lè)所產(chǎn)生的影響是多方面的，作為影視后期課程教師需要正視這一現(xiàn)狀和趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化影視后期技術(shù)的講解。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了影視后期教師的大眾化，很多非專業(yè)人也能夠借助數(shù)字化工具對(duì)影視進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。相比于專業(yè)人士而言，這些作品可能有些稚嫩，專業(yè)教師既需要引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的態(tài)度汲取創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生以批判的態(tài)度促進(jìn)影視后期的專業(yè)化發(fā)展。數(shù)字化后期處理易學(xué)難精，學(xué)生既不能因?yàn)橛耙暫笃凇白呦律駢倍杏X(jué)前途渺茫與失落，亦不可自滿于專業(yè)技能。專業(yè)教師可以組織學(xué)生參加校際比賽，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽與合作清晰本身優(yōu)勢(shì)。相關(guān)校園活動(dòng)可以對(duì)外開(kāi)放，只要達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，校外非專業(yè)人士也可以參與到活動(dòng)中來(lái)，以更為開(kāi)放的態(tài)度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生找到自己的能力定位，促使學(xué)生精益求精。

（四）數(shù)字媒體與課程體系的融合

融媒體時(shí)代促進(jìn)了內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，大眾對(duì)影視作品的期待更高。未來(lái)，只有創(chuàng)意與技術(shù)并重的人才才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的融媒體時(shí)代謀求立足。影視后期課程需要加快與數(shù)字媒體的融合，做好課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作。首先，在課程目標(biāo)的設(shè)置上要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征，將在校教育與行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。其次，應(yīng)該開(kāi)設(shè)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，知識(shí)、理論與實(shí)踐一體化的相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能應(yīng)用能力的提升。高校加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)之間的合作，通過(guò)相關(guān)影視制作任務(wù)保證課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的一致性。相比于高校，影視企業(yè)對(duì)行業(yè)發(fā)展、新技術(shù)與新理念的誕生更為敏感，二者之間的深入合作有利于人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，影視文化產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，影視藝術(shù)人才缺口巨大，高校所需要承擔(dān)的人才培養(yǎng)責(zé)任更大。影視專業(yè)課程教師需要以更加嚴(yán)格的要求來(lái)要求自己和學(xué)生，促進(jìn)課堂質(zhì)量的不斷提升，為我國(guó)影視行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

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