摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是隨著學(xué)生年級的增高而難度不斷增加的。很多學(xué)生在進(jìn)入到高年級之后，還不能很好地理解、掌握所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實踐，開展多元化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在上課的時候就能學(xué)會老師所教的內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;數(shù)學(xué)課堂

一、 引言

如今，不斷地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，對教師的能力有了更高的要求。教師的教學(xué)水平在這個過程中會得到提升，同時，可以更好地幫助各個階段的學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的難題，高效完成教學(xué)目標(biāo)也不再是教師的難題。文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的具體策略來展開論述。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式依舊不足

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中是以教師講授的教學(xué)模式為主，課堂教學(xué)不能反映、貼近小學(xué)生的生活特點。小學(xué)生的創(chuàng)造力受到了阻礙，小學(xué)生自身沒有得到發(fā)展。這是教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。所以教師要加強師生、生生之間的溝通、了解，使得雙方可以相互理解，進(jìn)而有默契地進(jìn)行合作。教師教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助形式，教師必須提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不能單單依靠記憶，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師的思路打擾到了學(xué)生的思考，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。學(xué)生自己要學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上傳授新的認(rèn)知。學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，可以形成不同的理解。教師必須迎合素質(zhì)教育，不能只做表面工作，必須進(jìn)行落實。

（二）教學(xué)模式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，數(shù)學(xué)與其他語言類的學(xué)科相比比較枯燥，學(xué)生往往沒有主動去學(xué)習(xí)的興趣 所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的教學(xué)重點。而許多教師遵從單一的教學(xué)模式，灌輸式的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，因而不愿意學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛，并且很多的小學(xué)教師并沒有經(jīng)歷過太多的系統(tǒng)性培訓(xùn)，不能很好地將自己掌握的知識完完本本地傳授給學(xué)生，在對數(shù)學(xué)的講解過程中使用專業(yè)術(shù)語，忽略了對教學(xué)內(nèi)容講解的通俗性，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課堂內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式過于嚴(yán)肅，學(xué)生主觀能動性得不到提高

小學(xué)學(xué)生心智不成熟，比較貪玩，自控能力較差，所以很多小學(xué)教師為了保證教學(xué)效率，往往會對學(xué)生進(jìn)行多方面的規(guī)范，對學(xué)生起到一個約束的作用，從而使學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中，卻忽視了小學(xué)學(xué)生的主觀能動性的提高。這些教師通常會在教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生正襟危坐，仔細(xì)聆聽上課內(nèi)容，但是學(xué)生的身在教室，“心”可能卻不在教室。另外，個別教師的個人品德也令人擔(dān)憂，在學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，他們會打罵體罰學(xué)生，而不是幫助學(xué)生認(rèn)識和更正習(xí)題錯誤，這一點也嚴(yán)重打擊了小學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些老師的思想里學(xué)習(xí)只是為了讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，不能很好地為學(xué)生的未來著想，教師本人也沒有認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義及小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的重要性，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也沒有一個清晰的認(rèn)識，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初衷進(jìn)行了歪曲，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍，中學(xué)生會極其討厭學(xué)習(xí)，并且在未來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都會嚴(yán)重不足，這給學(xué)生造成了極其嚴(yán)重的影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的意義

（一）教學(xué)目標(biāo)易于實現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，更加需要教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點，能力和學(xué)習(xí)層次來設(shè)計教學(xué)模式。學(xué)生也會更加容易地把握住教學(xué)要點，更容易去發(fā)現(xiàn)問題，并且及時地解決問題。有利于學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把自己的思考帶入到課堂中去，更加深入地去理解并運用好課堂知識，教師每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果也會得到更好的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容易于掌握

通過教師不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以通過創(chuàng)新一些教學(xué)情境和教學(xué)活動來吸引學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動到主動，積極地跟著教師的進(jìn)度去學(xué)習(xí)知識和思考問題，積極地參與課堂上的教學(xué)任務(wù)。這就可以很好地避免學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，注意力不集中等問題的發(fā)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加容易被吸收掌握，而不是在下課后，學(xué)生還是把握不住課堂的重點，更別說把這些知識運用在其他方面，做到舉一反三。通過這種模式化教學(xué)長時間的教育和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣會被逐漸培養(yǎng)起來，會去主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)課會更加期待，更加容易在課堂上就掌握好教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的效率。

（三）教學(xué)能力更加強化

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更加需要教師去不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更加現(xiàn)代化和多樣化的形式去進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的授課，教師對整節(jié)課課堂內(nèi)容的把握能力也會得到不斷提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷優(yōu)化的過程中，對于教師的教學(xué)能力有很高的要求。通過教師和學(xué)生間互動的增多，教師對于課堂的掌控能力需要不斷加強的同時，還要求教師去努力創(chuàng)建友好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，同時，教師的教學(xué)能力也會在新的模式、新的需求中得到不斷的提高和強化。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的具體策略

