摘 要：在時代進步以及科技飛速發(fā)展的推進下，信息技術教學體系也隨之發(fā)生變化。在信息技術教學課堂中引入了一些現(xiàn)代新型科技產品，改變了傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥等現(xiàn)象。其中電子白板在初中信息技術課堂中的應用取得了顯著成效，不僅增加了課堂活躍程度，使學生更愿意主動參與到信息技術的學習過程中，同時還提高了學生的學習效率，為信息技術課堂教學帶來了新的變化，促進了初中信息技術課堂教學的穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：電子白板;初中;信息技術;應用

一、 引言

電子白板在初中信息課堂的教學中能夠根據(jù)課堂內容創(chuàng)設不同的課堂情境，增添教學趣味性。這一方式的應用能很好地將教學內容形象化，將原本單一、枯燥的知識以一種有趣的方式進入學生的大腦中，它不僅有利于激發(fā)學生的學習積極性，還能夠幫助教師豐富教學內容，將抽象的信息知識簡化，提高信息課堂的有效性，讓學生更快速地吸收教師所講內容。而在課堂中如何將這一教學模式良好地融入教學當中是信息技術教師要思考的關鍵問題。

二、 電子白板應用的優(yōu)勢

（一）使課堂簡易化

創(chuàng)建簡易高效課堂是教育改革一直所奉行的教育理念。在教育領域中，總是通過各種方式探索教學資源，豐富課堂形式，提高課堂效率。信息技術這門學科對于初中學生來說是既熟悉又陌生的。電腦在現(xiàn)實生活中隨處可見，但信息技術課堂上所學習的知識是系統(tǒng)化的，是與生活有著一定距離的信息技術。這會讓學生在學習的道路上遇到一些阻礙，而電子白板的使用能很好地解決這一問題。教師在課堂當中不再是單方面的知識講述，而是通過演示，使學生充分理解知識內涵和實際意義，再進行實踐就會容易許多。可見電子白板在初中信息技術教學中的應用有利于簡化課堂，使學生更容易、更快地吸收相關知識，為今后的課堂教學奠定基礎。

（二）教學工具的即用性

在初中的信息技術學習中，一位教師常常是帶領數(shù)量眾多的學生上課，教師無法做到一對一的教學。而電子白板技術引入課堂后，教師在講完一課內容讓學生實踐后發(fā)現(xiàn)學生在操作中的一些問題，可以先將問題滯后，讓學生通過比對教師的講解或者同學之間互相對比，進行小組討論，并以小組形式進行現(xiàn)場演示;利用電子白板將突出錯誤用紅筆標出，進行加工、改造，生成資源促進教學，幫助學生更好地理解，使重難點、易錯點更加清晰、直觀。

（三）回放、存儲教學記錄

教師在教學過程中寫在白板上的知識內容或批注等都會被電子白板的存儲功能保留下來，在以后教學中，教師可隨時提取相關記錄，或者可以作為教學參考分享給其他教師。學生一時間不能完全理解與消化，可以打印教學記錄作為學習資料進行復習、鞏固。這一方式不僅有利于學生加強記憶，更快掌握知識，還有利于提高教學成效。借助電子白板回放功能，可以強化學生對所學知識的理解，使舊知識得到鞏固，并促進教師展開新知識的教學。

三、 電子白板技術在初中信息技術課堂中的應用

（一）巧妙運用白板批注功能

學生自主操作是初中信息課堂的主要活動。通過這一活動的開展讓學生從中掌握技能、學習知識。傳統(tǒng)教學模式下的信息技術課，教師先將本課知識點傳達給學生，然后學生根據(jù)教師所講述的知識點開始進行實踐。這一過程不僅重復、枯燥且對學生的幫助不大。在學生進行操作時，教師再下去進行巡視，對學生主動提出的疑問做出解答。這樣的傳統(tǒng)模式下的教學活動使教師與學生間的良性互動減少。且一個班內學生數(shù)量多，可課堂時間是有限的，教師無法在有限的時間內將所有學生的問題一一解決。這是傳統(tǒng)教學模式中最大的問題。為解決這一問題，教師可借助電子白板技術。教師通過管理系統(tǒng)，利用主機對學生進行實時監(jiān)控，分組流轉，發(fā)現(xiàn)操作中不得當?shù)牟襟E，充分掌握學生的學習情況，并對大部分學生都出錯的知識點進行統(tǒng)一講解，這一方式能夠大大地提高教學速度。

