謝招哲

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。作為中華民族的未來(lái)和希望，青少年不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，更需要一個(gè)強(qiáng)健的體魄，因此，中學(xué)體育課堂的重要性不言而喻。但是，當(dāng)前的體育教學(xué)普遍存在不受重視、有效性低等問(wèn)題，不僅體育課堂的積極性和重要性無(wú)法完全體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，體育課在提升體育素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展等方面的積極作用也受到的限制。本文首先將分析體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，再就當(dāng)前面臨的問(wèn)題進(jìn)行診斷，并針對(duì)性提出解決方案，從而希望能在實(shí)際生活中幫助老師有效提高體育課堂教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

隨著素質(zhì)教育改革的深入，體育課堂教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化;師生對(duì)體育課程的重視程度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課程設(shè)計(jì)更具多樣性和趣味性，考核體系更加靈活多樣，更加人性化等。但是，我們?cè)诳吹竭@些令人欣喜的變化的同時(shí)，教學(xué)有效性較低、教學(xué)計(jì)劃制定不合理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范化等問(wèn)題也不容忽視。

1 中學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵

自從素質(zhì)教育推行以來(lái)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展不僅成為老師同學(xué)們的共同追求，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)21世紀(jì)新型人才的時(shí)代要求。隨著社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，人們生活水平的顯著提高，人們對(duì)身體健康也越發(fā)重視起來(lái)，全面健身熱潮不僅席卷教育領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)上也廣受關(guān)注。我國(guó)開(kāi)始大力推行全面健身運(yùn)動(dòng)，使得體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值也不斷凸顯，切實(shí)搞好體育教學(xué)，不斷完善體育教學(xué)設(shè)計(jì)，提升體育教學(xué)課堂的有效性，不僅有利于中學(xué)生強(qiáng)身健體，提高身心素質(zhì)，更是有助于中學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的生活方式，這對(duì)學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

正如人們常說(shuō)的“身體是革命的本錢(qián)”，身體健康是一切的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)今生活節(jié)奏不斷加快，“內(nèi)卷”成為社會(huì)常態(tài)，人們承受的壓力越來(lái)越大，在此背景下，保持強(qiáng)健的體魄不僅是個(gè)人生活的基本需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本前提。體育課作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)行體育鍛煉的重要渠道，不僅是學(xué)生獲取科學(xué)健身知識(shí)、維護(hù)身心健康的主要手段，也是其豐富生活層次、調(diào)節(jié)生活節(jié)奏的重要方式。因此，著力提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，規(guī)范學(xué)生鍛煉方式，提高體育課堂教育有效性是擺在每個(gè)體育教育工作者面前的重要課題。

2 中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

正如上文所說(shuō)，體育課堂對(duì)于學(xué)生的重要意義不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)體育知識(shí)本身，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展也具有顯著意義。但是，盡管體育鍛煉的重要性被不斷提及，在實(shí)際生活中，人們對(duì)其重視程度卻依然有限，從而導(dǎo)致體育教學(xué)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

2.1 課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

新課程在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這5個(gè)領(lǐng)域?qū)w育課程制定了要求，而大多數(shù)教師都按照這一要求去制訂自己的教學(xué)目標(biāo)。但顯而易見(jiàn)，在一堂課中要實(shí)現(xiàn)這5大目標(biāo)是不切實(shí)際的，這體現(xiàn)了大多數(shù)老師并未深入研究課程要求，忽視從課的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求，只是為了制定目標(biāo)和定目標(biāo)，缺乏實(shí)際操作性。這不僅制定使教學(xué)目標(biāo)這一動(dòng)作變得無(wú)意義，還將導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際與預(yù)設(shè)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)流程不流暢等問(wèn)題。

2.2 學(xué)生主體地位被過(guò)度放大，課堂效率低下

新課程中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)生的主體地位等要點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這一點(diǎn)也得到了老師們的重視，以學(xué)生為本位去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與性顯著提高。但反過(guò)來(lái)，這也導(dǎo)致了學(xué)生主體地位被過(guò)于放大的問(wèn)題。在整個(gè)課堂中，過(guò)于重視學(xué)生的活動(dòng)參與，卻忽視了教師的主導(dǎo)性和教學(xué)地位，一節(jié)課在學(xué)生的嬉笑打鬧中就過(guò)去了，學(xué)生們并未收獲真正有效的體育鍛煉的知識(shí)。老師忽視動(dòng)作示范作用、動(dòng)作技術(shù)教學(xué)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化總結(jié)性評(píng)價(jià)等，不僅使教學(xué)有效性大打折扣，甚至還會(huì)造成安全隱患。

2.3 教學(xué)缺乏專業(yè)性

就本質(zhì)而言，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)都以應(yīng)試為導(dǎo)向，雖然新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，不管是家長(zhǎng)，還是學(xué)校、教師都在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)體育課堂的重視程度，但就實(shí)質(zhì)而言，體育的教育目標(biāo)依然是圍繞應(yīng)試去設(shè)計(jì)的。不管是學(xué)校還是教師抑或家長(zhǎng)對(duì)體育課堂的內(nèi)涵并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。教師以應(yīng)試為導(dǎo)向制定教學(xué)規(guī)劃，平時(shí)學(xué)生“自由活動(dòng)”，臨近考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，按照相關(guān)要求“針對(duì)性”高強(qiáng)度地訓(xùn)練學(xué)生，以保證通過(guò)率的達(dá)標(biāo)?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言只是具有表象的吸引力，并不能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)作規(guī)范和鍛煉技巧，甚至導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)后來(lái)高強(qiáng)度的應(yīng)試訓(xùn)練而對(duì)體育產(chǎn)生厭惡情緒，使體育教學(xué)的有效性大幅下降。

