【摘要】隨著我國(guó)教育信息化水平的不斷提升，這對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育信息化有效推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在當(dāng)下，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，已成為課堂教學(xué)的重要教學(xué)輔助工具，是否能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為影響中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素，需要教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究，高度重視，為中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，大力推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化與信息化水平提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);教育信息化

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-095-03

【本文著錄格式】任雪.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法在教育信息化下的轉(zhuǎn)變[J].課外語(yǔ)文，2021，20（36）：95-97.

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有了更為有利的條件，尤其是在素質(zhì)教育大力推行的今天，如何將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要有意識(shí)地加強(qiáng)相關(guān)研究，深入分析。中職學(xué)校管理者應(yīng)為教師教學(xué)改革創(chuàng)造更多有利條件，逐步推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化發(fā)展，不斷提升中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

一、在教育信息化背景下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的必要性

信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用必然會(huì)影響教學(xué)工作的開(kāi)展，在這樣的環(huán)境下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)也會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)工作與信息技術(shù)的不斷融合。目前，信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)都得到廣泛滲透，教育界也不例外，在使用過(guò)程中不僅表現(xiàn)出易上手、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，還節(jié)約了大量的時(shí)間，而且能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期是被動(dòng)式灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不好。將先進(jìn)的教育信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、具體，枯燥的課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，借助信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)效果。另外，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠增添課堂活力，讓學(xué)生在更輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的制約因素

（一）教學(xué)理念制約

教育信息化的不斷發(fā)展，對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了更高的要求，中職語(yǔ)文教師需要具備更新的教學(xué)理念，但是當(dāng)下，部分教師對(duì)教學(xué)理念還比較模糊，尤其還不具備借助信息化技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的想法與能力。雖然部分教師已經(jīng)開(kāi)始重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，但未將其與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合在一起，研究系統(tǒng)性不強(qiáng)。雖然有些教師將PPT引用到課堂教學(xué)中，但是未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，很少開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。還有部分教師在信息化技術(shù)教學(xué)中依然將自己放在主導(dǎo)位置，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一大瓶頸，亟待突破。

（二）教學(xué)方法的制約

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行改革，不僅是新課標(biāo)提出的要求，也是素質(zhì)教育推進(jìn)的需要，要求在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，將教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合。但是在課堂教學(xué)中，很多教師無(wú)法創(chuàng)新性使用信息技術(shù)，沒(méi)有將信息化+中職語(yǔ)文作為當(dāng)前課堂教學(xué)的手段，不能大力拓寬信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，無(wú)法與課堂教學(xué)中開(kāi)展的互動(dòng)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方式緊密結(jié)合，教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法融合，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分老師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法全面收集分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，影響后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）教學(xué)載體制約

要想借助信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，離不開(kāi)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)平臺(tái)做支撐。分析當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，雖然教育信息化已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，但是結(jié)合教學(xué)改革的要求分析來(lái)看，還存在很多的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)完善的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)功能缺失，沒(méi)有一個(gè)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的資源體系、服務(wù)體系、管理評(píng)價(jià)體系等作為支撐。部分中職語(yǔ)文教師未將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，忽視了微課的作用，即使有部分教師將微課引進(jìn)課堂，但也只是作為一種輔助性工作，無(wú)法針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的目的。

三、在教育信息化背景下中職語(yǔ)文有效教學(xué)的有利因素

現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校除對(duì)口單招外并不存在升學(xué)的壓力，這對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有著優(yōu)渥的教學(xué)改革條件。在教育信息化背景下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法改革有著以下有利因素。

（一）更先進(jìn)有趣的學(xué)習(xí)方式與思維方式

借助教育信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化在資源上的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的動(dòng)態(tài)教學(xué)，從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，從教師主動(dòng)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，把單調(diào)、枯燥的語(yǔ)文課堂變得更加新鮮有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極去感受、去體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)去研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)多向化信息交流，接受每一個(gè)學(xué)生是接受知識(shí)、消納知識(shí)的主體，又是發(fā)出知識(shí)的源頭，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相連接，幫助學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又從課堂回歸生活，使課堂教學(xué)進(jìn)入更為活躍的教學(xué)境界，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）更多元化的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容

在信息化背景下的課堂教學(xué)需要給學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間，要求對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加合理的教學(xué)情境，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)資料，動(dòng)手動(dòng)腦。教學(xué)形式不再只是教師單調(diào)的講授，還包括文字、圖片、圖像、音頻等不同媒介的交互，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也得到了更好的改善，學(xué)生能夠通過(guò)直觀可見(jiàn)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，趣味性增加，還能依托學(xué)生喜歡的線上網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是交流能力都在一種更加輕松愉悅的環(huán)境下得到提升，更高質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）更開(kāi)放性的課堂與實(shí)踐