（二）將促進學生發(fā)展作為重點

在課堂教學中，教師要深刻落實“一切為了促進學生發(fā)展”這一教育理念，以學生為本，將其作為課堂的主題進行教學，拒絕出現(xiàn)教師在課堂中占據(jù)大部分時間的現(xiàn)象，而忽視學生的學習反饋。教師要做的是，讓學生學會主動學習知識，將自學方法傳授給學生，讓學生有條件、有空間進行自主實踐。隨著時代的不斷快速發(fā)展，若不能及時依據(jù)時代要求和學生特征創(chuàng)新教學模式，將會落后于時代的腳步。這不利于學生的發(fā)展，無法培養(yǎng)其自主學習、自主處理事情的能力。為應對這一現(xiàn)象提出的“一切為了學生發(fā)展”這一教學理念，通過電子白板在教學課堂中的使用，可將其貫徹到底。

（三）創(chuàng)設基于電子白板的教學模式

學生通過實際的學習，產生聯(lián)想，通過對已有知識結構的掌握和當前學習的新知識，自主地為當前的學習賦予意義。在電子白板系統(tǒng)中，有著豐富的教學資源，可以輕松地創(chuàng)設、模擬不同的實際場景，可以通過各種各樣的形式展現(xiàn)，如圖片、文字、聲音、視頻等。不論是以何種方式呈現(xiàn)，電子白板都能夠輕松實現(xiàn)。教師可以找到與本課教學內容相關的有趣視頻，或在教學過程中利用白板技術中的小工具來對教學內容進行細致的分析，通過新方式來提高學生的學習興趣，并以電子白板為基礎設計教學方案。

（四）利用白板技術優(yōu)勢，重視學生學習過程

電子白板不僅是一種新媒體，更是一種新的教育載體，它在課堂中發(fā)揮的作用不容小覷。它能夠落實新課改中所提出的各項要求，引導學生的思維，讓學生對未知問題自主構建認知體系，注重學生學會學科探究的方法。相較于傳統(tǒng)教學目標來說，新課標所提出的要求更加注重學生的自主性，關注其全面發(fā)展，將應試教育轉化為素質教育。電子白板的使用將教學資源的生成性、教學參與性、師生關系等各方面優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。有些知識，只有通過學生的自主探索和親身實踐才能全部掌握，電子白板技術正是將這一要求全方位落實，使學生獲得相應的方法和能力。同時電子白板作為一種知識的呈現(xiàn)、傳遞和加工，與突出構成相結合，能將此教學方式的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

（五）借助電子白板，優(yōu)化教學模式

在初中信息技術教學課堂中引入電子白板技術，使教師把以往傳統(tǒng)、單一的教學模式變得豐富多樣。借助電子白板可以將學生了解的生活現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)出來，有利于調動學生的學習熱情，激發(fā)學生對信息技術學習的求知欲，使學生在學習中感受到熟悉的生活，引導學生將生活與學習有效結合起來，實現(xiàn)將所學知識靈活地應用到現(xiàn)實生活中，開闊學生視野，促進學生實踐能力的提高。電子白板作為新型、先進的教學手段，具有多方面優(yōu)勢：運用電子白板可以打破學生常規(guī)的學習模式，能夠幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，增加學生知識儲備，使學生更快掌握所學知識概念;電子白板包括了靜態(tài)、動態(tài)、無聲、有聲多種形態(tài)，可以將學生難以理解的概念化靜為動，利用豐富的課件資源，生動展示教學內容;電子白板能夠使學生參與到教學環(huán)節(jié)中，不僅可以活躍課堂氣氛，為學生提供愉快、輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主能動性，進一步促進教學效率的提升。從教學實用性角度來說，利用電子白板教師可隨意在白板上操作，這一方式減少了教師提前備課的時間，還能夠幫助學生更好地理解，改變了傳統(tǒng)黑板教學模式。

