朱東良

摘要：機(jī)械加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程就是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，這門(mén)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升。課程教學(xué)時(shí)側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐技能，需要根據(jù)實(shí)際情況制定合適教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，文中以機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程為著手點(diǎn)，分析如何推進(jìn)課程改革與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;課程改革;建設(shè)策略

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程作為重要核心課程，其內(nèi)容主要包括機(jī)械加工方法、機(jī)械零件的生產(chǎn)工藝流程，其中含有大量的理論知識(shí)。教師需要強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的機(jī)械類(lèi)人才。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善

統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，但也無(wú)法滿足各學(xué)校的需求。同一地區(qū)的不同學(xué)校的同一專(zhuān)業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)上學(xué)生也面臨著不同的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然學(xué)校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，但市場(chǎng)對(duì)人才要求并不是一成不變的，學(xué)校課程更新不及時(shí)。這一情況的存在，造成學(xué)校人才培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善，造成人才培養(yǎng)方案時(shí)存在不足。

（二）不重視實(shí)踐性教學(xué)

日常教學(xué)時(shí)教師不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教材依賴程度較大，沒(méi)有融入企業(yè)的實(shí)際需求，造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)工作崗位，實(shí)操能力有限，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)只得從頭培養(yǎng)。同時(shí)，雖然不斷完善對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，但卻不重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師技能的考核，教師考核時(shí)依舊將常規(guī)教學(xué)作為核心內(nèi)容。雖然學(xué)校會(huì)組織專(zhuān)業(yè)課教師參與考核，但沒(méi)有將這部分成績(jī)納入到綜合成績(jī)中，無(wú)法發(fā)揮技能考核的作用，也就影響到專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。

（三）缺少技能大賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

技能大賽成果轉(zhuǎn)化伴隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽出現(xiàn)。

中職院校均編寫(xiě)了賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)方案開(kāi)展資源轉(zhuǎn)化工作。但實(shí)際技能大賽成果轉(zhuǎn)化效果一般，每次轉(zhuǎn)化僅能停留在會(huì)議總結(jié)層面。技能大賽相關(guān)的網(wǎng)站上缺少競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的內(nèi)容，造成實(shí)際住轉(zhuǎn)化時(shí)沒(méi)有可以參考的案例，整體處于摸索階段，不利于技能成果轉(zhuǎn)換。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革建設(shè)實(shí)踐分析

（一）重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)

建議通過(guò)校企合作，并充分按照教師目前職業(yè)技能水平以及發(fā)展實(shí)際需求，分期分批合理地對(duì)教師進(jìn)行安排，使其能夠進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)企業(yè)中進(jìn)行頂崗訓(xùn)練或者是鍛煉。同時(shí)，可充分利用寒暑假時(shí)間，安排各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展 1 ～2 個(gè)月的短期培訓(xùn)。也可以通過(guò)學(xué)校層面進(jìn)行項(xiàng)目式合作，簽訂校企合作協(xié)議，定期安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，這樣不僅可以讓實(shí)踐教師深入了解、學(xué)習(xí)企業(yè)目前的新理念與新技術(shù)，還可以把握企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求方向。

定期反饋給學(xué)校層面，通過(guò)科學(xué)論證，進(jìn)而修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)依托校企合作，為雙師型教師培養(yǎng)建立培訓(xùn)基地。雙師型教師不僅要有很深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還必須擁有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，而關(guān)于教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)則可以通過(guò)自身學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)引入校企合作，提高中職學(xué)生就業(yè)能力

在校企聯(lián)合模式下，最大的問(wèn)題在于雙方權(quán)責(zé)的有效劃分，但是通過(guò)簽約制可以很好地規(guī)避該問(wèn)題，使校方、企業(yè)和學(xué)生各自明確自身權(quán)利和責(zé)任。同時(shí)在法律的約束下按照合同條款履行自身職責(zé)，即中職和企業(yè)相互合作，利用現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃，在管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

同時(shí)校方根據(jù)發(fā)展需求成立學(xué)徒班，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展計(jì)劃向校方提交書(shū)面形式的申請(qǐng)，企業(yè)根據(jù)自身計(jì)劃從中選取部分學(xué)生成為管理學(xué)徒，安排專(zhuān)門(mén)師傅教授學(xué)生管理技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)徒若想畢業(yè)后繼續(xù)在企業(yè)中任職，不僅要保證自身成績(jī)優(yōu)異，順利畢業(yè)，還要成功考取中級(jí)管理師證書(shū)，如此才能獲得優(yōu)先聘用的資格。

（三）做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

相關(guān)責(zé)任人應(yīng)該積極建設(shè)校企共建的新模式，打造出學(xué)校中的工廠，這樣的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地能讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心技能知識(shí)都可以在學(xué)校內(nèi)找到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)不同的人才有不同的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，不停地進(jìn)行實(shí)踐來(lái)磨煉自己。所以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特殊性，建立教學(xué)型的實(shí)訓(xùn)基地是意義重大的。

與企業(yè)共建，又增設(shè)了在校外的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展的潮流，不放過(guò)任何可以教學(xué)的數(shù)控技術(shù)內(nèi)容，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉與動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，需要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，需要教師綜合考慮各方面因素制定合適的教學(xué)方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的目的，旨在為類(lèi)似研究提供借鑒。

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