2.4 體育設(shè)施不足，訓(xùn)練方式單一

對(duì)于體育教學(xué)而言，訓(xùn)練場(chǎng)、體育設(shè)備、體育器材是體育課正常進(jìn)行的必要硬件保障。雖然隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大多數(shù)中學(xué)校的體育器材較以前明顯更加充足、多樣化，但由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)和文化教學(xué)重視程度的失衡，學(xué)校方面更愿意把資金投入文化教學(xué)領(lǐng)域，而忽視了對(duì)體育教學(xué)硬件設(shè)備的購(gòu)置。一些中學(xué)的田徑訓(xùn)練場(chǎng)地凹凸不平長(zhǎng)久失修，體育器材破損，缺乏專門(mén)的體育器材管理空間和科學(xué)的管理體系，導(dǎo)致體育設(shè)施破損率高，這嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的正常開(kāi)展，也打擊了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

3 應(yīng)對(duì)方式

在素質(zhì)教育開(kāi)展地如火如荼，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景之下，我們要積極營(yíng)造健康生活的氛圍，傳授科學(xué)鍛煉的方法，激發(fā)同學(xué)健身興趣，提高學(xué)生們的鍛煉能力和鍛煉質(zhì)量，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3.1 立足實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)中，體育老師要具有責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，認(rèn)真研究素質(zhì)教育背景下對(duì)體育教學(xué)課程要求，統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)各方資源，立足實(shí)際，制定具有高度可操作性的、合理的、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，分階段、分步驟逐步完成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)前期主要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)體育課程具有初步認(rèn)識(shí)和大致了解，再根據(jù)自身身體素質(zhì)和興趣方向選擇具體的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);中期通過(guò)動(dòng)作示范和錯(cuò)誤糾正幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本理論和動(dòng)作技巧;后期則可根據(jù)學(xué)生的自身情況，適度合理加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3.2 多樣教學(xué)，避免教學(xué)模式化

在具體的教學(xué)過(guò)程中，體育老師還應(yīng)積極探索，勇于創(chuàng)新，多觀察，多學(xué)習(xí)，多運(yùn)用，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷完善改良教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)方法的可操作性。體育老師既要以學(xué)生為主體，從學(xué)生自身情況出發(fā)，因材施教，又要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，將知識(shí)、技能和學(xué)生的接受能力、適應(yīng)能力相結(jié)合，破除傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)，有效充足教學(xué)方法，營(yíng)造良好的體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效果、有質(zhì)量的體育鍛煉，讓學(xué)生的在課堂上學(xué)有所獲，為學(xué)生健身鍛煉提供有效指導(dǎo)，成為學(xué)生終身體育的有力影響者。

3.3 統(tǒng)籌考慮，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)和改革完善具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高更是具有積極的促進(jìn)作用。在體育課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)中要以當(dāng)代體育教學(xué)宗旨為指導(dǎo)，以提高學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力和構(gòu)建科學(xué)體育思維為導(dǎo)向，立足實(shí)踐，堅(jiān)持共性和個(gè)性的結(jié)合，普遍性和特殊性的統(tǒng)一，從學(xué)生的共性出發(fā)，充分考慮學(xué)生個(gè)人身體條件的個(gè)性和特殊性，綜合考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)興趣等，采用多層次、多角度的評(píng)價(jià)體系，如推進(jìn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師考評(píng)等多視角評(píng)價(jià)體系的建立，使評(píng)價(jià)體系更具指導(dǎo)意義、實(shí)踐意義和鼓舞意義。

3.4 引入科技，豐富教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在文化教育中并不是什么新鮮事，但不得不說(shuō)，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，對(duì)新科技的應(yīng)用幾乎為零。作為新時(shí)代的體育教師，需要充分解放思想，大膽創(chuàng)新，把現(xiàn)代科技手段引入教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的踐行者。借助網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等設(shè)備傳授體育知識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)播放比賽視頻給同學(xué)講解相關(guān)運(yùn)動(dòng)的裁判知識(shí)或運(yùn)動(dòng)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不應(yīng)局限于課堂上的短短幾十分鐘，體育課堂也不應(yīng)僅僅是提供場(chǎng)地和時(shí)間給學(xué)生鍛煉。體育課堂應(yīng)該著眼于未來(lái)，著眼于長(zhǎng)處，運(yùn)用現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授專業(yè)體育知識(shí)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更有利于學(xué)生形成終身鍛煉、科學(xué)鍛煉的思維方式，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義！

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)業(yè)壓力大是不可否認(rèn)的事實(shí)，但正是因?yàn)檫@樣，我們才需要更加關(guān)注學(xué)生的身體健康，健康的身體是一切活動(dòng)的基石，如果因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)而壓縮體育鍛煉時(shí)間，降級(jí)體育課堂質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差，不能不說(shuō)是因小失大，得不償失。以上所提到的體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，歸根結(jié)底是學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)體育課堂的重視程度不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)浮于表面，不切實(shí)際;教學(xué)過(guò)程模式化，方式單一;教師專業(yè)技能不足，教授的知識(shí)淺薄，學(xué)生配合度低，蒙混過(guò)關(guān)，最終導(dǎo)致體育教學(xué)的效率低下，對(duì)學(xué)生身心健康的積極作用有限。

完善和改進(jìn)體育課堂的教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生提高自覺(jué)性和注意力，提升文化課學(xué)習(xí)效率等也大有裨益。加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要步驟。在此背景下，要切實(shí)提高體育教學(xué)課堂的有效性，首先是學(xué)校、老師和學(xué)生等多方參與者給予體育課堂足夠的重視，積極配合，主動(dòng)思考，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)設(shè)配等環(huán)節(jié)入手，全面考慮，多層面探索，不斷提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：深圳市藝術(shù)高中）