（六）提高教學質量

在傳統(tǒng)課堂教學中教師是整個學習過程的主導者，學生處于被動地位，因而學生的學習興趣較低，學生的注意力難以集中。而電子白板教學擁有各種各樣的教學資源，教學方式也更新穎且具有一定趣味性，可有效激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，使學生對相關教學內容產生好奇，以此集中學生注意力，促進課堂教學質量的提高。借助電子白板技術教學，可以采用動畫、視頻、圖像等方式向學生展示教學內容，更重要的是，電子白板可以將抽象知識轉化得更加簡單易懂，幫助學生掌握重點、難點內容。特別是電子白板豐富的教學資源，可以為課堂教學帶來鮮活素材，使學生直觀感受信息技術的魅力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分發(fā)揮學生主動作用，轉變學生在課堂中的地位，使學生積極主動地參與到學習過程中，不僅能夠提高學生學習效率，還有利于提高教學質量以及教學成效。

四、 電子白板在初中信息技術課堂應用中應注意的問題

（一）建立資源庫

隨著信息技術的發(fā)展，在各個學科中都可以看到電子白板的廣泛使用。電子白板擁有豐富的教學資源，涉及范圍廣，因此信息技術學科應充分利用這一優(yōu)勢特點建立豐富的白板資源庫，為今后的教學奠定堅實基礎。為更好地滿足教學需求，有必要創(chuàng)新研究新型活動工具，建立符合信息技術學科的教學資源庫。例如，在學生自主交流、探索的過程中，教師可借助Flash技術完善教學課件，制作更符合該學科以及學生實際情況的活動課件，并將其通過電子白板呈現(xiàn)給學生，提高學生學習效率。除此之外，還可將Word、PPT等教學資源引入課堂教學中，并與電子白板相結合，實現(xiàn)高效運用教學資源的目的。

（二）明確電子白板在課堂中的地位

電子白板作為先進技術手段，在信息技術課堂教學中有著重要作用。與以往計算機、投影儀相比，電子白板技術可為學生與教師兩者之間提供交流、互動的平臺，形成師生合作模式，改進以往教師講、學生聽的教學模式，并有效解決了傳統(tǒng)課堂教學帶來的不利影響，學生主體作用也得到了充分發(fā)揮。因此，在初中信息技術課堂教學中應用電子白板時應注意這一問題，避免在應用電子白板時與以往幻燈片的使用相似，沒有充分發(fā)揮電子白板的作用。只有意識到電子白板在信息技術教學中的重要性，才能實現(xiàn)電子白板的教學意義，提高教學效率，構建高效信息技術課堂教學。

（三）使用電子白板要適度、適時

在初中信息技術教學的過程中，教師應正確意識到電子白板的作用，同時在應用電子白板時應對學生的認知需求進行全面、充分的了解?；诖诉m度、適時地使用電子白板，從而使學生更快進入相關知識內容的學習中去。由于電子白板方便、快捷、資源豐富等特點，部分教師在開展教學活動時大量運用電子白板，認為其會提高學生學習興趣，可以使學生更加專注。然而過度使用電子白板，不僅不利于學生集中注意力，久而久之，還會使學生對信息技術的學習產生厭倦心理，在一定程度上阻礙了信息技術教學活動的順利開展。因此，教師應意識到這一問題，在實際教學中適度應用電子白板，將電子白板運用到合適的教學環(huán)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮其價值以及教育作用。

五、 結語

新課改下的教育理念、教育方式為教師帶來更多的挑戰(zhàn)。提高學生學習興趣、激發(fā)其學習主動性這一切目標都可以通過利用電子白板這一技術來實現(xiàn)。電子白板融入信息技術課堂教學中，不僅改進了以往單一、枯燥的教學方式，豐富了教學手段，還提高了學生積極性。教師自身應提高對這一教學輔助工具應用的熟練度，靈活設計基于電子白板的教學，創(chuàng)造更加生動活潑、高效的信息技術課堂。

參考文獻：

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[2]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011（14）.

作者簡介：

杜紅霞，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣安家坡初級中學。