（一）豐富課堂內(nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一個問題就是使數(shù)學(xué)變得生動有趣。那么以什么樣的方式來吸引學(xué)生，一直是一個備受大家關(guān)注的話題。許多人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。當(dāng)前有許多的教學(xué)內(nèi)容都做成動畫的形式來豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生在課上的積極性。

例如，北師大版六年級下冊《比的認(rèn)識》，教師在教這一章時，可以提前為學(xué)生播放一個動畫片，這樣比較能夠增加學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感興趣。可以利用多媒體播放一些小視頻，或者是讓幾個學(xué)生一起進(jìn)行游戲比較大小，幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有了更多的參與，使學(xué)生能夠有一個更好、更積極的心態(tài)在課堂上學(xué)習(xí)，這樣的方式也能夠更快地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。相對于以往課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的學(xué)習(xí)還能夠讓數(shù)學(xué)變得更加有趣，使學(xué)生的興趣增多，能夠收到很好的教學(xué)效果，課堂內(nèi)容得以豐富，學(xué)生積極性得以增強。

（二）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)生活化在大家意識里其實很少出現(xiàn)，但是又時刻存在于大家的生活中。只有在課堂上把數(shù)學(xué)充分地進(jìn)行生活化，學(xué)生才能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，能夠更加全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前景。這種方式還能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以收到更好的效果，慢慢地實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊《數(shù)據(jù)的表示和分析》時，要知道數(shù)據(jù)表示與分析與生活息息相關(guān)，生活中非常多的數(shù)據(jù)都要以表格的形式或者是統(tǒng)計的形式展示出來，這一單元的學(xué)習(xí)也就把數(shù)學(xué)的生活化內(nèi)容應(yīng)用在了課堂上。教師可以給學(xué)生用多媒體展示一些數(shù)據(jù)，表示在生活中的應(yīng)用和占比等來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)生活化背景下的教學(xué)能夠讓學(xué)生真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常貼近生活的一面，而不是離生活比較遠(yuǎn)不好把握。數(shù)據(jù)的表示和分析，在生活中的各行各業(yè)都有應(yīng)用，只要學(xué)生認(rèn)真觀察就會有所發(fā)現(xiàn)。這樣也能夠更好地幫助學(xué)生去理解這一單元的內(nèi)容，貼近生活，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，提高課堂高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的心中是一個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知停留在基礎(chǔ)知識的繁多和解決問題的復(fù)雜以及難以思考。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的心中可能會有畏懼和止步于此的情緒，學(xué)生很容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中和情緒低落的情況。所以教師需要采取一定措施吸引學(xué)生注意力提高課堂時效性。不僅如此，教師還可以借助學(xué)生喜歡感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生在自己喜歡的事物面前，會集中注意力而跟著教師的教學(xué)思路。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)九年級上冊第一單元《圓》時，可以通過讓學(xué)生在投影儀的播放下觀察圓，不僅可以使學(xué)生通過對圓的視頻的學(xué)習(xí)，全方位地仔細(xì)理解圓及其特征。學(xué)生可以以開火車的方式對圓進(jìn)行自問自答。比如“在這個圓里，圓心是哪個？答：是O點”等，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生也會對圓的知識感興趣，教師也可以融入生活中涉及圓的物品或者游戲并進(jìn)行多媒體播放使學(xué)生進(jìn)一步了解其相關(guān)知識。所以，現(xiàn)代技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融入也是一種提高課堂高效性的辦法。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行情景式創(chuàng)立的合作學(xué)習(xí)來提高課堂高效性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很可能出現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識后但是不知道如何應(yīng)用的問題。所以學(xué)生很容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理解其意義的問題。如果對學(xué)生進(jìn)行情景式創(chuàng)立的教學(xué)，學(xué)生可以知道在哪種情況下應(yīng)用怎樣的數(shù)學(xué)知識。不僅如此，學(xué)生會在這個過程中將自己設(shè)想成主人公來主動進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。教師可以使學(xué)生分組進(jìn)行情景式創(chuàng)立的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對待數(shù)學(xué)問題的思考能力。在情景創(chuàng)立中推動學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，從而有效提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂不斷豐富自我以及發(fā)展自我的能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《加與減》時，可以使學(xué)生兩兩成組，借身邊的物品來進(jìn)行情景式創(chuàng)立。一個學(xué)生模擬賣家一個模擬買家，從而使學(xué)生進(jìn)行一個購物計算加減法的情景創(chuàng)立。比如學(xué)生之間相互提問“這個筆記本多少錢？這個筆袋呢？這兩個一共多少錢？那我付給你整數(shù)錢應(yīng)該找給我多少啊？”與此類似的問題，學(xué)生之間相互模擬提問。在這個過程中，學(xué)生自己做場景中的主人公進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的思考。學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)中增加情景式合作教學(xué)感興趣。

五、 結(jié)語

教師通過不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，在豐富課堂內(nèi)容的同時，還可以增加課堂的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到不斷提高的同時，教師的教學(xué)水平也會得到不斷的優(yōu)化;教師的教學(xué)效果也得到了很大的提升，不斷地實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。所以，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常有必要的。

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作者簡介：

賈佩佩，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)。