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都不需要承擔(dān)升學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)完整性也沒(méi)有很高的要求，更多注重的是將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，要立足課堂教學(xué)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，可以立足課本內(nèi)容，引入更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用豐富的信息資源來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，打造一個(gè)更加開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體。

四、教育信息化推動(dòng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教師對(duì)如何開(kāi)展信息化教學(xué)，在思想層面還存在很多的問(wèn)題，這不利于將課程知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用契合在一起。教師要在備課階段就有意識(shí)地去使用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將信息化教學(xué)理念融入課程知識(shí)教學(xué)。在教育信息化水平不斷提升的今天，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新一個(gè)重要方向就是如何更好地將教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起。教師要深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化的價(jià)值所在，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好地結(jié)合在一起，形成有效互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師要在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體課件，播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)群山起伏、赤紅似火的景象有直觀感受。與此同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后主動(dòng)收集在文章中提到的地名、與人物相關(guān)的信息，自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)范疇，在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握具體的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生如何去表達(dá)，提升學(xué)生的閱讀、寫作與口頭表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于借助信息技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)方法與信息技術(shù)有更好的結(jié)合效果。

1.構(gòu)建合作+自主探究的教學(xué)模式

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在交互上的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在加強(qiáng)合作、不斷互動(dòng)、主動(dòng)探究的過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“口語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)好普通話朋友遍天下”時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)上先行理解教學(xué)內(nèi)容，后面的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更好地開(kāi)展。

2.打造多元+交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，實(shí)行小組合作;可借助微信群、QQ等線上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上互動(dòng)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立探究能力。與此同時(shí)，還能夠在技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合中不斷整合已有的教學(xué)資源，擴(kuò)充語(yǔ)文資源庫(kù)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)信息內(nèi)容。比如在教授《雷雨》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放話劇表演視頻，讓學(xué)生觀看視頻后再小組演繹，加深學(xué)生對(duì)課本的理解，讓教學(xué)形式更加生動(dòng)。

（三）不斷完善教學(xué)載體

新課改要求中職語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能得到更好地發(fā)揮。在具體教學(xué)創(chuàng)新匯總，要提高教學(xué)信息化水平，善于借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)App等渠道為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置數(shù)據(jù)分析、資源管理、評(píng)價(jià)等多種管理體系，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上要求所有教師與學(xué)生都要及時(shí)注冊(cè)登錄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的硬件。教師還可以借助微課等形式，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以小視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究，集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與效率。比如在教授《荷塘月色》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微課幫助學(xué)生回顧散文的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握散文常見(jiàn)的表達(dá)形式，還可以通過(guò)與其他散文的對(duì)比，讓學(xué)生熟悉朱自清的寫作風(fēng)格，更好地梳理文章脈絡(luò)，總結(jié)其中蘊(yùn)含的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）注重學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

進(jìn)入信息化時(shí)代后，衡量人才的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)就是其信息素養(yǎng)的高低，作為為社會(huì)輸送人才的基地，中職學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，積極進(jìn)行科學(xué)探索，為走出學(xué)校后的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為信息加工的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用各種已有的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境、實(shí)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓中職語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要知識(shí)儲(chǔ)備站。

（五）不斷提升教師信息理論水平和實(shí)踐操作能力

要想借助教育信息技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教師個(gè)人的信息理論水平以及實(shí)踐操作能力都有著一定的要求，需要教師不僅有扎實(shí)的信息理論水平，還要具備一定的信息技術(shù)操作能力。教師在平常學(xué)習(xí)工作中注重學(xué)習(xí)，靈活變動(dòng)教學(xué)方式，有意識(shí)地去影響、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)F(xiàn)代化信息技術(shù)使用與職業(yè)教育理念結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，中職學(xué)校語(yǔ)文教師還要主動(dòng)參與到教育教學(xué)信息化研究工作中，充分利用已有的信息資源，不斷摸索更適用于當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果與質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)教育的理念，就要充分利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，大力提高課堂信息化建設(shè)水平，借助各種先進(jìn)的信息化教學(xué)手段改革創(chuàng)新中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平。具體來(lái)說(shuō)，中職教師不僅要在教學(xué)中靈活使用信息化教學(xué)技術(shù)，還要處理好教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，拓寬教學(xué)渠道與資源，不斷推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：任雪，女，1982年生，江蘇宜興人，本科，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文信息化課堂教育。